『壹』 積累與運用（五年級）
交遊時，大家席地而坐，不知王強說了什麼，大家立即（ 鬨堂大笑 ）。聽聽，豪爽的男生（ 放聲大笑 ），文靜的女生（ 掩嘴偷笑 ）；看看，同學們有的笑得（ 前仰後俯 ），有的笑得（ 肚子痛了），有的笑得（ 眼淚嘩嘩 ）。老師也忍俊不禁（ 笑了 ），連身邊的小草也笑得（ 彎下了腰 ）
2.面對突如其來的5·12汶川大地震，我們感慨：天有不測風雲，（ 人有旦夕禍福 ），人有悲歡離合，（ 月有陰晴圓缺 ）。面對全國性的救援行動，我們感慨：這真是天災無情，（ 人有情 ），炎黃子孫一家親哪！大災之年有大（ 愛 ）。
3.我愛（ 生機勃勃 ）的春天。我愛（ 涼爽 ）的秋天，我愛（炎熱 ）的夏天，我愛（ 銀光素裹 ）的冬天，但我更愛（ 涼爽 ）的秋天。花壇里，菊花（ 綻放 ）；果園里，枝頭（ 沉甸甸 ）；田野里，農民伯伯揮舞著鐮刀，個個（ 心花怒放 ），心頭的喜悅溢於言表。
這種東西很有意思的，你自己做會很好的哦，本答案僅限參考，希望能幫助你
『貳』 五年級語文—積累運用
愚公的居處——開門見山
林沖誤闖白虎堂——單刀直入
孫武用兵--以一當十
曹操敗走華容道——不出所料
諸葛亮大擺空城計——化險為夷
包公斷案--鐵面無
孫悟空七十二變——神通廣大
諸葛亮)草船借箭——滿載而歸
『叄』 人教版五年級語文(下)語言的積累與運用專項測試卷的答案!
我初三啊,幫不到你.你自己好好寫啊
『肆』 西師版 語文五年級下冊積累與運用五的綜合性學習題怎樣做
教學目的
一．初步認識「借代」的修辭手法，並領會其在表達中的作用。
二．累積有關寫景的4字詞語，感受「用詞精確、生動」在書面表達中的妙處。
三．學做念書卡，引誘門生有意識地累積瀏覽所得，並與同硯交換，逐漸養成優越的瀏覽、累積風俗。
四．能將自己在童年生存中感到新穎、風趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來，表達自己的真情實感。
教學准備
老師：提供念書卡的範例；提供彌漫當代兒童情趣的習作；准備輕松、歡快的音樂。
門生：准備製作念書卡的材料；收集有關寫景的4字詞語；准備童年生存照片。
教學進程
1、溫故知新
一．有情感地自讀句子，邊讀邊想。
二．從誦讀中，你有甚麼發現呢？
三．小組交換自己的發現。
「船」指代水盆；「明燈」指代星星；「綠瑪瑙」指代綠葡萄。
四．全班交換，並商討：什麼是借代？在文中利用借代，有甚麼優點？
五．小結：不直接說出要說的事物，而借用與它有親近瓜葛的事物來接替，或用事物的局部接替總體，就是借代。借代可使說話簡捷、生動、形象化，喚起讀者的遐想。
2、語海拾貝
一．導語：在漢語遼闊的地皮上，有一個奧妙的成語天下。你看，那邊碧空如洗，風和日麗，山青水秀，讓民氣曠神怡，樂不思蜀；那邊奇樹異草，珍禽異獸，生氣勃勃，讓人琳琅滿目，耳目一新；那邊至理名言，言簡意駭，語重心長，讓人收獲頗豐，畢生難忘。
你們看出了甚麼沒有？
二．咱們語言或寫文章時，要是能精確地應用一些成語，將使咱們的說話簡捷、明晰、生動、風趣。人人已學了很多成語，日常也累積了一些，也能應用一些成語了，然而，還不夠呀，以是，咱們還得繼續累積。咱們就到語海中去撿拾一些成語貝殼吧！
三．自由讀詞語，讀熟，並初步認識它們的意思。
四．合作讀記成語，用喜好的體例讀記成語。
五．讀了成語，你有甚麼發現嗎？
第一列與「山嶽」有關，第二列與「波瀾」有關，第三列與「雪景」有關，第四列與「水」有關。
六．在能背誦成語的基礎上做個小游戲。
游戲：我來講你來答或你來講我來答。
(一)同桌合作做游戲。(例：問：與山嶽有關的成語有哪些？答：……)
(二)師生合作(師可說成語的解釋意思，生說出響應的成語)。
七．選擇兩三個自己喜好的成語實習說一句或一段話。
八．同硯們，教師看到你們的卓越顯露，真為你們雀躍！此次，咱們又新學了很多成語。同硯們，讓我們攜起手來，時時處處累積應用成語，讓成語伴咱們一塊兒成長。
3、互動平台
一．自由誦讀，認識對話內容。
二．小組合作誦讀。
三．小組內交換自己的理解、見解。
精確利用詞語，這是寫好文章的最根本的要求。用詞精確，不但能形象傳神地再現客觀事物的原貌，而且還可以或許明白地表達出作者的思惟情感和寫作用意，起到一語道破的作用，使整段話或者整篇文章也因而而生動起來。
四．怎樣才能做到用詞精確呢？1要切實認識詞意或用法；2就是表意要明白；3是用詞要吻合規范。
五．你有效得好的詞語嗎？說出來人人賞識吧！談談你是怎樣用好這個詞語的？
在語言和作文的時刻，咱們要擅長從幾個意思相近的詞語中選擇一個最適合的，精確地表達自己的意思。
六．再次與同桌對讀，鞏固理解。
4、綜合性學習：製作念書卡
一．導語：「不擺卡片不念書」，語言學家張壽康的這句話，把小小卡片提到了學習的重要地位。卡片雖小，作用卻年夜。有人形象地稱之為「小雷達」，其實是道出了卡片在學習鑽研中的重要性。一個人的記憶是有限的，為把自己學習過的知識久長保存下來，就必要對這些資料進行收集、收拾、分類，並製成資料卡片，以待用於往後的學習或鑽研中——這是每個自學者都應當養成的良好習慣。今日，咱們就來學習製作念書卡。
二．讀標題，認識本次實習的目標和要求。
三．回想本單元課文內容和作者的寫作法子。
四．認識若何做好念書卡。
別看卡片小，製作時若不掌握必定的章法，也會給往後的工作、學習帶來諸多未便。為此，在一開始，就應當掌握小小卡片的正確製作方法。卡片的製作有兩種：一種是自己動手製作。卡片不需要過分講求，用稍厚、硬質謄寫紙便可。將硬紙裁製成大小同等的卡片，並在閣下打出幾個圓孔，便於用繩子串連。另一種是從文具店采辦來的獨裁卡片，上面已印好「種別」「編號」「題目」等欄目字樣。
五．老師對門生的准備情形進行認識，指點修改補充。
六．按計劃展開運動。
七．評比最好念書卡。
5、習作百花園
一．門生讀習作提醒，明白習作要求。
二．談談你對「趣」的理解：快活游覽、好笑閱歷、「驚險」游戲……
三．理解「趣」的含意。(只要專心領會，都能發現童年特有的「趣」。)
四．音畫帶路，回想「趣」。
(一)課件展現童年生存剪影。
(二)門生交換觀後感受。
(三)跟著音樂，門生在腦海里回放自己童年生存中的趣事。
五．小組討論，交換「趣」。
(一)出示語言要求。
①選一件童年中的趣事來講。
②注重把風趣的處所說清楚，說具體，表達自己的真情實感。
(二)小組交換，相互開導。
(三)全班匯報交換，拓寬寫作思緒。
六．再次明白要求，謄寫「趣」。
七．完成底稿，再自我修改或交流修改。
6、自主瀏覽園地
一．激趣導入。
同硯們，如今正值春暖花開之際，隨處綠蔭濃濃花香似海。你們曉得每一年的三月十二日是什麼節日？為了記念誰？
今日我們就去巨大的民主革命先行者孫中山師長教師的陵寢，去企盼中山陵的雄偉，感受師長教師品德的巨大。
二．藉助拼音讀段落、短文，勾勒出不認識的字、不理解的文句。
三．小組合作探討學習，解決疑難問題。
四．全班交換，領會文章感情。
五．勾勒出自己喜好的幽美句子，並介紹給小火伴。
六．有情感地誦讀，領會文章所表達的感情，累積語句。
七．小結：本文的申明法子及說話非常有特色。作者採納列數據的申明法子，說話精確、簡明、生動、形象。
中山陵那肅穆的氣氛，陪襯了孫中山師長教師的巨大品質和不朽精神，依靠了人們對孫中山師長教師無窮敬佩的思惟情感。
『伍』 五年級下冊語文練習冊答案期末專項復習四積累與運用
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『陸』 五年級下學期語文書積累運用二的意思
教學中，可先讓學生讀讀這幾句格言，並通過查字典、辭典，認識生字，大體了解格言的意思。然後讓學生反復誦讀，並背下來。還可以鼓勵學生課下搜集古今中外有關學習的名言、警句。這樣做既可使學生從中受到教育，又可達到積累語言的目的。
閱讀
這篇文章是根據《莊子·逍遙游》的有關章節改寫而成的，目的是：1.使學生理解文章內容，體會作者的豐富的想像，大膽的誇張，鮮明的對比的表達特點；2.閱讀後發表自己的見解；3.學習大鵬宏大的志向。
教學可分兩個步驟：
第一步，學生自讀文章，思考文後思考題。
第二步，學生討論，回答思考題。第一題前一問「鵬是一種什麼鳥」，要抓住三點：①它是由遙遠的北海的一條特別大的魚——鯤變成的；②它很大；③它飛得很遠。後一問「它為什麼要飛向九萬里以外的地方呢」，這一問是這篇文章的重點和難點，學生可能只理解為它很大，很有力量；教師可因勢利導：「它想飛」，它有騰飛的雄心壯志，有遠大的理想，要飛遍天下，增長見識。如果學生仍有困難，教師可提示：它與其他鳥有什麼不同?
第二題，說說「鵬程萬里」這個成語的意思，要求學生用自己的話說出自己的理解，說後，再查成語詞典，看和自己的理解是否一致。
習作
本次習作訓練，要求寫一篇記事的文章，即把自己最後悔的一件事寫下來。題目中提示了生活中有關幾件後悔的事。
動筆之前，先讓學生想想自己生活中有沒有這樣的經歷，如果有，可以從中選擇一件。但更要鼓勵學生從自己現實生活中選擇有關事例。然後再想一想，這件事發生在什麼地點、什麼時間，事情的具體經過，事後自己有哪些想法。想好以後，先在小組里說一說，同學之間互相交流交流，達到相互啟發、相互補充的目的。說後可指導學生動筆寫。
學生如果不願意寫這方面的事，寫別的事也可以。
實踐活動
這次實踐活動的意圖是培養學生讀書的興趣，培養做事能力和團結合作的精神。
此次活動要求創辦班級圖書角。要求大家捐獻圖書，包好書皮，同學輪流擔任管理員。具體步驟是：1.把圖書登記造冊；2.設計製作借書卡；3.制定借閱制度。
教師要對這次實踐活動做必要指導。一是要使同學明確辦圖書角的目的和意義；二是號召大家捐書，從中可培養學生的集體主義精神；三是要對具體步驟加以指導。圖書角辦好後，還要對學生進行愛護圖書、遵守借閱制度的教育，並舉辦讀書心得交流的活動，充分發揮圖書角的作用。
如果班裡已經建立了圖書角，教師可在原來基礎上，讓大家出主意、想辦法，使圖書角辦得更加充實、完善。
沒有條件辦圖書角的班級，可由教師自行設計一次實踐活動。
實踐活動的時間，可根據當地的實際情況靈活安排，不必受課時的限制。 woxorsj;