如何讓二年級學生愛上語文

Ⅰ 如何讓二年級孩子學好語文

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

Ⅱ 如何讓二年級孩子愛上閱讀

作者：FM820
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來源：知乎
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在倡導閱讀的時代，老師和家長不知疲倦地做著一件事情：為孩子挑選和購買大量的圖書。但問題來了。孩子面對那麼多的讀書有用論，依然不想閱讀；語文課，很多孩子不會自然讀書。那麼，這個暑假，怎樣讓孩子喜歡上閱讀？不妨一起去今天為您推薦的電影里尋找答案。

愛孩子，就陪ta讀書

如果讓我給年輕的父母們一個建議，怎樣讓孩子喜歡上閱讀，體會到閱讀的魔力，我想最方便、最劃算的應該是睡前給孩子讀書。

給孩子讀書，沒有時間的長短，沒有技術的高低，更無需考慮效果如何。

有一部老少皆宜的動畫電影告訴我們，給孩子讀書是一件多麼美妙的事情。

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這是我見過最美的給孩子讀書的故事。

如果你手中還拿著手機，請暫時放下，給孩子讀上10分鍾的書，送她安安靜靜的上床休息；

如果你手中還握著遙控器，請暫時放下，給孩子讀上15分鍾的書，讓他偎依在你的懷里，感受閱讀的溫度；

如果你還對自己的閱讀水平有所懷疑，請想想格魯那個大壞蛋，你會比他做的更好。

還在猶豫什麼呢？

如果，你是個老師，請不要吝嗇你的閱讀。請你相信，也許孩子的父母確實沒有能力給她讀書，所以孩子更加需要你，請你在每節課上給孩子一個美美的范讀吧。

Ⅲ 如何讓小學生愛上語文

如何讓小學生愛上語文
語文是座花園，盛開著無數的奇葩。
語文是根魔棒，閃爍著迷人的光彩。

語文是方寶藏，埋藏著取之不盡用之不竭的資源，等待著老師、孩子，我們每一個人，用心去發掘。

教師，作為孩子語文學習路上的領路人之一，應該怎樣引領學生在語文的世界裡盡情徜徉呢？

有位教育專家說的話，記得不甚清楚，大致意思是，教師的真正目的不是帶給孩子多少知識，而是激起孩子探求知識的慾望。小學階段，我想這大概就體現在激發孩子的學習興趣吧。

激發孩子的語文學習興趣，我想簡單從以下三方面來談一談。

一、課堂：競爭獎勵機制

從接手一年級以來，我就根據學力將班級學生調整位置，分為七個小隊，開展競爭。一開始，哪個小隊成員上課聽得認真，獎勵一分；哪個小隊成員拿書迅速，獎勵一分；哪個小隊聽寫滿分的最多，獎勵一分。而若哪個小隊有隊員作業書寫不認真，則要為小隊扣分；上課聽講不認真被老師點名的，也要為小隊扣分。這樣，大家上課眼睛都瞪起來啦！哪個小隊加了一分，會特別高興坐得更好聽得更認真！而若誰給小隊扣了一分，小隊其他成員則會很不滿地看他一眼，沒做好的孩子自己心裡也感到很愧疚，他人的監督比老師的點名更加長效。

其實，每個孩子不論是學習好的還是學習差的，都是不願意落在別人後面的。正所謂不甘人後，奮勇爭先，初生牛犢不怕虎。利用孩子的這種心理開展有效競爭，能使語文課堂更加緊湊、高效。

二、課下：精心准備每一堂課

想要真正調動學生的學習積極性，單憑比賽是不行的，一味表面的比賽只會助長孩子的虛榮和攀比心理，不利於孩子的學習。因此，教師應該以精彩的課堂吸引學生，激發興趣。

1、創設有趣的情境，引起學生共鳴。

2、不同方式朗讀，在讀中品，在讀中展示自我、表達感情。

3、生字講解一定要多准備多查資料，枯燥的生字活起來。

4、適當獎勵休息，獎品為拓展內容。一個小故事、一點趣味小資料，都可以。

5、作業設置更加靈活，突出學生的動手動腦操作能力，在自主動手的成功感中建立興趣。

三、以生為本。

這點很重要，體現在整個課堂的始終以及師生交流的方方面面。以生為本和高高在上是兩種截然不同的概念，尊重學生，從學生角度出發，提要求，制定措施，會讓學生更容易接手，也更有利於調動他們的積極性。

以上三個方面只是個人在教學過程中的一點體會，提出來，希望與大家交流分享，也希望聽到更多的批評指正之聲。

一定博採眾長，學習到更多的好的方法，讓語文學習不僅成為一門技術，更成為一門藝術，讓學生喜歡語文，愛上語文。

Ⅳ 如何讓小學生愛上語文，愛上閱讀

誠然，如今的學生對語文學習缺乏熱情的原因還有很多，筆者也只是結合自身教育教學實踐略作分析，如有不妥之處，還望各位批評斧正。既是如此，我們又如何改變這樣的狀況呢？相信從教的每一位教師都各有高見。以下我還是結合自身實踐談談自己的四點認識和做法：
一、 激發興奮點，投石擊破水中天。
作為一名語文教師，一輩子要反反復復拿起手中的語文課本。教材講了一遍又一遍，學生換了一茬又一茬。雖有時也為自己的輕車熟路而沾沾自喜，但也有誨人己倦而渴望變更的時候。我們自然沒有足夠的權利去改編教材，也沒有足夠的能力去增加學時，但我們可以竭盡所能更新教法。除了想方設法巧妙設置教學環節吸引學生之外，以下做法也會起到事半功倍之效。
首先，每一次開學初的第一節課，我必不講課本。除了布置一些學習語文的要求，指導一些語文學習的方法之外，我首先明確的就是學生的學習態度。初一時我便告訴他們「知之者不如樂之者」；初二時我說「耳聽不如神聽」；初三時我給他們講「看山不是山，看水還是水」。我覺得一個學生只有態度端正積極了才可能主動學好這一門課程。結果每過一年，開學的時候，學生的目光中都充滿期待，想聽聽這一學期老師又要和他們說些什麼。
其次，每學期的最後一節課我必組織競賽。競賽是每一個初中學生都樂此不疲的學習形式。每到學期末，我都會把這一學期里我所教授的知識轉變成各種形式的競賽題，除了教材上的，再加一些課外的。在競賽中我總是能夠發現，學生對文學文化的興趣遠遠大於對語文答題技巧的興趣，這不能不引起我們每一位教師對於語文教學內容、形式和方法的思考。
第三，面對教材中類似的文章篇目我盡量尋找不同的側重點。還拿文言文教學為例，有的文章以指導朗讀為主，有的文章以翻譯梳理為主，有的文章以教學斷句為主，有的文章以分析寫法為主，有的文章以挖掘情感為主，有時又把幾方面一起拿出來復習感受……不一而足。這樣既能使課堂重點明確，又能讓學生對所學方法印象深刻、記憶牢固。此外，在教學組織形式上也可以多加變化。比如指導朗讀，可以范讀、自讀、品讀、比讀、議讀、精讀、略讀、速讀等等，形式不一，但效果很好，也能激起學生對朗讀的興趣。
最後，還要關注學生語文課堂的外延。語文學習只教教材肯定是不夠的。雖然課堂時間有限，但我們仍要短時高效地去幫助學生積累和拓展。每節課課前，我都安排一個不足兩分鍾的小活動，一學期一變化。內容包括成語故事、名人名言、詩詞佳句、影視劇評、書文推薦、文學論壇等等，目的是既鍛煉學生的口語表達能力，又幫助學生開拓視野，讓他們感受「語文即生活，生活即語文」的真諦。結果學生總是在假期里就做好了種種准備，一個個站在台上儼然小老師的形象。記得一個學生講名人名言，興致頗濃，居然佔用了我一節課的時間，弄得我只能在自習時再把課補上了。
二、 開發探究點，柳暗花明又一村。
對於一名語文教師而言，無論教材選編什麼樣的課文，我們都要精心備課，力爭讓學生在我們的引導下，尋出課文的精彩之處。或者是語言的巧妙，或者是寫法的獨特，或者是精神的內蘊……一篇文章，它總有可學習借鑒之處。如果教師總能恰如其分地和學生一起探究出這些語言文學之美來，那麼何愁我們的學生會不愛語文呢？
如果一個教師要是能訓練著自己的學生也逐漸具備了這些能力，學會了用巧妙的語言，獨特的寫法創作出富有精神內蘊的作品，那麼語文不就真正實現了它作為母語、作為工具、作為一種靈魂的抒寫的最本質的功能了么？學會欣賞，固然是一種不可或缺的能力；學會創作，才真正讓一個人在表達中獲得最高境界的快感。
三、 創造個性化，問渠那得清如許。
一千個讀者就有一千個哈姆萊特，一千個教師就有一千種特色風格。首先，特色風格的形成創造，與教師的專業積淀密不可分。就像靈感的產生不是憑空而來的一樣，教師只有具備了扎實的理論基礎和深厚的底蘊經驗這充足的源頭活水才能在教學中逐步凸顯自己的風格特色。
其次，個性化教學也來自於同行的探索總結。教育教學專家無疑是我們前行和問津的領路人，同事的許多做法也非常值得學習和借鑒。同樣是講語文版教材，同樣是講《醉翁亭記》，不同的老師選擇不同的側面，運用不同的教學形式，也會產生不同的教學效果。我們取其精華，並把它用自己的方式加工創造，如此形成自己的個性化，就能夠不斷「取」得進步。
四、 營造和諧化，流水前波讓後波。
一個具有自己風格特色的教師本身已經在學生心中樹立了良好的專業形象。學生喜歡個性化教師，喜歡跟著這樣的老師走進語文學習殿堂。
除此之外，尊重和幽默也是開啟學生心靈的兩把萬能的鑰匙。有時我們總是抱怨現在的學生不懂得尊重老師，其實尊重是相互的。如果我們在平時的一言一行中能放下教師的架子，與學生平等對話，尊重學生，尊重學生獨特的情感體驗，並適時幽上一默，那麼新時代的師生關系將會更加和諧。
韓愈有雲：「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」，教與學本來相長。因此，激勵和自謙也是營造和諧師生關系的重要法寶。學生在課上有精彩表現，在課後認真完成作業，在平時語文學習態度積極，取得了各個層面的進步，甚至敢於指出教師的點滴不足，我們都要激勵。「長江後浪推前浪」，「青出於藍勝於藍」，「聞道有先後，術業有專攻」。一個勇於修正自己、虛懷若谷的教師更能博得學生的喜愛。學生喜歡我們，進而喜歡我們所教的學科，可不是一舉兩得？
記得小學時候，想學好語文只是為了表現自己，獲得老師的誇獎；到了中學，只為能強於同伴，得到高高在上的分數；只有高中，語言文學的意識才驟然蘇醒，明白了語文是一種屏氣凝神的傾聽，一種深入淺出的閱讀，一種跨越古今的對話，一種恰如其分的表達。於是在大學里便行色匆匆、自覺自動地遊走在教室與圖書館之間，如飢似渴地傾聽和閱讀，大張旗鼓地對話和表達，不需任何人的提醒和敦促，只因自己愛上了語文。如今希望通過對學生語文學習缺乏熱情的原因分析和呼喚學生語文學習興趣回歸的方法探究能夠讓我們的學生也都愛上語文，並能酣暢淋漓地盡享語文帶給他們的無限樂趣和人生財富。

Ⅳ 小學二年級語文課怎麼上學生才會喜歡呢怎麼樣能做一個學生喜歡的班主任

有錢賺嗎？
班主任是一個班級的組織者、教育者和指導者。他對本班學生從課內到課外，從學習到生活，從思想健康到身體健康，負有全面的管理關心的責任。從貫徹黨的教育方針來看，把每一個學生培養成全面發展的合格人才更是班主任義不容辭的責任，那麼怎樣才能做一個學生喜歡的班主任呢？

一、以深厚的情感打動學生

我國著名的教育家陶行知先生曾說過這段話:「真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。」我主要是從以下幾個方面來做的：

1.尊重人格，理解學生

自尊心人皆有之，而學生的自尊心尤為強烈，他們渴望被人理解，受人尊重。尊重學生的人格，只有理解學生的情感，建立起和諧的師生關系，我們的思想才容易被學生接受。

2.真誠交流，視生為友

把學生當做我們的好朋友，真誠地與學生進行心靈交流，不是居高臨下的交談，而是發自肺腑的對朋友的愛。

3.關注學生，幫助學生

深入了解學生，動之以情，曉之以理，在融洽的師生情感中，學生自然會把老師的批評看作是對自己的愛護，把老師的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，
四招贏得學生愛
第一招：先入為主誇自己。我帶新班的第一節課，都要進行「隆重的自我介紹：我叫王金鳳。名字雖然俗氣，但寓意不凡——雞窩里飛出金鳳凰。1986年本科畢業，先後在普通高中、中等師范、技工學校任教。有多篇文章在《中國教育報》、《中國教師報》等報刊發表……
我這樣誇自己，並非是為了自我炫耀，而是為了增強他們的自信心，讓他們意識到：噢，原來這位老師很厲害。好好學，一定能學到知識。學生以「師」為榮，就為「愛師」奠定了基礎。
第二招：揮灑自如上好課。課上得好才會贏得學生真正的愛。我上語文課，很少循著「生字詞——段落大意——中心思想——寫作特點」這樣的程序。我喜歡琢磨課文和學生的心理特點，設計能引起學生興趣的教學方案。比如說導入新課，我在上《假如給我三天光明》一課前，就讓學生討論「幸福和快樂」，因為我們能看見五彩繽紛的世界，能聽見各種美妙的聲音，能說出自己要說的話，和集盲聾啞於一身的海倫·凱勒相比，不知要幸福快樂多少倍。而在上《我與地壇》一文時，我先在黑板上寫出問題：人，為什麼活著？要求每個同學認真思考後，說出三個理由。5分鍾之後，指定一組同學按座次回答這個問題，並將他們的觀點寫在黑板上，組織大家討論，由此而引入新課學習。這些都能很好地吸引學生喜歡我的課。
第三招：以身作則守信用。我跟學生說話，從來都是說一不二的。要求學生做到的，我先做到。例如，我做班主任時，天天跟著學生一起跑步做操。上下午第一節課預備鈴響起時，我肯定站在班級門口。作為語文老師，我總覺得要求學生寫作文、寫日記，而自己什麼也不寫，是件很尷尬的事。為了激勵學生課外練筆，我和學生實行「捆綁式」作文，即學生寫我也寫。我經常把自己寫的東西拿出來給他們看，讓他們確信我這個語文老師不僅「動口」，而且還真「動手」。在我的帶動下，一些愛好語文的同學愛上了寫作。新學期剛開學那天，阿娟同學就送來了一個作文本子，她在寒假期間寫了整整一本作文。
第四招：真心實意愛學生。教師愛學生，應該像父母愛孩子，出於真心和真情。阿賢是個女孩，第一次測驗，坐在那兒楞是一個字也寫不出來。我猜想她肯定有什麼問題，否則不會這樣。於是，我給了她寬大政策：試卷不用交，帶回去慢慢寫，寫好了，再交給我。十天過去了，阿賢的卷子還沒有交來。後來，我才知道她中考語文只考了四十幾分，作文是一個字也沒寫。她的記憶力不好，看過就忘。她上初中那年她爸出車禍去世了，本來學習不錯的她在這場打擊後成績一落千丈。弄清楚原因之後，在以後的課堂上，我經常讓阿賢讀書、回答問題並帶頭為她鼓掌。慢慢地，阿賢有了勇氣和信心。她開始寫作文了。待她寫滿一頁紙的時候，我在班上好好地表揚了她。後來，阿賢不再低頭走路了，也不再害怕學語文了。

唐海銀：
就因為改了一次等第
要做一個讓學生喜歡的老師並不是一件困難的事，但要做一個讓後進生喜歡的老師就不太容易了。
上學期期末，放假那天，我把素質報告書發給了學生。多數孩子都興高采烈地回家了，只有張明和李大強兩個人不走，一直跟著我走到了辦公室。對這兩個學生，說心裡話，我一直都不喜歡：成績差，表現也差，常常惹麻煩。特別是李大強，人高馬大的，一副桀驁不馴的樣子。每個老師都不喜歡他們，從他們經常流露出來的敵視目光中可以看出來，他們也不喜歡老師。不用問，他們找我一定是為了那報告書上的等第。
果然，李大強小心翼翼地開口了：「唐老師，能不能請你幫一個忙？」一學期，我從來也沒有見他說話這么禮貌過，這么客氣過。我意識到，這是一次引導、教育他們並和他們拉近距離的機會。平時，每個孩子都處於一種心理相對穩定狀態，當他們因為做了某件事或產生某種新的想法的時候，這種穩定、平衡的心理狀態就會被打破，這個時候就是教育他們的最佳契機。我笑著對他們說：「可以呀。」李大強揚了揚手裡的素質報告書，說：「有幾門科目都是不及格，不好意思拿回去給爸爸、媽媽看。」張明也插嘴說：「春節時有很多親戚回來，肯定要看我們的素質報告書，我表現這么差，太難為情了。」「你們平時要是稍微用點功就不會是這樣差了。」兩個人低下了頭，一副後悔的樣子。「過去你們這樣做過嗎？」我問兩個人異口同聲說：「找過老師，但沒有一次行得通。」「給你們改並不是不可以，」兩個人聽到這句話，眼睛裡放出光來，我接著說道：「但你們要答應我幾個條件。」兩個人連連點頭。我說了幾點要求後，取出兩份新的素質報告書，給他們重新填上，等第欄里每門科目的等第都上升了一個檔次。兩個人被我感動得熱淚盈眶，不住地保證說：「今後一定好好努力，謝謝唐老師。」
寒假裡，李大強的媽媽給我打了一次電話，說：「今年寒假，我們家的李大強好像變了一個人似的，不像過去成天在外面東奔西跑了，每天都要完成一定的作業。經常在大人面前提到的就是班主任唐老師是多麼多麼的好。唐老師，真的謝謝您了。」我告訴她：「孩子現在長大了，懂事多了，懂得尊重人，懂得要面子，要求上進；一個孩子如同一杯沒有倒滿的水，我們不能總是看到空著的一部分了，更重要的是要看到杯子里已有了多少水，多給孩子鼓勵，多給孩子信心吧。」
新學期開學後，我找他們又談了一次話，他們告訴我說，爸爸、媽媽、親戚都說他們比以前懂事多了；還告訴我，寒假裡，他們的作業都是自己認真做的。
就因為改了一次等第，我多了兩個喜歡我的學生。

葉士舟：
會愛的老師才能被愛
每個老師都認為自己愛學生。但同樣是愛學生，有的老師被學生理解——學生喜歡和這樣的老師相處，樂於接受他的教誨；而有的老師卻讓學生敬而遠之。出現這些情況的原因就在於我們是否會愛。如何讓學生理解你的愛，進而喜歡上你呢？
共同娛樂是紐帶。現在的學生課業負擔很重，精神緊張，生活單調，他們渴望多彩的生活。作為教師要利用一切可能的機會，多參加學生的活動，和學生一起吃、一起樂、一起做游戲，把自己置身於學生之中。只有建立在相互理解基礎上的愛才能被學生接受。沒有共同的生活經歷，沒有共同的情感共鳴是不行的。別把學生的活動當成「小孩子的把戲」，在娛樂中你和學生加深了理解，情感上取得了共鳴，學生才能「親」你這個老師，才能「信」你所傳之「道」。
尊重學生是基石。尊重學生是指對學生人格的尊重。師生之間要建立起一種民主平等的關系，絕不能傷害學生做人的尊嚴，教師要善於保護學生的自尊心。這是讓學生理解、喜愛老師最基本、也是最關鍵的一點。不注意這一點，無論你對他們的愛多麼深，他們也無法理解。只有師生之間的相互尊重，才能有師生之間的相互關愛。在工作中，應該把尊重放在首位，不管什麼事，首先要讓學生發表自己的看法。學生體驗到這種尊重，自然會由怕老師轉變為愛老師。
了解關心是催化劑。老師們常說「愛生如愛子」，但真正能做到這一點的教師，又有多少呢？有一句話叫「知子莫過父」，父子之間愛的牢固是因為他們之間的了解，而我們的教師真正了解學生內心的又有多少呢？缺乏了解，對所有同學都「一視同仁」，這樣只能讓學生感到你的愛不知落到誰家，反正沒有自己的份。所以，在工作中，應盡量地深入了解學生，根據學生的不同特點，給予不同的關心。對有的同學，春風化雨的愛是良方；對有的同學，凜冽如寒風的冷靜之愛，才有可能疏通障礙。特別的愛給了特別的學生，學生也才會給你特別的愛。
愛孩子是母雞都會做的事，如何對孩子施以科學的愛和教育，讓學生能夠理解你的愛，需要老師真正付出努力！

謝謝關注。。。。。。

Ⅵ 怎樣讓小學二年級學生愛上閱讀

我班的孩子很喜歡閱讀，三年級時考試作文竟然出現評點慈溪太後和引用曾國藩家書的好作文版。我的做法是：權

一、經常講故事，引經據典，用故事童話引路，激發孩子們的閱讀興趣。

二、表揚知識豐富、閱讀習慣好的典型，榜樣的力量是無窮的。

三、經常設計趣味問題，讓學生帶著問題探究閱讀，鼓勵個性理解。

四、展示自我閱讀成果，示範背經典名句片段，引導孩子閱讀模仿並積累好詞好句。

五、最重要的是：作為家長和老師，一定要保證和孩子在一起共同閱讀的時間，指導掌握閱讀的技巧，交流讀後德感受。

說來容易做來難，相信只要師長們持之以恆，孩子也會愛讀書、會讀書！

Ⅶ 如何讓小學低年級學段的學生愛上閱讀

興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生產生了興趣，學生心中才能產生慾望，才會主動去探究、去學習。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」、「我想學」的積極教學氣氛。
關鍵詞：閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法
據國際閱讀率比較研究顯示，當下韓國國民人均閱讀量約為每年11本，法國約為8.4本，日本在8.4—8.5本之間，而全世界每年閱讀書籍數量排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書64本，以色列有圖書館一千所，平均4500人就有一個圖書館，僅450萬人口的以色列就有100萬人辦有借書證。在人均擁有圖書、出版社及讀書量上，以色列居世界第一。而中國13億人口，扣除教科書，平均每人一年讀書1本不到。因此，讓學生尤其是剛走進校門不久的小學生愛上閱讀是一項艱巨的任務。正如蘇霍姆林斯基所說:"在小學里,獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著至關重要的作用。"他認為那種只會死讀教科書不會真正閱讀的人,是"不善於思維"的人,是將"受到精神空虛的威脅"的人，並由此「產生許許多多的災難」的「命運不值得羨慕的人」。
在新大綱中，課外閱讀是作為語文教學中一項重要要求提出來的。對於低年級學段的學生，要求他們能夠喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，對課外閱讀總量，要求不少於五萬字。課外閱讀是課堂閱讀的拓展和延伸，是語文教學的重要組成部分。《語文課程標准》更是把課外閱讀提高到一個嶄新的高度。
那麼，如何讓低年級學段的學生愛上閱讀呢？在幾年的教學生涯中，我總結出了以下幾點。
一、激發學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生產生了興趣，學生心中才能產生慾望，才會主動去探究、去學習。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」、「我想學」的積極教學氣氛。
學生的閱讀興趣不僅體現在課內，也表現在課外。
1、抓好課堂這一主陣地
低年級學段的課文帶有很強的故事性，很多篇章都是以童話故事的方式讓學生理解一定的人生道理。在教授這樣的課文時，我並沒有把教學重點放在「教」上，而是引導學生在理解課文內容的基礎上以小話劇、課本劇、情景劇等形式小組合作將課文「演」出來。這樣既調動了學生學習語文的積極性，更面向全體同學，關注集體、共同進步。比如人教版小學語文二年級上冊第21課《從現在開始》，是一篇有趣的童話故事。講述的是貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致「民怨沸騰」，而機靈的小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到大家的擁戴和尊重，最後成為真正的森林之王的故事。在教授這篇課文時，我讓孩子們小組合作把課文搬上講台。孩子們在小組內討論怎樣才能演出貓頭鷹的神氣以及袋鼠的激動，又如何才能把活潑機靈的小猴子演到位。教室外寒風蕭瑟，班級里卻討論的熱火朝天。然後我讓一個小組表演，其他學生認真看，看完之後積極評價，同時學習借鑒和模仿。一節課下來，孩子們不僅把這篇童話故事演的惟妙惟肖，領悟了課文的內涵，完成了學習目標，同時也懂得了合作共贏以及互相借鑒共同提高的道理。久而久之，孩子們愛上了語文課，不再把語文理解為生澀枯燥的代名詞。
2、課外閱讀給學生插上想像的翅膀
從教四年以來，我帶了兩屆二年級，深切感受到二年級在整個小學階段中的重要性。經過一年級的培養，學生已經初步具備良好的學習習慣，掌握了一定量的漢字，能夠藉助漢語拼音讀通、讀懂整篇文章。因此，二年級伊始，我藉助學校「構建書香校園」這一平台，充分發揮學校「圖書漂流站」和班級圖書角的功能，最大限度滿足孩子們的求知慾。班級圖書角，除了從學校圖書館借閱的圖書外，我還發動全體同學，將自己喜歡的讀本拿到學校，實現資源共享。學生的熱情度很高。各種圖書比如《漫畫史記》、《阿衰正傳》、《一千零一夜》等等充實了班級圖書角。蘇霍姆林斯基說：「教師必須科學地選擇課外閱讀的內容,讓學生接觸精粹的學習資源。」因此我也選擇適合小學低年級學段的書籍指導孩子們朗讀，比如曹文軒的兒童文學，楊紅櫻的校園文學以及日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等等。讓孩子們自由自在的在書海中遨遊。
低年級學段的學生可能並不太清楚自己究竟喜歡看什麼類型的書籍，適合看怎樣的圖書，我認為在這樣的前提下，教師不能過分干預學生，而應該充分尊重學生的主體性。發揮學生課外閱讀的主體性並不是放任自流,而是要教會學生學習,使其學會自主選擇好的書籍。因此，在指導學生閱讀的初期，教師一定要幫助學生選擇適合學生身心特點和個性特徵的書籍。文學的、藝術的、自然科學以及社會人文等都應該有所涉獵。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學書不好，只看一個人的著作也不好。《教學大綱》要求低年級學段的小學生課外閱讀量不少於5萬字，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的欠缺。不是所有的人都適合當科學家，這個社會需要各種各樣的人才。而良好的語文素養，從學生自覺地愛上讀書開始。讓學生主動去讀書，而不是為了讀書而讀書，我認為這是小學低年級學段的教師最應該完成的任務。
二、養成良好的閱讀習慣
葉聖陶先生在《<</FONT>文章例話>序》中指出：「閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為，必須養成了習慣才行。」良好的閱讀習慣，對形成閱讀能力，提高閱讀質量，有著極為重要的積極作用。良好的閱讀習慣一旦形成，就會成為一個人的寶貴財富。因此教師要重視培養學生良好的閱讀習慣。
首先，要培養學生養成認真閱讀的好習慣。
我認為，固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件。因此每天下午最後一節課，是我班的閱讀時間。每當這個時候，我會坐在教室里拿一本書靜靜地看。對於學生而言，這也是一種無聲的榜樣，同時也可以維持閱讀秩序，方便為學生解釋疑難問題。小學生活潑愛動是他的天性，剛開始，可能做不到一節課安安靜靜的看書，包括有的小朋友一節課下來頻繁換書或者只看插圖、故事梗概。在此，教師要做好引導，教育學生每讀一本書都要認認真真讀完，慢慢鍛煉學生養成認真讀書的好習慣。
其次，培養學生留心觀察，積極思考的習慣
教育學生做生活的有心人，留心觀察生活中的一草一木，抓住生活中令人感動的場景，在心中形成豐富鮮活的形象，並且善於思考問題，將生活積累與所讀到的文章緊密聯系起來。
第三、教育學生養成愛護書籍的好習慣
閱讀之前洗干凈小手，對書籍愛護有加，輕拿輕放，做到不撕頁、不卷角、不亂塗亂畫、不亂折亂卷，看後放回原處。好的習慣一旦養成便會終生受益。
第四、教給學生正確的閱讀姿勢
不歪著腦袋看書或者躺著看書，不在吃飯、走路、睡覺、乘車以及光線不好的時候看書。
三、指導學生掌握正確的閱讀方法
張之洞曾經說過：「讀書不得要領，勞而無功。」因此，教師一定要交給小學生正確的閱讀方法。
1、用課內學到的方法讀書
小學低年級學段的學生已經了解一些簡單的讀書方法，比如：出聲朗讀、默讀、圈點批註法、藉助字典等工具書掃除障礙法等等。這些好的讀書方法教師要引導學生運用到日常閱讀中，一步步培養孩子正確的閱讀方法。
2、不動筆墨不讀書
俗話說的好，好記憶不如爛筆頭，在閱讀的過程中，看到好詞佳句要鼓勵學生記下來，做好讀書筆記。這樣既能鍛煉記憶力和思維能力，也為高年級寫好作文打下堅實的基礎。同時也要教育學生讀書筆記要經常翻翻看看，不能只記不看。
3、復述文章內容
在日常教學以及外出聽課學習過程中，我總聽到老師要求孩子「把話說完整」。小學生剛學會表達自己對事物的看法及觀點，還不能做到把話說得完整具體。但是，我覺得單純的在語文課上糾正起不到很好的效果。如果在學生的日常閱讀中，能時時讓孩子學慣用自己的話復述看到的故事內容，我想久而久之，孩子們就能很清晰且完整的表達自己的思想觀點。
四、家校聯合，為學生營造良好的閱讀氛圍
國家總督學顧問柳斌先生曾在《新時代教育》雜志上發表文章《用閱讀提升中華民族的軟實力》，文中說：「 一個不重視閱讀的學生是一個缺乏獲取知識能力、缺乏發展潛能的學生；一個不重視閱讀的家庭是一個平庸的、缺乏文化氛圍的家庭；一個不重視閱讀的學校是一個沉悶、死板缺乏蓬勃朝氣的學校；一個不重視閱讀的民族是一個缺乏發展後勁的、沒有希望的民族。」因此，我們要從學校、班級、家庭多方搭建語文閱讀的環境，時時刻刻培養孩子們產生讀書的慾望，讓他們不知不覺的進入讀書的情境中，產生強烈的讀書意識和興趣。
在家長會上，我向家長詳細講述了閱讀的好處，號召每位家長每天抽出一點時間陪孩子讀一會兒書，在家裡為孩子提供一個良好的讀書環境，每學期為孩子挑選一批可讀性強的讀物。通過家校聯合，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣也就慢慢養成了。
五、開展豐富多彩的課外活動，激發學生的閱讀興趣
每個月，我都專門拿出兩節課的時間開展「讀書交流會」，讓孩子們展示自己製作的「讀書交流卡」或者開展「美文朗誦賽」、「詩歌朗讀會」、「好書推薦會」等等，有效檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，調動學生閱讀的積極性，推動課外閱讀步步深入。
當學生對課外閱讀有了濃厚的興趣，養成了良好的閱讀習慣，掌握了得當的閱讀方法時，他們的讀書就能逐漸成為自覺行動，就能有所得、有所樂。正如《語文課程標准》中所指出的：「語文教學要注重語文的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。」陸志平《語文課程新探》亦指出：「語文素養形成的過程又是一個養成的過程。」我們在平時的教學工作中，要讓語文課程「致力於學生語文素養的形成與發展」，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進學生的全面發展和終身發展。
總之，我們要努力為學生搭建閱讀實踐的平台，引導他們在閱讀中內化語言，運用語言，提升他們的人文內涵，讓他們得以乘想像之舟遨遊於書海，或喜、或悲、或歌、或舞、或愛、或恨、或惡、或仇……感受生命，傾吐性情，放飛理想。