滬教版三年級語文

A. 滬教版 小學 三年級

1、容易寫錯別字。
2、上課會分心，想去玩。
3、作文寫不長，流水賬。
4、閱讀方面十分困難。
5、考試時漏題，字跡潦草。
6、回家作業不好好做，先玩再想到做作業。
7.寫字寫錯
8．不好好讀題
9．恐懼作文
10．寫字慢
11．喜歡打游戲．家中有電腦的，最好不要孩子碰，不然會迷上游戲．
12．閱讀能力不強．
13．寫字撩草
14．上課開小差
15．下課只知道玩，放學後才知到作業沒完成． （階段,閱讀回答問題和寫作是比較難的. ）三年級學生正處於具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想像豐富不受限制，並且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，並積極表達。
因此在教學時應避免使用大段的語言解說，可根據具體的教學情境，設計各種角色，如小動物、小導游、小主持人、小記者等，讓這些角色當解說員，在課件中起穿針引線的作用。要注意語言的准確、童真，聲音要吐字清晰，語調快慢有致，富有感染力，這樣的語言美可以幫助學生正確理解和掌握教學內容，激發學生的學習興趣，使學生精神振奮，注意力集中。
應為學生提供必要的感性材料，使之藉助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過動態演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，引導學生經歷獲取知識的思維過程，從而正確理解知識，掌握知識，達到培養智能，啟迪思維的目的。

B. 滬教版三年級語文下冊詞語表

http://www.chinaschool.net/ebook.do?method=picture&pointCategoryId=4774&gradeCategoryId=4724

來自於此，你以後都可以從這里查哦。覺得滿意請採納。不是這些的話請回點追問，謝答謝！

C. 今年秋季三年級語文是用部編本還是滬教版

下半年應該是最新的部編版了吧！

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D. 滬教版小學三年級上冊期末語文試卷有答案嗎

抄答案可不好哦~
自己在做的過程中遇到不懂的，提出來，大家可以幫你的。
我要內告訴你的是,答案不會在網上容公布的,我見過求答案的很多,在網路知道上從未有過成功的,教育部一定也下發了相關規定的 自己動手,克服惰性,絕不會有答案的,如果有,對你的同學不就不公平了嗎,不,對你不公平,你少做了,送你一個字--勤 願你學習道路一帆風順,希望我的回答能給你帶來幫助,認真做吧

E. 滬教版三年級語文巜家是什麼》評課

《家是什麼》一文通過兩個故事的對比，說明了家不是許多人所認為的一間房子或一個庭院。它是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高堂華屋，有時在無家可歸的人群中。
聽了虞大名老師的課受益非淺。虞老師整堂課激情飛揚，走情感路線，以情貫穿全文，使在場的學生和老師都沉浸在濃濃地親情中。學生的心被文中的主人公的遭遇深深地牽引著，使學生為主人公的喜而喜，為主人公的悲而悲。以下是我對這堂課的具體感受和想法：
一、教學設計，新穎別致。
首先以「家」問話題，吸引學生說話，說說自己的家，並很自然地引出本堂課所要解決的一個重要問題「家是什麼？」接受虞老師先講了一個故事，鼓勵學生質疑，學生成功地提出了疑問「那個富翁有一幢別墅，可為什麼他說沒有家呢？」教師隨機板書：（富翁 別墅≠家 ？）接著老師又讓學生讀了第二個故事，讓學生繼續質疑：熱拉爾只擁有一個女兒，他為什麼說他有家了呢？教師又隨機板書：（熱拉兒 女兒＝家 ？）這兩個故事的明顯對比有利於學生的自主思考，激發他們的思維的火花，同時又鼓勵學生質疑，在無形中培養了學生質疑提問的能力。語文課，最好能用語文的方式進行，從而凸現語言的功能。但是，語言和思維是並進的，缺乏思維的語言猶如一潭死水，精到的思維如果能包裹上生動的語言外衣，則會散發出思想的熠熠光彩。虞老師借用「數學」中的等式，幫助語文課做好了「概括、提煉」的工作，讓「抽象」更直接，使問題更明朗，也正因為這樣，才使後面的探究、體驗「演繹」得更為具體、委婉而鮮明。
二、詞語分類，教有技巧。
在第三環節：整體感知，找重點句中，根據上一環節提煉出的兩個問題，即「別墅≠家？」和「女兒=家？」虞老師引導學生帶著「家到底是什麼？」這一問題通讀課文。之後，首先反饋詞語的自學情況。教師出示了三組詞語：
洛杉磯 盧安達 熱拉爾
竹籬茅舍 高堂華屋 別墅
輾轉數地 離散喪生 溫馨
給我以深刻印象的是第二組詞語的學習，教師問：第二組詞有什麼相同點和不同點？引導體會竹籬茅舍和高堂華屋、別墅的區別。
詞語教學要盡可能走向整合。虞老師運用了「有什麼異同？」這個很普通的問題，卻巧妙地進行了詞語的「整合」教學。
三、首尾相銜，情感升華。
（第一環節：師生談話，設置懸念）
師：同學們，你們愛自己的家嗎？說說你愛家的理由？
生1：我的家有100多個平方，又大又漂亮
生2：我的家有漂亮的書架，書架上有很多書，我很喜歡。
生3：我的家有有一個很大的花壇，我很喜歡。
師：同學們都介紹了自己的家，我知道你們的家都很大，也很漂亮。那你們知道家究竟是什麼嗎？今天，老師帶來了兩個關於「家」的小故事……（進入第二環節：初讀故事，自主設疑）
（第六環節：回應開頭，話說我家）
師：現在，老師相信，每個人對家都有了真正的理解，如果讓你重新介紹，你會怎樣介紹呢？來，讓我一起分享真正的有親情的家。（學生再次介紹家，並且都圍繞了一家人的親密和睦展開）
對於家的認識，課前，孩子們覺得家就是高堂華屋，家是物質的；學完課文後，可以明顯地看到了孩子們在認識上的提升，他們能從家人的親情故事中重新定義「家」的概念，並學會尋找和感受親情。並且，孩子們的認識也轉化成了詩一般的語言——在第二次介紹家之前，虞老師先出示一首關於「家」的小詩，讓學生合作寫一寫：
家是用愛築成的，
家是用情裝飾的，
家是一個充滿親情的地方，
家像安全的港灣，讓我們休息停靠；
家像 ， 。
沒有親情和愛的人，
才是真正沒有家的人。
孩子們的語言和精神同時得到了豐收：家像冬天的太陽，給了我溫暖；家像愛的大海，我在愛中快樂成長；家像夏天的冰激淋，帶給我涼爽和痛快；家像一把大傘，為我遮風擋雨；家像巧克力，讓我們共享幸福和甜蜜……