⑴ 小學六年級作文動作描寫公開課的評課搞
一、教材分析
本節課，我是根據學生的實際情況量身定做的。作文訓練是語文教學回中的重點答，也是難點。在寫作教學中，只有一點一滴的引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。動作描寫即通過描寫人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態的寫作方法。 成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特徵，還能推動情節的發展。
二、學情分析
五年級學生對人物動作描寫已經有了學習及運用，但不知道人物動作描寫要從哪些方面入手，怎樣進行描寫。而這恰恰是學生以後進行寫人記事習作時必須要掌握的。
三、教學目標
1﹑指導學生掌握動作描寫的技巧，並運用到習作中去。
2﹑小試牛刀，寫作片段練習。
3﹑總結動作描寫的方法。
四、教學重難點：
重點：1﹑小試牛刀，寫作片段練習。
難點：1﹑指導學生掌握動作描寫的技巧，並運用到習作中
⑵ 小學六年級下冊《正，反比例應用題的復習》的評課稿該怎麼寫
本堂抄課的教學目標是：
1.復習襲成正比例和反比例關系的量的意義。
2.掌握正比例和反比例應用題的數量關系、解題思路，能正確地解答成正、反比例關系的應用題。
3.進一步培養同學們分析、推理和判斷等思維能力。
教學重點：
使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題。
教學難點：
學生通過分析應用題的已知條件和所求問題，確定題中哪些量成什麼比例關系，並利用正反比例的意義列出等式。
本節課是單元的整理復習課，旨在通過整理復習，使學生對本單元的知識有一個全面的認識，使所學知識結構化，系統化。因此，教學時分三個層次進行：第一層次是整理。通過整理，使學生把所學的知識形成網路，只有形成網路的知識，才能深深的紮根於學生的頭腦，才能運用自如。第二層次是復習。通過復習，使學生掌握本單元的概念，並使學生再一次的經歷將一些實際問題抽象成代數問題的過程，進一步體會事物之間的聯系和區別。第三個層次是分層練習。練習題的設計注重聯系學生的生活實際，盡量選擇離學生的生活接近的呢容，培養學生在實際中學數學，用數學的興趣。
⑶ 教科版六年級科學下冊評課稿 物質發生了什麼變化
優點：
1、注重了實驗方法的指導，特別是實驗要點的提示。由學生思考討論並提出，如加熱白糖時金屬勺子易傳熱，要小心燙手；糖不能裝得太滿；要愛護好實驗桌；對比觀察實驗前要留下一點樣品作對比等等。
2、注重了學生課堂常規的培養。認真傾聽的習慣，補充自己觀點的習慣。
3、注重了學生觀察分析能力的培養。沙和豆子的混合實驗，白糖加熱實驗，關鍵在於實驗過程中的現象，學生觀察得很仔細，也表述得很完整細致。如：沙和豆子混合後，豆子上面粘了灰，有一些潮濕，白糖加熱過程中，形態由固態變為液態，再又變為固態，顏色由白到紅到褐再到黑，從這些仔細觀察得到的現象對比中順理成章揭示出科學概念。
4、注重了層層深入、循序漸進的原則，由淺入深，突破難點，揭示概念。第一步，教師由沙和豆子的混合實驗，通過學生觀察分析，得出實驗過程中物質沒有明顯變化，即使豆子變濕了，粘灰了，豆子依然是豆子，沙依然是沙，為後面的白糖加熱實驗打好鋪墊。第二步，通過白糖加熱的實驗，觀察其物質變化，對第一個實驗相比，物質有了明顯變化，白糖不再是白糖了。教師在此強調，實驗過程中，觀察到「沒有明顯變化」與觀察到「明顯變化」的現象同等重要。第三步，學生通過兩次實驗現象的對比，更深一步，得出沒有明顯變化，說明沒有新物質產生，有明顯變化，也就是產生了新物質，從而水到渠成揭示出科學概念物理變化和化學變化。第四步，聯系生活，鞏固知識，由折彎鐵絲，撕破紙，燃燒紙，水結冰，蠟燭燃燒等，使學生更深刻地理解物理變化和化學變化的區別。
不足：
1、要緊扣學生回答中的用詞做文章。如學生說豆子和沙混合後，粘了一點灰，有一點濕濕的感覺等，教師一方面要表揚同學們觀察間細致，另一方面要抓住「一點」、「感覺」等詞，這就說明實驗變化的現象是不明顯的，這比由教師直接說出更好。
2、課尾對於「是否有新物質產生」這一物理和化學變化的根本區別強調不夠，就顯得主題還不夠突出，似乎畫龍還差一點眼睛的再現，也體現了對於課堂細節的把握和設置還不夠細，還值得深入鑽研和仔細思考。
3、對於最前面的兩個物理實驗，可否考慮讓組內每一個學生都能動手做，這樣參與的面會更廣，注重合作與個體的學習效果可能會更好。另外，學生的廣泛參與不是很夠，在實驗器材的准備上還應多家考慮，讓所有學生都動起來，都參與進來，可能效果會更好。對於教學語言的詼諧幽默和深入淺出則不是很好，有待今後進一步加強。
總之，只有不斷發現問題，改進不足，多總結，多思考，不斷提高。唯如此，今後的教學工作才會有更大的進步。
⑷ 小學語文評課稿
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》評課稿
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！
首先我來做個簡單的自我介紹：我是來自場橋二小的一名新教師。身為一名新教師，我的教學經驗為「零」。與其說我今天是來評課的，還不如說我是來學習的。能向在場的這么多資深教師學習，對於我來說是一種莫大的機會和榮幸，我感到非常的可貴。
今天有幸聽到吳老師執教這篇課文，吳老師在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中吳老師巧妙地運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。
1．誦讀質疑法：指導學生讀中感悟，讀中質疑，實現語感積淀，促進學生自悟自得，使學生在聲、樂、情中自主學習。在誦讀中進一步體會人物的內心情感、深刻領悟作品所表達的思想感情。
2．品詞析句法：吳老師在課堂中要求學生抓住關鍵詞句來思考，通過細心朗讀，領讀課文語言。
我認為吳老師教學時有很多的亮點和可取之處，在這里我就簡單地講以下四點：
一、語言優美，導入引人
教學開始，吳老師以一個充滿詩意的名勝古跡——黃鶴樓的同名古詩導入新課。優秀、自然的導入既渲染了濃濃的離別之情，又給人自然、新穎之感，使學生不知不覺中走入文本。同時，吳老師一開始就抓住了此篇古詩課題的兩個難點：一點是朗讀課題的節奏劃分；二點是「之」的理解；並且非常順利地解決了這兩處的難點。
二、品詞析句，感悟真情
吳老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵字詞，通過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙。
如抓住第二句的「煙花三月」一詞，提問煙花三月是一種什麼美景？讓學生透過簡簡單單地一個詞感受藏字背後李孟二人那份濃濃的情誼，從而感受人物的內心讀好課文。
在講評《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首詩時更是抓住「孤帆」、「之」等詞，讓學生理解詩的意思，感悟詩人的心聲。
三、朗讀多樣，讀中感悟
文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。教學中吳老師通過讓學生個別朗讀、自由讀、分角色讀、小組讀、配樂讀等不同方式全方位地接觸文本語言。
四、補充資料，幫助理解
為幫助學生更好地理解人物，吳老師很有心地補充了李白的作品《贈孟浩然》、《江下行》、《芙蓉樓送辛漸》、《別董大》、《