① 六年級下冊語文11課近反多全解全析
六年級下冊語文課本第十課多音字、近義詞、反義詞如下：
近義詞：
囁嚅——吞版吐
寬厚——寬容
瞥見權——瞅見
張皇——慌張
竭力——全力
尷尬——難堪
瘦削——消瘦
泰然——安然
溜之大吉——逃之夭夭
流年忘返——樂不思蜀
刻苦銘心——沒齒難忘
反義詞：
瘦削——肥胖
寬厚——刻薄
焦黃——嬌嫩
多音字：
削
（削xuē弱）（削xiāo梨）
掙
（掙zhēng扎）（掙zhèng錢）
② 人教版六年級下冊第十一課語文課文
11 *燈光
我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲贊嘆：「多好啊！」我心頭微微一震，是什麼時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。於是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當時我是戰地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子裡。激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。
郝副營長是一位著名的戰斗英雄，雖然只有22歲，已經打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍牆，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切准備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸牆①坐著，一手拿著火柴盒，夾著自製的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他並沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
「多好啊！」他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：「記者，你見過電燈嗎？」
我不由得一楞，搖了搖頭，說：「沒見過。」我說的是真話。我從小生活在農村，真的沒見過電燈。
「聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……」他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，「趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！」他把頭靠在胸牆上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
半個小時以後，我剛回到團指揮所，戰斗就打響了。三發綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸葯包爆炸聲。守敵的圍牆被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到後續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗裡找不到突破口，和突擊連失去了聯系。
整個團指揮所的人都焦急地鑽出了地堡，望著黑魆魆的圍牆。突然，黑暗裡出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對於尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍牆，響起了一片喊殺聲。
後來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰斗結束後，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰友來。
③ 小學六年級，語文11課資料
長征：
一、教材說明
本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
全詩共四句。第一句的意思是：紅軍不怕遠征的艱難險阻，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。第二句的意思是：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼裡不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。第三句的意思是：金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受(暗示紅軍巧渡金沙江後的歡快心情)；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意(暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯)。第四句的意思是：更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。
這四句的關系是：第一句是概述，概述了紅軍長征歷經的千難萬險及面對千難萬險的態度；第二、三、四句從千山萬水中選了幾個典型的例子，生動具體地描繪了紅軍戰勝艱難險阻的英雄氣概。
二、學習目標
1.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、雲崖暖、鐵索寒、盡開顏。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。
三、教學建議
1.有條件的地方，課前可組織學生觀看反映長征的紀錄片、故事片，以增加對長征的了解。沒有上述條件，可讓學生搜集一些反映長征的文字、圖片資料。
2.這篇課文是一首七律詩。教學本課，可先讓學生根據自己的了解講一講長征的時間、經歷的省份、山水、一些重要的戰斗等，以便使學生對長征有一些初步的、大體的認識。然後，可讓學生初讀課文。要多讀幾遍，力求讀正確，並大體了解詩意。初讀之後，可採取各種方法引導學生細讀，弄清每句詩的意思。每句詩的大意，應讓學生自己講，師生可共同補充，教師切不可越俎代庖，把現成的結論告訴學生，更不要逐字逐詞分析講解。在學生能正確、流利地朗讀課文、弄清每句的意思之後，教師可指導學生有感情地朗讀和背誦。最後，可就學生提出的問題，組織討論交流。
3.對小學生來說，本課的第二、三句較難理解。
引導學生理解第二句，可先出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的圖片或錄像(如無圖片、錄像，可畫示意圖)，讓學生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難，何況，紅軍長征面臨的是數倍於紅軍的國民黨軍隊的圍追堵截。然後，出示泛著微波的小河圖和路上有一些小泥球的圖(也可畫簡筆畫)，讓學生對比後悟出：那麼難走的五嶺，在紅軍看來，就像細浪一樣從腳下流過；那麼難以翻越的烏蒙山，在紅軍看來，就像是小泥丸一樣從腳後滾過去了。
引導學生理解第三句，可向學生講講巧渡金沙江的故事(如果有學生知道，也可讓學生講)，以便使學生感悟不費一槍一彈巧渡天險金沙江後紅軍歡欣鼓舞的心情，從而懂得「雲崖暖」的「暖」字表達的是紅軍欣喜愉悅的感受；讓學生復習一下學過的《飛奪瀘定橋》，感悟奪橋戰斗場面的悲壯，從而體會到「鐵索寒」中的「寒」字，既寫出了橋上十三根鐵索寒光閃閃的樣子，又寫出了奪橋之戰的驚心動魄，還表達了對犧牲戰士的沉痛緬懷。
4.指導學生有感情朗讀的基礎，是對詩歌表達的感情有真切的感受。比如，「紅軍不怕遠征難」，學生理解起來可能並不困難，但要真正體會到這個「難」字和對這個「難」的不怕，恐怕就不容易了。「思考·練習」第二題的目的，就是要引導學生聯系全詩，通過師生的共同討論來理解並體會到這一點。
在引導學生時，可先藉助各種教學手段和教學方法，使學生體會到紅軍長征之「難」(不是概念性的了解，而是真切的體會)；然後，再體會面對千難萬險，紅軍表現出的大無畏英雄氣概。在討論時，盡量引導學生通過自己在電視、電影、書籍、文章中看到的實例，感悟課文中的詩句。
5.「思考·練習」第三題的目的是理解、積累本課的詞語，並進一步體會課文表達的思想感情。做這個題時，一定要引導學生聯系詩句去體會詞語表達的感情。對詞語的意思，只要從學生的表述中看出他基本懂得了意思即可，不要讓學生記誦從《詞語手冊》等處抄來的解釋。
6.下面的詞語解釋，供教師理解教材時參考。
萬水千山：這里的千、萬都是泛指，形容山無數，水無數，隱含著困難多、艱險多。
等閑：平平常常的意思。
五嶺：指五座山嶺，即越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺。在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。
細浪：小浪花。
烏蒙：指烏蒙山，在雲南、貴州兩省之間。
磅礴：氣勢雄偉，這里指山勢高大、險峻。
走泥丸：小泥球在腳下滾過去。
金沙：指金沙江，是長江上游的一段。
雲崖：高聳入雲的山崖。
大渡：指大渡河。
鐵索：指大渡河上的瀘定橋。紅軍過橋時只剩下十三根鐵索。
岷山：在四川、甘肅交界的地方。海拔4000米左右，終年積雪。
三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍(當年沒有編制紅三方面軍)，也就是整個紅軍。
盡開顏：全都喜笑顏開。
四、參考資料
長征從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反「圍剿」的偉大勝利。以後，由於王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成第五次反「圍剿」的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明路線的統治，從此，中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、雲南、西康(現已撤銷省的建制)、甘肅、陝西等十一個省。在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡艱苦，擊潰了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終於在1935年10月勝利到達陝北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陝北，與第一方面軍會合。
巧渡金沙江金沙江形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴。紅軍一面佯攻龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船，活捉了守衛在對岸的敵兵。結果不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發覺趕來時，我軍已安然到達江北。
長征中的萬水千山紅軍在長征中渡過的大河有二十四條，主要有：江西的信豐河、湖南的瀟水、貴州的烏江、赤水河、雲南的金沙江、四川的大渡河、小金川、甘肅的渭水等。翻過的險峻高山有十八座，主要有越城嶺、苗嶺、大婁山、烏蒙山、夾金山、岷山、六盤山等。
④ 人教版六年級上冊語文11課課文
唯一的聽眾
用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白痴。這是他們在經受了我數次「折磨」之後下的結論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家裡練琴了。我發現了一個練琴的好地方，樓區後面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。
一天早晨，我躡（niè）手躡腳地走出家門，心裡充滿了神聖感，彷彿要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。
我感覺到背後有人，轉過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。
我抱歉地沖老人笑了笑，准備溜走。老人叫住了我，說：「是我打擾了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。」一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，「我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。」
我指了指琴，搖了搖頭。意思是說我拉不好。
「也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？」
我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人誇我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。以後，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：「真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。」我心裡洋溢著一種從未有過的感覺。
很快我就發覺自己變了。我又開始在家裡練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：「是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發，不過——她是個聾子。」
「聾子？」妹妹驚叫起來，「聾子！多麼荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！」
……
後來，拉小提琴成了我無法割捨的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位「耳聾」的老人，那清晨里我唯一的聽眾……
⑤ 六年級上冊語文第11課 是什麼內容
一共分成5個自然段。
父親和妹妹說我在音樂方面是個白痴，使我十分沮喪，不敢在內家中練琴。容
我道林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老人，願意天天做我的聽眾。她總是誇獎我真不錯，在她的鼓勵下，我找回了自信，又回到家中練琴。
我從妹妹口中知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。後來拉小提琴成了我無法割捨的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。
⑥ 六年級上冊語文第11課 資料
11、 唯一的聽眾
用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白痴。這是他們在經受了數次「折磨」之後下的結論。在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心。我不敢在家裡練琴，直到我發現了一個絕妙的去處。就在樓區後面的小山上，那兒有一片很年輕的林子，地上鋪滿了落葉。
一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心裡充滿了神聖感，彷彿要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲幽幽的小曲。我在一棵樹下站好，我莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。 但很快我就 沮喪了，似乎我又將那把鋸子帶到了林子里。
我感覺到身後有人並轉過身時，嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這老人正獨享的幽靜。
我抱歉地沖老人笑了笑，准備溜走。老人叫住我，她說，「是我打攪了你了嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。「一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，「我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。」
我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉的不好。
「也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。」
我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人誇我，盡管她是一個聾子。我拉了起來。以後，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：「真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。」我心裡洋溢著一種從未有過的感覺。
很快我就發覺我變了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲的聲音。 我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅子上練習。同時，每天清晨我都要面對一個耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常會忘記她是個聾子，只見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水......
我一直珍藏著這個秘密， 直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹逼問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：「是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發，不過――她是一個聾子。」
「聾子？」妹妹驚叫起來，「聾子！多麼荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，而你竟說她是聾子！」
……
後來，小提琴成了我無法割捨的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由地想起那位耳「聾」的老人，那清晨里我唯一的聽眾……
⑦ 求人教版小學語文六年級上冊第11課課文
用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白痴，當然，這是他們在經受了我數次折磨之後下的結論，在他們聽起來，我拉的小夜曲就象是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心。我不敢在家裡練琴，直到發現了一個絕妙的去處。就在樓區後面的小山上，那兒有一片很年輕的林子，地上鋪滿了落葉。
一天早上,我躡手躡腳地走出家門,心裡充滿了神聖感，彷彿要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來象一曲幽幽的小令。我在一棵樹下站好，心劇烈地跳起來。我不得不大喘了幾口氣使它平靜下來。我莊重地架起小提琴，象一個隆重的儀式，拉響了第一隻曲子。但事實很快就令我沮喪了，似乎我又將那把鋦子帶到了林子里。我感覺到身後有人並轉過身時，嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地座在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。
我抱歉地沖老人笑了笑，准備溜走。老人叫住我，她說：「是我打攪了你么？孩子。不過，我每天早上都在這兒坐一會。」有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，格外晶瑩。「我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如
果不介意我在場的話，請繼續吧。」我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。「也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？」
我被這位老人詩一般的語言打動了；我羞愧起來，同時暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人誇我，盡管她是一個可憐的聾子。我拉了，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：「真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，孩子。」如果她的耳朵不聾，一定早就捂著耳朵逃掉了。我心裡洋溢著一種從未有過的感覺。
很快我就發現我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點。從我緊閉小門的房間里，常常傳出阿爾溫.舒羅德的基本練習曲。若在以前，妹妹總會敲敲門，裝出一副可憐的樣子說：「求求你，饒了我吧！」我現在已經不在乎了。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會坐在木椅子上練習，而以前我會的。不知為什麼，總使我感到忐忑不安、甚至羞愧難當的是每天清晨我都要面對一位耳聾的老婦人全力以赴地演奏；而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了，並且有一次她竟說我的琴聲能帶給她快樂和幸福。更要命的是我常常完全忘記了她是個可憐的聾子！
我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚，從她的表情中我知道她現在的感覺一定不是在欣賞鋸床腿了。妹妹逼問我得到了哪位名師的指點？我告訴她：「是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發，不過——她是一個聾子。」
「聾子？！」妹妹驚叫起來，彷彿我在講述天方夜潭，「聾子？！多麼荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，更重要的是，她曾是樂團的首席小提琴手!而你竟說她是聾子！」 後來，我已經能夠熟練地操縱小提琴，它是我永遠無法割捨的愛好。在不同的時期，我總會遇到一些大家組織的文藝晚會，我也有了機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。我總是不由得想起那位耳「聾」的老人，那天清晨我唯一的聽眾......
(*^__^*) 嘻嘻……希望你能採納。Bye
⑧ 六年級下冊語文新課堂(11課)的答案
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⑨ 小學六年級語文上冊第11課的主要內容
本文記敘來了「我」在一位音自樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德,表達了「我」對德高望重的老教授的敬佩、感激之情.