一年級語文識字量

1. 一個識字量極小的孩子，如何為一年級的語文做准備

針對識字量小但來會說話源、能理解中文語言的孩子，目前最好的方式是使用【貓小帥學漢字】這一類的APP，將現實生活場景放到小小的手機中，讓孩子在熟悉的生活環境中就能夠習得漢字，比較有代入感。

並且回歸現實生活後，看到的一切事物，如「冰箱」、「洗衣機」等物品已經可以一直刺激孩子的記憶，從而讓孩子更容易形成永久記憶，識字效率事半功倍。

2. 一年級如何提高識字量

首先，早期的親子閱讀是應該有的，一開始父母需要做的事情比較多。給孩子選擇合回適的讀物，找到孩子的答興趣點。每天堅持給孩子讀一小段文字，慢慢進入點讀的示範。整個過程中，記得不要急功近利地要求孩子記生字，而是擴大孩子的聽力詞彙。

等孩子的聽說都發展不錯的時候，開始運用字卡跟孩子玩識字游戲。你可以准備一塊小黑板，或者是在家找到一個可以貼字卡的地方就可以。每天貼上5-10個字，早上帶著孩子讀幾遍，晚上帶著孩子讀幾遍。跟孩子約定好，如果學會了，就可以把這個字收到紙盒中。為了克服遺忘，我們需要在周末的時候把這些認識的字重新拿出來復習一次。當然，如果孩子遺忘了，家長也不要批評孩子，否則容易產生排斥心理。比較好的方式可以用游戲的心態，讓孩子自己從這些字卡裡面一個一個的念，念對的可以繼續放在盒子里，沒有讀對的重新貼到牆上。

認字的同時，閱讀必須要同步進行。提升孩子識字興趣的其實是能夠閱讀，但是一些孩子可能會依賴父母，不喜歡自己閱讀。這時需要父母創造一個環境，慢慢放開，鼓勵孩子自己讀，並且把自己不會的字做個標記。比較好的做法是大人和孩子各自讀自己的書，在家庭中創造一個讀書的氣氛。

3. 小學一年級語文上冊生字表一的識字量太大，怎樣才能有效識字，讓學生不感到困難。

別單一的去識字，那樣效果不好，要用孩子喜歡的方法認字，那樣他們才容易記住。

4. 如何增加小學一年級學生的識字量

現轉載興慶小學語文教研的一篇文章，請中王小學付海華老師一閱，或許能幫你解決低年級小學生的識字問題。 怎樣提高小學一年級學生的識字速度和識字量 人生的學習是從識字、組詞、說話的能力培養開始的，但是怎樣提高小學生這方面的能力和興趣呢？這是我們低年級教師值得研究探討的問題，在小學近二十年的教學中，我根據教材的不斷變化，教學方法的不斷更新，教學觀念的不斷轉變，這一切都在變化之中，但是千變、萬變都不能離開教學的重、難點，該讓學生掌握的知識就應該讓他們掌握扎實、掌握牢固，以便把所學的知識隨時運用於實際的生活中。下面是我在教育教學工作中，對識字教學的點滴體會： 一、在識字教學中，應採取生動形象的教學方法，培養學生的學習興趣。 《語文課程標准》指出：「低年級學生要靈活掌握識字方法，並在課堂上、生活中能夠識更多的字，提高識字量和識字速度」。這就要求學生在學習、探究活動的過程中隨時經歷知識發生的過程。自主發現識字規律，一方面這有助於學生舉一反三，適當利用規律識字，培養學生的識字能力。另一方面，還能使學生對漢字的造字規律有所感悟，並能產生繼續探究漢字規律的濃厚興趣和強烈願望。 識字教學要講究方法，才能有好的效果。學生一進入啟蒙階段，就要學習漢字的筆畫名稱及寫法，筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首。我們知道漢字可分為獨體字和合體字兩大類，根據漢字這一特點，我在教獨體字時一般採用數筆畫名稱、記筆順的辦法，讓學生識記字形，教合體字除了採用教獨體字的方法之外，主要採用教學生運用偏旁部首和獨體字來分析字形結構。另外有些字可以聯系生活實際，採用圖畫來引導學生形象思維，幫助他們識記字形以及便於理解字意。例如：我在教學《九年義務教科書六年制小學語文》第一冊識字教學中時，課本上有：「口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。我先讓學生看課本上的插圖，在藉助漢語拼音拼讀音節、了解字意、讀准字音的基礎上分析字形 ，再讓學生看太陽是個什麼樣子？學生說：「太陽是紅紅的、圓圓的。」這時，我告訴學生，古代勞動人民是用圖畫來寫「日」這個字的，後來人們在不斷的社會發展變化中，越來越注重文字的形成發展和完善。現在這些字就是過去文字的演變，形成了現在這個樣子，我在教學中用同樣的方法分析「口、耳、目、羊、鳥、兔、月、火、木、禾、等字的形。這樣運用圖畫聯系象形字的特點來講解字形，就比單純地數筆畫形象的多了，學生就很感興趣，並且記得比較牢固。 我們知道有些字學生最容易寫錯，象這樣的字要聯系生活實際，用形象化的講法幫助學生記憶。例如：我在教學「坐」時，就對學生講兩個人挨坐在土堆上聊天。這樣一講學生寫「坐」時，就會聯想到上面是兩個人、下面是土，就不會寫錯這個字。還有一些如：「肚、秋、葉、燈、香、苗、大、草、從、眾、花等。 學生自己就能說出 日和月組成明，魚和羊組成鮮，小和土組成塵，一和火組成滅，兩個木組成林，三個木組成森，兩個人組成從，三個人組成眾，月和土組成肚，口和十組成葉，不和正組成歪，日和光組成晃，三個口組成品，三個日組成晶。又如：不和正組成歪、歪歪扭扭，日和光組成晃、晃眼睛，三個口組成品、三個人品茶。三個日組成晶、亮晶晶。晶還可以這樣記：一天一天又一天，天天太陽都出山。教師可以根據不同學生的回答師生合作一起編順口溜記住這些字。我經常利用這種生動形象的教學方法分析字形，識記生字，不僅發展了學生的思維能力，而且激發了學生學習生字的興趣，提高了識字量。 二、培養學生的發散思維、展開聯想，發揮創造的潛能，進行組詞、說話。 我在小學生識字方面，深深體會到識字教學應根據學生的年齡、年級的不同特點，創設行之有效的學習方法。如：我在一年級識字教學中，經常以提高他們的識字能力和識字興趣為重點，逐步的進行培養、逐步的鍛煉，使他們在學習中對識字感興趣，提高了識字量，養成了良好的識字習慣，這樣他們在學習的過程中逐步提高了識字量和識字速度，認識更多的字，組更多的詞，說更多的話，既提高了語言的表達能力，又提高了語文的學習水平。 如：學生在認識樹、車、白、花、堆、群、葉、雨、苗、放等這些字時，展開想像的翅膀，進行組詞、說話。 教師適當進行啟發。如：同學們，我們生在農村、長在農村，對我們身邊的環境太熟悉了，不過老師不知道大家平時仔細觀察過沒有，我們的學校、村子周圍綠樹成陰，鮮花盛開，景色非常優美。抬頭就能看到無數不同種類的花草樹木，你們家的果園里種了哪些樹，請你們好好想一想，能組出哪些詞？有的學生就會說出樹：樹苗、樹木、樹林、樹根、樹莖、樹枝、樹葉。還有的學生說樹： 柳樹、白楊樹、紅柳樹、沙棗樹、松樹、蘋果樹、犁樹、橘子樹、桃樹、棗樹等等。我又啟發學生。同學們，你們願不願意讓自己家和鄰居家還有你們的親戚、朋友家的房前屋後都種上各種各樣的樹木，既美化了環境、又能到秋天吃上各種不同酸甜可口的果實呢？（ 生：願意）。 那好，請你們再用這些詞說幾句話好嗎？（學生紛紛舉手）。 生：1、我家果園里種了很多蘋果樹和犁樹；2、我叔叔家種了很多柳樹；羅凱家種了兩棵棗樹；3、我大姨家種了一棵大核桃樹……有的學生能說出十幾個詞和句子，有的學生能說出幾十個詞和句子，這時我請同學們說給自己的同桌聽，看誰說的多、說的好，比賽說，誰說得好就誇誇他，向他學習。我看到學生學習的積極性這樣高不由得這樣說：「大家很聰明，自己能展開想像的翅膀把我們的家鄉綠化的如此美麗，我很感動。謝謝大家！請問誰還來為大家選詞、組詞並說話？」還有的學生主動的說：我想選花這個字組詞和說話。（教師可啟發學生：1、以大自然植物中花的種類組詞或說話；2、以大自然植物中花的顏色種類組詞或說話）。學生會組這樣的詞。如：花：蘋果花、桃花、犁花、韭菜花、沙棗花、喇叭花、菊花、紅花、綠化、白花、黃花、紫花等等。他還想說句子如：1、我們學校種了許多喇叭花。2、我的鄰居小紅家種了很多牽牛花。3、我家的果園里有蘋果花……我想讓自己認識的親戚、朋友、同學家都種上各種各樣的花子和樹，開各種各樣的花，結各種各樣的果子 。讓所有能開花的植物都開出美麗的花朵，讓能結果子的樹都結上好吃的果子。 又如； 生：我想選白這個字組詞和說話。白：白雲、白楊樹、白房子、白菜、白鞋、白衣服、白褲子、白襪子、白頭發、白牆、白狗、白貓、白兔……（老師我想讓很多東西是白色的行不行）。 我說：行。生：我還想說句子，我家的牆是白的。我有一件白衣服。我家的小狗是白色的…… 在組詞、說話的教學中同學們繼續採用了以上的教學方法學習了林。（讓所有的樹木都成一片一片的樹林）。車（讓自己認識的親戚、朋友、同學家所有的人都會開汽車、開火車、騎自行車）。群（讓所有的動物都和睦相處，一群一群的結伴而行。如：一群小雞、一群白鵝、一群羊、一群牛……）。葉（讓所有的植物都長上葉子如：楊樹葉、柳樹葉、蘋果樹葉等）。雨（讓世界各地的不同城市在春、夏、秋三個季節都下大小不同的雨，請同學們每天看天氣預報，了解氣候的變化和城市的名稱。如一個學生說：春雨、秋雨、牛毛細雨、寧夏有雨、北京有雨、長春有大雨、西安有小雨等）。苗（讓學生知道田地里一切幼小的植物都是禾苗。如：菜苗、麥苗、稻苗、玉米苗、茄子苗、辣椒苗……），堆（讓所有的植物果實都堆成堆。如：一堆橘子、一堆蘋果、一堆犁……又如一堆堆西紅柿、一堆堆白菜、一堆堆茄子等等）。放（ 放書、放鉛筆、放刀子、放牛、放羊、放驢、放馬等等）。這種識字、組詞、說句子的方法對學習其他的字詞也可遷移，類推。 三、調動學生積極參與識字，培養識字能力 在課堂識字教學中，我處處為學生積極、主動識字創造條件。如：在拼讀認識課文中的生字時，我首先讓學生初讀課文，用-----畫出課文中的生字所帶的詞，把字音讀准，讀正確。然後出示字詞卡片進行認讀。在這一環節中，我經常採取以下方法調動他們主動參與學習的積極性：1、集體讀；2、小組比賽讀；3、同桌互讀；4、指明當小老師領讀；5、開火車讀；6、教師檢查個別讀。當學生掌握認識這些字後，我鼓勵學生同桌進行分析字形，把自己的識字經驗告訴同桌，經常互相交流、互相學習，學生的識字興趣和能力就會不斷的增強。 教師要 培養學生從小利用我們學過的獨體字組成合體字這一特點，使學生藉助拼音讀准字音、認清字形。掌握了這樣的識字方法和識字技巧就能使學生認識很多字。逐步提高他們的識字量和識字水平。這樣長期不斷的堅持鍛煉下去學生將成為自主識字的能手。 總之，《語文課程標准》指出，識字教學要將兒童熟字的語言因素作為主要的材料，同時利用兒童的生活經驗，教師要注重教給學生識字的方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。經常讓學生根據自己的生活經驗進行聯想、分析、選擇記憶字形的方法需要，久而久之，學生就一定能養成良好的自主的識字習慣。我始終以培養學生能力、開發學生智力、增加他們的識字量和詞彙量，激發學生的學習興趣為重點。在學習中讓他們不感到學習是一種負擔，而是一種輕松愉快的事情。

5. 一年級學生怎麼提高識字量

1、熟讀課本，認識課文中的字

這是語文學習首先要完成的任務。

語文書上生字詞語是孩子必須要掌握的漢字。對於生字我們可以叫孩子多說詞語，家長可以幫助孩子把詞語寫出來，再和孩子認讀幾遍。

另外對課文內容必須熟悉，因為除了生字詞語之外，還有許多不是生字詞語的漢字，也有必要指導孩子認識，這樣孩子的識字量就會大大提高。

2、卡片掛圖識字法

為了培養孩子的識字興趣，我們一方面可以購買大量的卡片和掛圖，讓孩子認讀，和家長做游戲讀。

另一方面，我們可以和孩子一起做卡片，畫圖畫，把大量的字做成卡片。做卡片時，我們將拼音、漢字、組詞放在一起。在做卡片的過程中，孩子很快就可以掌握漢字。還可以讓孩子將卡片組合成詞語。

將家裡的所有物品都貼上卡片，叫孩子結合實物來識字，是不是會輕松許多呢？

畫圖畫也是識字的好方法，根據該字的造字法來畫圖，是幫助孩子識字的好辦法。比如我們可以畫出山的形狀，然後把"山"字寫在旁邊，給孩子就在畫畫中掌握了"山"字。

3、生活識字法

生活中漢字無處不在，這就給孩子識字提供了具體的環境。

認標牌、認廣告，認商標，讀說明書，認電視字幕……有漢字的地方太多太多了，我們何不好好利用，讓孩子在生活中識字呢？

如何增加一年級孩子識字量？
4、閱讀識字法

一年級的孩子初學了拼音，能認識一部分漢字，家長要多給孩子買些拼音讀物和古詩，和孩子一起有效閱讀。

不會認時，家長可以先讀給孩子聽；慢慢讓孩子自己拼拼音認讀，家長幫助；等到孩子掌握所有的拼音時，孩子就可以自主拼讀識字了。家長要多陪陪孩子，及時鼓勵孩子克服拼讀困難，必要時可以幫助一下。一句一句地拼讀，拼讀完了再指導孩子把句子連起來。

夯開始訓練時，可能會有些吃力，家長要循序漸進，慢慢加時間和量。不能讓孩子感到厭學。

5、游戲識字法

這種方法老師在教學中也經常使用。家長可以和孩子多做游戲，比如用卡片和其他道具做摘果子，青蛙過河，采蘑菇等游戲。

漢字無處不在，這就是學習母語的優勢，讓孩子在具體的語言環境和生活場景中識字，既認識了大量漢字，又激發了學習語文的興趣，養成了良好的閱讀和識字的習慣。

6. 中小學生各階段的識字量標準是多少

小學識字量為2400，中學識字量為3800，整個中學的識字量為6600。

小學生的識字與寫字教學，過去一二年級就要求2000多字，而且要做到「四會」，即會讀、會講、會寫、會用。但從今秋新學年起，將減少一二年級的識字量，改為認識常用漢字1600個，而且僅要求會寫其中的800個漢字。

新課標格外重視課外閱讀量，特別提出了要少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書，小學和初中九年的課外閱讀總量要達到400萬字以上。

(6)一年級語文識字量擴展閱讀：

小學低年級識字是課標提出的主要內容，作為教師，如何提高孩子識字能力？

一、可以聯系教科書上的識字內容，引導學生增加識字量。如在教學《操場上》一課時，可以結合實際讓學生接著認識一些體育器械，像什麼單杠、雙杠、籃球架、足球門等。又如在學習了《自選商場》 一課時，結合認識的食品、文具等，讓學生再到商場去看一看，搜集一些包裝袋，認認上面的字等。這樣學生的學習興趣濃厚，會起到事半功倍的效果。

二、藉助教材中的有關提示，鼓勵學生自主識字。如認識廣告牌、路牌、雜志的封面等，並且教師要適時的學生進行交流，展示學生的識字水平。

三、藉助一些常見字，讓學生在多見中來認字。如:「填空」、「結構」、「筆順」等。通過經常的用，再加上教師的有意識的引導，學生就能很快的掌握。

四、及時的交流匯報，展示學生的學習的成果。對學生好的表現及時表揚和鼓勵，評選出班內的「識字大王」或者「故事大王」等，使更多的學生參與其中，享受學習的快樂。

7. 中國小學，中學的識字量是多少

小學為累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫；中學為累計認識常用漢字3500個左右。

第三學段（5—6年級）要求有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

第四學段（7—9年級）要求能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

(7)一年級語文識字量擴展閱讀：

義務教育語文課程的相關要求規定：

1、在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。

2、認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。

3、具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。

8. 人教版小學一年級識字一共多少個

人教版小學一年級上冊：認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

人教版小學一年級下冊：認識常用漢字800個，其中250個會寫。

人教版小學一年級識字一共1200個；其中會寫350個。