質疑問難是學來生自主學習的重要表現自，優化語文課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時「插嘴」、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現在對學生的隨時「插嘴」，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態度給與肯定，並做出正確的解釋。
② 小學語文
山羊擅長用羊角攻擊對手。
③ 小學三年級語文下冊第十九課的反思100字
《19.七顆鑽石》教學反思
一節課下來，自我感覺效果還可以，學生的參與面廣，學生很回感興趣，想像豐富答，課堂氣氛活躍。
比如，「讓學生想像有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會看到什麼，又會怎麼想，怎樣做的?」這里學生最有興趣，學生還可以展開想像，小姑娘在找水的過程中遇到了哪些困難，她又是怎麼克服的?
又如，在讓學生轉換角色時，學生就是小姑娘，我問:「你為什麼這樣匆匆忙忙的啊」這時學生的思維完全打開了，他們全身心地投入到那種情景之中，此時學生都知道，便不約而同地說:「急著為母親去送水啊!」
再如，在解決第三個問題時，我問:「小狗會向小姑娘哭訴什麼?」「小狗又會向小姑娘歡喜地說些什麼?」我用親切的評價語去引導學生說，學生非常願意說，願意把自己的想法告訴別人，於是，我再讓學生自主學習，相互交流，學生非常樂意。我覺得這是我這節課的一個亮點吧。
④ 弟弟問藍天教學反思
蘇教版五年級下冊習作7教學反思晉寧縣昆陽第一小學；一、教學設計理念；英國詩人雪萊說過：「想像是創造力；發展越有助於創造思維的發展；能力，讓學生展開想像的翅膀，在習作的藍天中自由翱；生的表達慾望，解決表達什麼的問題，讓學生有話要表；二、本節課的教學設計，突出表現為以下幾點：；1、做到了課堂教學結構清晰；一是感受星空的美，調動學生寫作的積極性；二是為了；生談談自
蘇教版五年級下冊習作7教學反思 晉寧縣昆陽第一小學 吳艷瓊
一、教學設計理念
英國詩人雪萊說過：「想像是創造力。」人的想像過程，就是創造力的發展過程。想像越
發展越有助於創造思維的發展。在作文教學中，我們必須想方設法激活學生心中的想像思維
能力，讓學生展開想像的翅膀，在習作的藍天中自由翱翔！ 因而我認為將作文指導課的任務定位在創設情景，激發興趣，開拓思路上，重在引導學
生的表達慾望，解決表達什麼的問題，讓學生有話要表達，有話可表達。
二、本節課的教學設計，突出表現為以下幾點：
1、做到了課堂教學結構清晰。教學中先讓學生欣賞葉聖陶的小詩《小小的船》目的有二，
一是感受星空的美，調動學生寫作的積極性；二是為了引出主題，自然，不生硬。然後，學
生談談自己看到的夜空中或閱讀過有關夜空的書籍中，夜空中的什麼讓你特別感興趣。這一
環節可不容忽視，這一環節正是為習作醞釀寫作素材，有了想像的內容，才有寫作的靈感，
學生頭腦中有了想像中的表象內容，就不愁無話可說了，動口說是寫作的必要前提，會說才
會寫，會寫才是真。之後是學習例文，再次強調「小作者看到了什麼，又由此想到了什麼？」。
學完例文，就讓學生觀賞夜空圖片，由抽象到具體，同樣讓學生觀看後暢所欲言。最後教師
下水習作，給學生做表率。課堂始終圍繞「看到什麼，想到什麼」這一主題，使「想」貫穿
教學的始終。
2、注重說的訓練。從說到寫，先說後寫，歷來被視為習作教學的重要途徑。通過交流與
匯報，不僅拓寬了學生習作的思路，避免了思維的單一，使學生的習作具有個性色彩，為下
筆成文打下基礎。
3、為學生創造廣闊的自主習作空間做到了想像自由，表達自由，體現了學生是想像與習
作的主人。喜歡想像，樂於幻想，是兒童的天性和特長，甚至年紀越小，想像越豐富，越大
膽，越新奇。我抓住兒童這一天性，放飛學生的想像，讓學生的思維浩瀚夜空。表達自由，
為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，沒有提綱，沒有框架，沒有技法指導，讓學生
根據自己的人生體驗，進行個性化的大膽想像和自由表達。真正為實現「我手寫我口，我口
說我心」，「自由表達和有創意表達」創造了機會和條件，使「新課標」中倡導的「要引導學
生在作文中說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。」得到貫徹落實。
4、培養了學生賞析與評改作文的能力。賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心
靈的交流，情感的溝通。當學生自己的作品被朋友賞識、分享時，才會真真切切體會到習作
成功的快樂。評改習作，是情感的再次體驗與交流，創設學生互評教學情境，讓活動中有對
話，對話中有活動，打開學生的思維閘門。學生通過取長補短，既增進了了解，又加強了合
作，使學生的習作水平得到共同提高。 我認為習作中出現的不足，也是我備課中的不
慎之處是：
1、學生知道想像中做到貼近生活，聯系實際，課中也強調了，但究竟怎樣想像才是貼近
生活，才是聯系實際，如何做到貼近生活， 聯系實際，在學生頭腦中還是個模糊的概念，就像甄立傑想像到的：對衣服說一聲「變」，
衣服就會自變顏色。他認為，這樣的衣服多麼神奇，這就是我的美好想像。而她就不知道這
種想像是脫離實際的，是空想，也就是說無論經過怎樣的努力，也不可能讓衣服說變就變，
這就給人神話般的感覺，它不屬於想像的范疇。老師在習作中應進行一些合理想像，科學想
象等方面的強化訓練指導，比如，在習作之前，可以出示一些句子訓練，有想像合理的，有
想像離奇的，也就是不合理的，讓學生分析，判斷，提前給學生一個明確的概念，學生就不
至於習作中出現想入非非，憑空想像的現象了。這是我在備課中忽略的一點，由此我想到，
講課是次要的，備課才決定講課的成功與失敗。
2、評析作文中，學生善於發現優點，尋找問題，找到了問題，學生知道去修改，談了自
己的觀點與看法，我認為學生只做到了蜻蜓點水，但究竟如何去修改，怎樣修改，才能恰到
好處 ，學生談的就不是那麼深刻了。這里我認為我和學生犯同一個毛病，我不能輕描淡寫地
一帶兒過，應在修改處引導、點撥，盡量讓學生去改，使之完美，讓匯報的學生和評的學生
都明確：這樣修改好多了，心中應該有這樣的感覺。才真正達到「評」的作用。如何修改，
如何修改得更好，這是習作教學中的一個難點，我在今後的作文課上，應力足引導學生不但
善於發現問題，更重要的是如何處理問題，如何解決問題。這是我今後習作課的努力方向。 以上是我對這節習作課的粗淺的理解與真誠的反思，如有不當之處，望領導與同行們給
予指點，希望得到你們的幫助。篇二：人教版小學語文第七冊習作七成長的故事教學反思 人教版小學語文第七冊習作七 ——成長的故事教學反思
永定縣高陂中心小學 邱麗娟 以高坎撫片的片區教學活動為契機，我們課題組於11月10日開展第一次課題研討公開
教學——《成長的故事》習作教學。上完這節習作指導課，聽了沈泉富主任及各兄弟學校的
同行們的評課，結合課題研究的主題，覺得以下兩點做得比較成功：
一、激發了習作興趣，調動了表達的慾望 新課標提倡要讓學生樂於動筆，易於表達，所以激發學生的興趣，調動表達的慾望尤為
重要。主要表現在以下兩個方面：
1、師生互動
課前，通過與學生的互動，我連問學生有朋自遠方來不亦樂乎是什麼意思，大家高興嗎，
見到新朋友，怎樣表達你心中的高興等幾個問題，一下子打開了學生的話匣子，我提出希望
——看誰能以飽滿的精神狀態，以出色的課堂表現來表達你們有朋自遠方來的快樂，以此激
發了學生想在課堂上好好表現的慾望。在教學中我既是引導者，又是參與者，如，在聽了學
生的故事後，我以「看到同學們這么真誠，這么熱烈，我也特別想和大家分享我的故事，想
聽嗎？」適時與學生分享自己成長中的故事，更激發了學生表達的慾望。課堂上出現了你說、
我說、大家說的熱烈氛圍。
2、創設情境
課一開始，我創設語言情境——我想猜一猜，同學們是不是在這些情景下經歷了成長。
我們看著圖片一起來說一說成長的故事，好嗎？通過精心選擇的一組組學生在成長中的圖片，
觸動學生的心靈，喚醒學生的記憶，打開他們的思路。可課堂上出示的畫面畢竟有限，這時，
我話鋒一轉——我們是初次認識的朋友，也許你的心思沒被我猜到，請同學們靜思默想一會
兒，選擇印象在最深的、最有話說的故事與大家分享，以此進一步打開學生的思路，同時又
鼓勵他們說真話。 接著以《課桌上的三八線》片段為抓手，我又一次設置了情境——我在寫的時候，心裡
有一個疑惑，那就是怎樣把這個這個故事寫清楚、具體，誰來幫幫我？引導學生發現哪些地
方不夠具體，學會多提幾個「怎麼樣」的方法把內容說具體。
二、確立了健康的主題，培養健康的心理
1、教學中，引導學生用「在 中，我明白了( 學會了、懂得了、體驗到
了) 」的句式說自己在成長中的故事，意在讓學生在習作中確立健康的主題，學
生在老師的引導下，能在習作確立如下的主題：學會堅持、學會堅強、學會獨立自主、學會
分享、學會分擔、學會感恩、學會合作、明白了要無私奉獻、要有愛心、團結力量大、一方
有難，八方支援??
2、學會交往
教育部關於印發《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的通知對小學中年級
的心理健康教育明確提出：善於與同學、老師交往，培養自主參與各種活動的能力，以及開
朗、合群、自立的健康人格。課上，學生暢所欲言，學會了交流，學會了傾聽，學會了分享，
課堂教學在熱烈、融洽、和諧的氣氛中進行。 當然也有需要改進的地方： 學生在表達真情實感方面做得還不夠。從習作成果的展示來看，部分學生的習作語言較
平淡，敘述性的語言較多，而細致生動的描繪較少，沒能抒發真情。我想這與教學策略的選
擇、學生的語言表達能力欠缺都有關系。在今後的教學中，要加強這方面的突破。篇三：七
年級作文教學反思 鰲峰初中七年級作文教學反思 楊玲
作為一名語文教育教學的新人，經過一年的實踐教學之後，我深切地感受到作為一名語
文老師的壓力。心理學認為老師的成長需要經歷三個階段「關注生存」、「關注情景」、「關注
學生」，處於成長的第一階段，我深刻地體會到要做一名好的甚至優秀的語文教師的艱辛，雖
然在這一年的教育教學工作中學到了很多書本上沒有的知識經驗，同時也讓所學的一些教學
理論得以實現，但在教學工作中的不足之處應提出來以供以後的教學設計參考，現就作文教
學方面的缺口陳述出來，作一個簡單的作文教學反思。為以後的作文教學更上一個台階做一
個反面事例，從而鼓動自己更加努力地進行作文教學方面的學習鑽研，通過改變自己來改變
學生，讓他們從心底感受到作文的樂趣，進而提升學生的寫作能力。
一、 作文教學計劃缺乏科學性、系統性，缺少自己的認識。 有人提出「寫作能力是一種語文綜合能力的體現，它的形成和發展有一個循序漸進的過
程，作文教學必須立足於實際，制訂一個翔實的計劃，以便分階段分步驟實施，這個計劃應
包括整個初中階段作文教學的全程訓練目標，包括每個學期的階段目標以及每堂作文課的訓
練重點和要求。」但提到作文不僅學生頭疼，老師也一樣的頭疼，學生怕寫，老師怕教。這是
一個事實也是語文教學的瓶頸，所以很多老師對作文教學沒有一個系統的科學的設想規劃。 當然這也包括我自己在內，這一學年裡，我對作文教學的計劃可 以說極為粗糙。 1、內容及時間安排缺少系統的科學的構想:十二個單元的作文基本以課
本的綜合性學習及學生學業質量的作文提供為標准，沒有考慮到學生的喜好及他們的需求；
上學期堅持每周一個周記，都是以作文形式的要求來讓學生練習，周記內容具有不確定性；
沒有確切的上作文課的時間安排，往往「隨遇而安」，缺少了學期的計劃性。2、作文教學缺
少自己的見解認識，缺少教師自己的構想，教師教學應該先將教材吃透，但我對作文教學的
理解非常膚淺，沒有宏觀的豐富的理論基礎作為支撐，也沒有豐富的實踐經驗作引導，這樣
很容易將作文教學引入一個誤區：不知如何教導作文。
二、 作文教學活動缺乏生活性、情感性，缺少學生的體驗。 對於作文教學有教師認為培養其悟性是非常有必要的，「生活是人生最好的老師，但是生
活這位老師給人的教育從來都不是滔滔不絕的說教和明白無誤的結論，而是暗示。所謂悟性
就是意會和接受生活暗示的能力。我讓學生在生活筆記中寫生活啟示，要求他們：從日常的
普通現象悟出生活的哲理；從多彩的自然現象聯想到紛繁的社會生活。」由此可見讓學生感受
生活對於他們的寫作至關重要。 很多成功優秀的教師我往往能抓住每個生活的細節來激發學生的寫作靈感，他們常常組
織學生校外游覽、校外實踐。反思我的整個作文教學過程，沒有組織任何一次的與生活與社
會與自然近距離接觸的活動，教學從來都是課堂黑板，缺少了靈動性顯得死板枯燥，將學生
與生活隔開，這是一個巨大的悲哀，他們往往「惜墨如金」殊不知就是缺少對生活的體驗，
缺少對生活的接觸機會，缺少了一個個鮮活的 生活素材，如果將他們帶入大自然，春遊黑龍灘、夏遊飛泉山、秋遊天梯、冬賞金馬河，
他們定會游刃有餘。
情感體驗對於學生的寫作尤為重要，「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」這一點不假。
「體驗式作文教學，就是教師指導學生圍繞某一主題，通過觀察、閱讀、討論等形式，使其
形成對自然、社會、人生、自我等的認識和感悟，在此基礎上，綜合運用語文知識，准確表
達思想感情的過程。從本質上說，它是一種以寫作為重點的語文綜合性學習，它要求學生要
綜合利用學習要素，發揮主體性和創造性去表達自己對事物的理解與感悟。」反思我的整個作
文教學，情景激發做得太少，對他們的熏陶也太少，這對他們寫作限制極大。
三、 作文評改缺乏靈活性、多變性，缺少學生與老師的對話，缺少 學生的參與。
「作文講評課是作文教學過程中的一個極其重要的環節。它是根據作文教學的要求，對
批改中發現的學生作文的優缺點進行分析和評價的過程。在作文教學的全過程中，它具有承
前啟後的作用，既是對前一次作文的總結，又是對後一次作文的指導。」處理好評改，對學生
的作文能力提高很有幫助。運用好方法也是一大重點。評改方式靈活多變，主要有教師評改、
學生自評、學生他評、學生間相互評改、師生一起課堂評改。 縱觀我的評改方式主要以教師仔細批閱為主，通過作文本評語指導學生的作文。其間我
還採用了學生間相互評改，給同學三點以上的評價、給中考優秀作文評價，可以抓住任何角
度的方式，雖然他們在 反思這一年的作文教學，確有很多值得改進的地方。以後將從這些方面缺點入手，進一
步提升自己的教學能力：
1、 提升自己的關於作文教學方面的理論知識，多借鑒有經驗 老師的教學方式，活學活用。
2、 假如體驗式作文教學的行業，讓學生從生活中去真實地感 受作文的快樂，提高積極性，主動性。
3、 評改方式靈活多樣，應多思考怎樣運用到課堂，讓學生從 自身的實際情況一步一步提升作文水平。
4、 完整的科學的系統的教學計劃對上好作文課起著重大的作 用，未雨綢繆是必要的。篇四：習作教學反思 習作教學反思 篇一：習作>教學反思 記得三年級第一篇習作是介紹自己的課餘生活，雖然上課教師進行了指導，學生也試著
說了，但是等到作文交上來，真是慘不忍睹，與自己想像中的距離相差太遠了。一次作文下
來，在我當時的眼睛裡，沒有一篇是像作文的，更多的是不知所雲，幾乎有2/3的作文要重
寫。我想，這是第一次習作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫好不可。破天荒地我
對學生進行了詳細的指導，不但給學生看了人家寫的介紹課餘生活的文章，還針對學生的題
材進行提問，讓他們把這些問題串起來就是作文了。這樣又一輪下來，還有將近1/5的人寫
不好。怎麼辦？是堅持不懈地讓他們再寫再改嗎？我猶豫了，因為這樣二度指導下來，我已
經花去了大量的時間和精力，如果再指導學生還是寫不好呢，會不會打擊他們的自信心？於
是我就給這些作文放行。 反思：那時我個別指導學生作文時，學生問得最多的一句話就是：「老師，到底什麼是作
文啊？」他們很困惑。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實學生的作文是在練習實
踐中逐步提高的，不能操之過急。其二在作文前缺少鋪墊，其實一開學就應該指導學生參加
一些比較有意思的課余活動，讓他們記錄下來；下課有意識的跟學生進行談話，了解熟悉他
們的課餘生活，這樣上起習作指導課來就比較有針對性；三是要了解學生的實際習作水平和
課標的習作要求，用平常心來看待學會的習作。
學生作文不會寫，怎麼辦呢？那就從寫日記入手吧。寫日記就相對比較寬松，內容和形
式以及文字的數量上我都不會給學生定什麼框框，只要能寫就好。出現轉機是在第二單元的
觀察作文階段。吸取了前一單元習作教學的教訓，也想起教研員曾經說的以單元為整體進行
備課，所以在上本單元第一課的時候就有意識地引導學生去觀察、去記錄生活。第二天的日
記交上來，我不禁喜上眉梢，因為學生學會從不同的視角不能的方面去觀察，有的觀察了樹
葉，有的觀察了蝸牛。我馬上抽了一段時間，讓寫得好的學生上台讀他們的日記，我在邊上
評議每一篇習作的優點。問他們這次為什麼能寫得這么好？他們說昨天科學老師帶他們在校
園里觀察過了。哦，原來是這樣，觀察前進行觀察方法指導很重要啊。接下來的幾天當中，
每天都有不少的觀察日記被表揚到，終於有不少學生恍然大悟：「哦，這樣就是作文啊！」有
一天我還沒有開始看學生的日記，有學生悄悄地告訴我：「老師，楊冬冬帶了一個雞蛋到學校。」
「帶來干什麼？」「我也不知道。」等我改到他的日記，我終於明白了他的用意，他從電視的
「不可能的任務」中看到不藉助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來，
自己進行了實踐，把過程記錄了下來。最後還寫著：「我知道有很多同學都不會相信的，我帶
了雞蛋，會做給他們看的。」對這樣認真的學生，我能拒絕嗎？於是又有了歡聲笑語的一堂學
生展示欣賞課。 既然講到了雞蛋，我又告訴學生：「你別看雞蛋這么容易碎，可任憑你是怎麼樣的大力士，
你就是沒辦法把它捏破。」是真的嗎？學生睜大了眼睛。「我們班誰的力氣最大？」「鄭芬忠—
—」鄭芬忠也興奮地舉起了雙手，大聲說：「我不信！讓我來！」結果盡管他捏得面紅耳赤，
呲牙咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚奇。其他的人也驚呆了。我說：「回去試試
看吧，最好能找到原因哦。」這樣有全家誰也捏不破的， 也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。 就這樣，慢慢的，學生就有了許多的習作素材，慢慢地，他們就喜歡上了寫日記。偶爾
有三五天沒有布置日記，學生就主動央求：「老師，今天的家庭作業就寫日記吧！我們已經好
幾天沒有寫了。」聽到學生這樣的話，我怎麼能不開心呢？ 反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫作文，轉向日記，讓學
生有什麼寫什麼；二把寫作和生活聯系，寫實在的事情，寫想表達的感受；三是給學生展示
的舞台，在展示中鼓勵優秀學生，帶動暫時有困難的學生；四是評價以鼓勵為主，在評價中
引導學生怎麼樣去觀察生活，記錄生活。 篇二：習作教學反思 作為語文教師，各位同仁也許深有同感，在>語文教學中，對教師而言，最難教的是
作文，對學生而言，最難寫的是作文，作文簡直成了令人頭痛的「頑症」了，那麼，我們怎
樣才能找准病因，對症下葯，讓師生不為之「頭痛」呢？我的具體做法如下：
一、多讀多背，激發興趣。 興趣是最好的老師，為了打開學生緊閉的心扉，我從鼓勵學生多讀多背做起，激發學生
愛作文的情感，為寫作文夯實基礎。 「讀書破萬卷，下筆如有神，」大量的閱讀是提高作文水平的有效途徑，語文課本中選用
的教材大多出自名家之手，如，肖復興的《荔枝》用朴實的語言建築著真情的殿堂，讓學生
無不感同身受；《梅花魂》中的漂泊他鄉，葬身異國的外祖父對梅花的珍愛，對祖國的眷戀均
融於那點點滴滴的小事當中，讀之無不動容??教師應善於抓住這個有利的契機，誘導學生多
讀、善讀，教會學生讀，讓他們愛讀，經過讀強化訓練，在增強學生語感的同時，學生也會
感受到作品深刻的人文內涵與情感內含，引起最終的共鳴。 從古至今，名篇佳作數不勝數，學生正處於記憶的黃金時期，背誦能力是成人的4—5
倍，背誦這些名篇佳句不但能豐富學生的詞彙、語匯，更能讓學生在背誦中體會語文學習的
成就感，體會其中樂趣，為今後的作文打良堅實的基礎。
⑤ 幫忙找找小學北師大版，三年級語文所有課文（包括語文天地）的教學反思
北師大版一年級語文下冊教材分析
一、教材簡析
一年級下冊教材仍採用主題單元的編排形式，共有16個單元，每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地。課文編選的指導思想：除了顧及文體、兒童興趣、知識等方面，在情感態度價值觀方面是這樣考慮的：
1、《元宵節》——了解中國民族文化風俗（歌謠、元宵、對聯、花燈、燈謎等）
2、《家園》——熱愛家鄉，熱愛生活
3、《春天》——熱愛大自然，熱愛勞動和勞動人民
4、《植物》——熱愛自然，了解植物及一些生長知識
5、《動物》——熱愛自然，了解動物及一些生長知識
6、《愛護》——珍惜、保護環境
7、《願望》——合理的、善良的個人願望，努力實現願望
8、《認真》——認真做事（有一點植物知識）
9、《車的世界》——認識車，淺顯認識社會生活
10、《雨》——熱愛自然，互相幫助
11、《星空》——熱愛自然，了解我國偉大的科學家，學一點天文知識
12、《朋友》——友誼
13、《時間》——珍惜時間，利用時間
14、《丁丁冬冬學識字》——感悟漢字
15、《長大》——理解成長的含義
16、《快樂》——樂觀生活，助人為樂
第二冊的內容較之一冊更廣泛，特別是增多了反映兒童生活的篇目，與學生生活更加貼近，同時也注意了保持一冊的趣味性教學目標。
二、目的和要求：
1． 通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態度價值觀各方面
2． 認字423個（下限），學習30個（下限）常用偏旁（部首），學習看上下文猜字等認字方法，綜合運用學過的方法認字，獨立認讀「語文天地」中的現代詩文。
3．寫字230個（下限）
4．抄寫字母和音節，能為生字標音。
5．閱讀42篇詩文（下限），背誦15篇（下限）。能藉助手指但不出聲，或者小聲但不用手指閱讀課文。能讀懂課文，感受詩歌的音韻美。
6．積極、認真地參與各項語文活動，用普通話、積極地、又創造地完成教材中的口語交際，初步形成合作、探究的意識。
7．學習教材傳授的科學知識，有濃厚的學習興趣。
8．繼續培養天天閱讀、收集圖片資料、經常「回頭看」等好習慣。
9．培養科學的思維方法，培養觀察力、想像力、創造力。
三、教學措施：
1、理解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學。
2、倡導合作學習。採用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作。
3、重引導發現，鼓勵探究學習。
4、提倡學生運用記憶規律，發現新與舊的聯系，發現識字方法。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。鼓勵學生在生活中識字，鼓勵學生觀察生活，體驗生活。
5、要重視課外閱讀的指導，給學生提供課外閱讀成果展示的機會，使學生互相學習、互相促進，不斷產生成就感。
6、努力開發語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。