❶ 比如上一堂六年級的語文科怎麼寫一個規范的一節課的教案設計
一、教學目標：
1、寫一處景，注意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。
2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。
二、教學重、難點：
注意抓住景物靜態和動態的特點。
三、教具准備：
電視機、錄像機、投影儀、投影片
四、教學程序
（一）作前准備：
1、課前組織學生參觀飛達制衣有限公司。
2、填好觀察記錄卡。
（二）作中指導
1、啟發談話，激發興趣
早就聽說我們聯合鎮的飛達制衣有限公司環境優雅，布局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們一起去游覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業，實現了我們夢寐以求的願望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊說，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位老師，大家說好不好？
那麼，這次作文的要求是什麼呢？一齊讀。（老師掛出小黑板）
注意抓住景物靜態和動態的特點，自己確定題目，寫一篇作文。
做到有中心、有條理、語句通順連貫。
2、情境再現，明確中心
現在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請你告訴老師：你最大的感受是什麼？
（老師站在左邊放錄像），邊看邊指點。
同學們看，這就是公司優美的廠區，你們再看，車間里一派繁忙的景象。
大家仔細瞧，產品陳列室里是多麼的豪華、氣派啊！
師問：誰來說說？有沒有不同的感受？誰還有補充？
我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。（師在有中心下畫點）
3、選材
下面請同學們拿出⑴號表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請你讀一讀你觀察記錄的內容，其他同學邊聽邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求？
師問：誰來發表你的看法？
還有哪位同學記錄的內容跟他人不一樣？
誰來說說自己的意見？
聽了他們的發言，你認為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的？請趕快修改、補充一下。
看來，同學們觀察得很仔細，記錄得也很認真。
4、習作指導：
師問：同學們，我們已經知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你准備如何安排？（地點轉化）你是按游覽的順序來安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。
師問：有沒有不同的想法？——我們寫的時候，是不是都要按這樣的順序呢？比如說：產品陳列室是不是一定要放在最後呢？
對，像這樣也就是做到了——有條理。
小結過渡：不過，無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。
那麼，如何具體地寫出景物靜態和動態的特點呢？請同學們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號表格。（老師拉出投影片）
誰來說說《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充？（你課文學得不錯）下面哪位同學來說說《草原》這一課？
剛才幾位同學課前作業完成的很好，如果你有填錯的，請趕快改過來。
小結：同學們，通過剛才的討論，我們就可以知道，按照一定的順序寫出看到的、聽到的、聯想到的景物的靜態（形狀、大小、顏色、數量等）和動態（聲音、活動變化等），就能把景物靜態、動態的特點寫具體，這樣就做到了內容具體。
板書：看、聽、想、靜態：形狀、大小、顏色、數量等
動態：聲音、活動變化等
師指「內容具體」說：當然了，寫的時候不必面面俱到，只要能突出一兩個重點地方就夠了。
5、編列提綱
下面請同學們拿出⑶號紙，根據觀察記錄和我們剛才討論的內容列出提綱。（教師拉出投影片）
師提示：根據你准備寫的內容確定一個合適的題目板書：題目
材料安排做到有詳有略，哪些段落要進行景物靜態、動態描寫，在提綱中做上記號。
誰來把提綱讀給大定聽聽，指讀，大家聽一聽，他的提綱編的怎樣？
同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。
各位根據修改意見修改提綱。
再次互評提綱。
剛才在巡視的過程中，我發現××確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑒，請你讀給大家聽聽。
好，老師想問你：詳寫的部分你打算如何安排？
我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請大家快速修改自己的提綱。
師述：同學們編出內容不同的提綱，就能寫出內容各異、富有個性的作文來，接下來請同學們根據提綱中的詳寫部分練說一個片段。
剛才老師在巡視過程中發現多數同學都在說廠區和車間這兩部分，只有少部分同學在說產品陳列室，確實這部分比較難說，這少部分同學很了不起，剛才老師聽到你說的就是產品陳列室，說得不錯，就請你來說說。我們聽一聽，他說的好不好，有沒有把景物靜態的特點說出來？注意了，你首先要交待你的立足點，也就是觀察點。
還有誰來說說你是怎麼想的？你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點說具體些？你剛才說的時候，沒有把自己的感受說出來，能不能把自己的感受加進去說一說？
就這樣的內容，有沒有不同的說法？指說。
小結：同樣的內容有不同的說法，順序安排上可以不同，看到的、聽到的、想到的也有所不同。
6、
下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。好，這樣這次作文目標就出來了，拉出投影片，請同學們看看，最後三條是我們作文的常規目標。拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。
板書：
題目
按順序靜態：形狀、大小、顏色、數量等
內容具體
看、聽、想動態：聲音、活動變化等
（三）作中評改
1、導入新課：前一節課，老師指導同學們寫了一篇作文，介紹了飛達制衣有限公司的優美景色，這一節課我們來上一堂作文評改課，請同學們拿出作文目標，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求？
生答：⑴注意抓住景物的靜態和動態的特點，自定題目，寫一篇作文。
⑵做到有中心、有條理，語句通順連貫。
⑶執照一定的順序把景物靜態和動態的特點寫具體。
課前，老師認真地閱讀了同學們的初稿，我發現一部分同學寫得很好，達到了這次作文的目標。（板示）他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學在寫飛達制衣有限公司這一處景物時，沒有能夠具體地寫出景物靜態和動態的特點，在有中心、有條理等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。
2、按作文目標評改
我們先來看看「有中心」這一條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎？
生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字里行間寫出自己的感情。
請拿出課前老師發給你們的郭亮的作文，快速默讀，用「～～～」劃寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到？
（生劃，請一生說，師劃）
這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。
請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄里打「√」。
2、請同學們再快速地默讀郭亮的作文，用「」劃出文中表示觀察點的詞，想一想他是怎樣來寫的？
生答：站在廠門口→來到廠房二樓車間→產品陳列室，按照游覽的順序來寫的。
這樣寫就很有條理。
我們再一齊來欣賞郭亮作文中寫廠區動靜結合的片段，輕聲讀思考：
他是怎樣把廠區動態和靜態的美寫具體的？
生答：⑴按照一定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然後再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯想和想像，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。
小結：老師也覺得他在寫廠區靜態和動態的美時做到了有條理、內容具體這兩條（指板書），符合作文目標，不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯想和想像，把廠區靜態和動態的特點寫得具體生動。
現在我們來看一個寫得不怎麼好的片段。
輕聲讀一讀，思考：這個片段的毛病在什麼地方？
生答：雖然按一定的順序寫了，但沒有把車間忙碌的景象寫具體。
該如何修改呢？為了幫助同學們把這個片段改好，請同學們再來看看車間忙碌的景象。（放錄像）
根據剛才同學們看到的車間忙碌的畫面，結合這位同學的片段互相討論如何修改。
⑴同桌之間互說，請一生說。
生說：從整體到部分，點面結合。
這樣改就把車間忙碌的景象說具體了。有沒有其他的修改意見？
如果把忙而不亂、井然有序這個方面放到後面去說，這段話又該如何修改？
生說：可以先點後面，加入自己獨特的感受：管理有序、秩序井然、為鄉鎮企業具有如此規模，先進的技術、一流的管理感到自豪。
說得真好啊！
請同學們讀一讀自己的作文，根據有條理、內容具體這兩條進行自評，做到的不要謙虛，請劃「√」，未做到的也請誠實地劃「×」。對作文目標中剩下的幾項也完成自評。
綜合評價
下面請同學們按照作文目標，對自己的作文進行綜合評價，先說說你有哪些優點，哪些不足？
誰先來說一說？（請兩生說說）
3、修改
自改
請同學們根據自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的「增、刪、調、換、訂」的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。
互評、互改
同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據作文中存在的問題幫他修改。
總結全課：
通過這節課作文評改課，同學們的作文跟原來相比一定有了很大進步，俄文質量得到提高的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎。互評之後仍需要修改的同學將繼續修改，已經定稿的同學就請拿出作文本謄寫。
（四）作後評講
1、概述此次習作情況。
⑴表揚優生，鼓勵進步生。
⑵肯定成績，指出問題。
2、佳作賞析
⑴出示佳作，各自默讀。想一想：你覺得習作好在哪裡？給你什麼啟發？
⑵集體交流、評析。
3、組織修改習作。
⑴自改。
⑵同桌互閱。
五、教後反思
訓練學生的作文源於實際生活。「實際生活是訓練作文的源泉，要使學生循序漸進地提高作文水平，必須學會學生觀察生活中許許多多實實在在的具體事物。」前些天，我們便組織學生去「飛達」瀏覽，在游覽的過程中並適當加以指導，孩子們用眼看、耳聽、手摸、腳踩、鼻嗅等多種感官來感知身邊的景物，他們像畫家一樣，把自己的耳聞目睹——記在了觀察記錄表上，為完成好這一次習作積累了真實可信的素材。
創設寫作情境，激發寫作興趣。1、渲染氣氛，激發興趣。上課開始，我力求用聲情並茂的啟發談話，積極為學生創設一種習作氛圍，隨即又問他們願不願寫一篇作文，把「飛達」介紹給在座的聽課老師，這樣便引起學生的興趣，激發其情趣，調動了學生的寫作熱情。2、錄像引誘，再現情境。為了幫學生再次回顧這一處優美的景色，我充分發揮錄像的再現的功能為學生提供直觀的感性因素，從而牽動學生的情思，誘發其寫作情趣。
吸取課文養料，真正做到讀寫結合。小學語文課文思想內容豐富，語言文字生動，寫作方法恰到佳境，在這一節作文指導課中，我充分運用《鳥的天堂》、《草原》這兩篇文質兼美的範文，注重閱讀與寫作的有機結合，依據單元的習作訓練重點通過重溫課文寫作方法，繼而訓練學生的口頭表達及書面表達能力，雖然要訓練的東西很多很多，但這一節課我只想讓學生真正懂得如何具體地寫出景物靜態、動態的特點，我們認為這樣才能真正使學生學有所得，一課一得。當然，在教學過程中也就不免顧此失彼了，比如說板書，我未曾在此大做文章，我想只要它能為教學服務就行了。
拓寬思路，活躍思維。目前，像我這樣的作文指導課大多應屬於作文訓練課。為了避免寫出來的文章千篇一律，我在指導學生選材、安排順序等方面力求拓寬學生的思路，發揮他們的思維能動性，進一步引導他們在同中求異。這樣既照顧了中下等學生，又對優等生提出比較高的要求，我想長此以往學生的作文定是百花齊放。
堅持以學生為主體，正確發揮教師的主導作用。這節課我注重培養學生聽、說、讀、寫的能力，在教學中有意識地引導學生評他人的選材，評他人的提綱，評他人說的一個片段，充分調動全體學生的主觀能力性，創造機會，盡可能的讓每一位學生參與，以求培養多方面的能力。
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