四年級上冊語文第二十一課珍珠鳥課文

A. 《珍珠鳥》主要內容

《珍珠鳥》描繪了在一叢綠意盎然、充滿生氣的吊籃里的一隻鳥籠里，一隻紅嘴小內精靈在快樂地飛來容飛去的圖景，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，同時也間接表達了信賴也是人類社會生活的准則這一寓意。

此文語言輕柔婉約，卻也波瀾跌宕，其情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采。《珍珠鳥》是當代作家馮驥才於1984年創作的一篇散文，被選為多個版本的小學語文義務教育課程標准教科書的課文。

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《珍珠鳥》創作背景：

馮驥才原本是畫家，對中國畫頗有造詣，「文革」期間因歷受磨難，有感而發，轉而進行文學創作。此文寫於1984年1月，最初發表在1984年2月14日的《人民日報》上。此後，《青年文摘》及諸多的散文選本、散文鑒賞集或散文欣賞辭典中，都收進了它。

它擁有廣泛的讀者，也產生了廣泛的影響。當時正值「改革開放」的第一個「五年計劃」後期，這篇以「信賴」為主題的短小散文能受到如此多的青睞，足以說明其內容和形式的獨具一格。

B. 有關<<珍珠鳥>>課文的資料.急需!

金山珍珠學名叫斑胸草雀，別名也叫錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠鳥屬雀形目梅花鳥科，原產澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。我國是在二十世紀五十年代由澳大利亞引進，現已繁殖培育出駝色、白色、花色等多個品種。金山珍珠羽毛鮮艷，體態妖小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，現在正成為世界許多國家飼養的觀賞鳥。
金山珍珠體長約10厘米,頭部灰色,嘴基及眼下方有黑紋,兩條黑紋中間呈白色,頰後有紅黑色塊斑,喉至上胸白色而有波狀黑紋，到胸中呈黑色帶.上體暗褐色,腹部黃白色,腹側紅褐色並有珍珠狀的白色斑點,嘴紅色,腳淡紅色,尾黑色,尾上覆羽白色且具黑色橫紋.雌鳥頰後無紅褐色塊斑,胸部無波狀紋,人工飼養的金山珍珠已經培育出白色和駝色的品種, 在中國的北京、江蘇、天津、上海、廣州、青島、濟南、廈門等省市廣泛飼養。金山珍珠鳥原體羽灰色、散綴許多小白斑點，形似「珍珠」而得名，而且據說澳大利亞的悉尼先前傳說富有金礦而被稱為「金山」，正如美國的聖弗蘭西斯科因先前富有金礦而被稱為「舊金山」一樣，由此，珍珠鳥也就因地域而形成了一個「金山珍珠鳥」的鄉土化的俗名。
飼養金山珍珠可用各種小型竹籠或金屬籠,為了繁殖可成對地飼養在箱形籠中,箱籠大小為50厘米×40厘米×40厘米,也可用金絲雀的繁殖籠.人工巢宜為暗巢，一般用巢箱、殼狀草巢或葫蘆巢（直徑4厘米）。巢箱為14厘米×9厘米×9厘米,在9厘米的一半處設一隔板,將巢分成兩室.金山珍珠的飼料以小米、黍子、稗子為主，家庭飼養日常可用小米或穀子60%,稗子40%,混合喂給,發情期喂雞蛋米、沙粒、牡蠣粉、青綠飼料應酌情喂給，喂養幼鳥的方法，粉料每天喂5-6次，每次隔2-3小時。餵食時，把食餌放在竹片上，一口一口地送進雛鳥口裡.初喂時雛鳥不肯張嘴,可用手把鳥嘴掰開,幾天以後就能習慣.日常管理比較簡單,除保證食、水充足和用具衛生外，每周清掃1次籠底的沙土和糞便.在北方需在室內過冬,室溫最好在10-15℃。

怎樣飼養珍珠鳥？

珍珠鳥可以成雙成對飼養，亦可成群飼養，既可供觀賞，以可供繁殖。用單籠飼養時可以養一對，用巢箱飼養時可以根據箱體大小，飼養成群或數對。一般家庭飼養箱籠以長約30厘米、寬25厘米、高35厘米，飼養一至數對即可。箱籠內上方的一個角落上要設置人工巢箱，人工巢箱約長9厘米、寬7厘米、高10厘米，箱底鋪約2厘米厚的棉花或巢草，出入口約直徑3厘米，出入口外有小台。也可用竹筒或葫蘆代替。

珍珠鳥年青母鳥可常年產蛋，但為了保證種群的健壯，6—8月要將雌雄鳥分開，停止產蛋。產蛋前，雌雄鳥頻頻交尾，約1周後開始產蛋。每個產蛋周期（即每巢）約5—6枚，如果管理得法，一對成鳥每年可產卵孵化5—6巢雛鳥。由於珍珠鳥是珍貴的玩賞鳥，一般不用珍珠鳥進行孵化，而用白腰文鳥作「保姆」，每對珍珠鳥需要6對白腰文鳥當「保姆」。

珍珠鳥日常飼養喂以帶殼小米，也可用稗子60%、小米30%、黍子10%混合供喂。以幼鳥期和繁殖期喂給蛋小米。並增加新鮮的青綠葉菜、水果供應，礦物飼料如墨魚骨、貝殼、砂礫等亦應酌加供應。

此鳥不甚喜歡水浴，但除育雛期外，也應備缸供應適量的浴水。珍珠鳥畏寒，冬季要加強保暖措施，室溫宜保持在10攝氏度左右。
參考資料：生物谷 頂頂華聞

C. 蘇教版上冊語文第二十一課珍珠鳥以珍珠烏的口吻來寫

題目點題中心，是全文的線索，推進文章的內容，突出了人與自然的和諧，說明了信賴往往能創造出美好的境界。（我的記憶力好強……）

D. 21課珍珠鳥大概講了一個什麼樣的故事

這篇本文敘述了「我」和珍珠鳥從相識、熟悉、親近到信賴的關系變化過程。譜寫了一曲人與動物和諧相處的愛的頌歌，告訴我們:信賴，往往創造出美好的境界。

小珍珠鳥在「我」的照料和呵護下，活動的范圍由籠子到屋裡，從桌面到「我」的身上，落腳的地點從「櫃頂」「書架」「畫框」，再到「書桌」「稿紙」,甚至落在「我的肩上」。

它一步一步地親近「我」，膽子越來越大，神態也越來越自在、悠閑。這一過程反映了「我」和小珍珠鳥之間親密、友好的情意。

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課文分段

第一段（1）：寫朋友送「我」一對珍珠鳥。

第二段（2-12）：寫可愛的雛鳥出生了，在「我的呵護下健康成長，「我」取得了小珍珠鳥的信賴，與它建立了親密無間的友誼。

第三段（13-14）：點明主題一一信賴，往往創造出美好的境界。

句子解析

1、小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

「影子」「小嘴」是小鳥的剪影，透過剪影可以看出它們的自在。從「可愛、鮮紅」等詞語可以看出「我」很喜歡這對珍珠鳥。

2、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

由於「我」給珍珠鳥創造了舒適、自由的生活環境，不去打擾它們，得到了它們的信任，這種關愛使珍珠鳥這種十分怕人的鳥與「我」越來越熟悉。

E. 五年級下冊語文課文7課珍珠鳥的四字詞和多音字

蔓字的讀音有很多很多比如他爹的奧大的

F. 五年級課文珍珠鳥的段意是什麼

此文是一首人與自然之間愛的頌歌。文中通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。課文可分為三大段：

第一大段（1——5自然段）：我為珍珠鳥營造了良好的生活環境。

第二大段（6——13自然段）：雛鳥在我的呵護下成長，我取得了它的信賴。

第三大段（14——15自然段）：我發自內心的感受。

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課文賞析：

課文從珍珠鳥的外形、叫聲、動作、神態等方面描寫了它的可愛：小珍珠鳥「紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒」;大珍珠鳥發出「笛兒般又細又亮的叫聲」，小珍珠鳥「發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫」；

小珍珠鳥「一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了」；小珍珠鳥「趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住」。

小珍珠鳥在「我」的照料和呵護下，活動的范圍由籠子到屋裡，從桌面到「我」的身上，落腳的地點從「櫃頂」「書架」「畫框」，再到「書桌」「稿紙」,甚至落在「我的肩上」。它一步一步地親近「我」，膽子越來越大，神態也越來越自在、悠閑。這一過程反映 了「我」和小珍珠鳥之間親密、友好的情意。

G. 珍珠鳥這篇課文寫了珍珠鳥哪幾個方面

珍珠鳥這篇課文寫了珍珠鳥哪幾個方面
有獎勵寫回答共6個回答
納姐看世界
登高方始遠內,天地納於心
關注成為第1067位粉容絲
課文從珍珠鳥的外形、叫聲、動作、神態等方面描寫了它的可愛：
(1)小珍珠鳥「紅嘴紅腳, 灰藍色的毛, 只是後背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥, 整個身子好像一個蓬鬆的球兒」;
(2)大珍珠鳥發出「笛兒般又細又亮的叫聲」, 小珍珠鳥「發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫」;
(3)小珍珠鳥「一會兒落在櫃頂上, 一會兒神氣十足地站在書架上, 啄著書背上那些大文豪的名字; 一會兒把燈繩撞得來回搖動, 跟著逃到畫框上去了」;
(4)小珍珠鳥「趴在我的肩頭睡著了, 銀灰色的眼瞼蓋住眸子, 小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住」。

H. 四年級上冊語文21課 珍珠鳥 怎麼組詞

卷：膠～／紙～／一～
猜：～謎／～想／～疑／～忌
拔：～開／～門／～糧／～款
櫃：書～／衣～／～子
撞：～擊／～車
淘：～氣／～井／～金／～米
扭：～頭
案：～子／書～／教～／方～／提～
賴：依～／信～

I. 四年級語文 第二十一課珍珠鳥 本課的題目有什麼特點

《珍珠鳥》的題目特點：以鳥為題，讓人覺得很有趣，同時題目點題中心，是全文的線索，推進文章的內容，把作者對於珍珠鳥的喜愛之情和接受珍珠鳥時的愉悅心情表現了出來，奠定了全文的感情基調。

本文是當代作家馮驥才於1984年創作的一篇散文，被選為多個版本的小學語文義務教育課程標准教科書的課文。

文中描繪了在一叢綠意盎然、充滿生氣的吊籃里的一隻鳥籠里，一隻紅嘴小精靈在快樂地飛來飛去的圖景，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，同時也間接表達了信賴也是人類社會生活的准則這一寓意。此文語言輕柔婉約，卻也波瀾跌宕，其情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采。

(9)四年級上冊語文第二十一課珍珠鳥課文擴展閱讀：

《珍珠鳥》的主題思想

本文是一首人與自然之間愛的頌歌。文中通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。

同時，作者說的是人鳥之間的關系，但文章的立意也並不局限於此。此文著意描摹了生活，作者在所描寫的現實生活中又附麗了深刻的哲理，因此這篇生動雋永的散文便蘊含了很強的寓意。

文章絲毫也沒有觸及現實生活，但誰讀了這樣的故事，都會情不自禁地想到：信賴也是人類社會生活的准則。此文的真實立意在此，作品的高超巧妙也在此。

J. 五年級上冊語文 珍珠鳥課文主要寫了什麼

一 說教材

1教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以「人與動物」為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了「人與動物」的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了「信賴，往往創造出美好的境界」的感慨。文章從對「人與鳥」的關系的敘述中，啟發學生在「人與動物」和諧共存方面作深入思考。

2教學目標：

（1） 情感態度、價值觀目標：

激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析「我」與「珍珠鳥」建立相互信賴關系的過程和原因。

（2） 知識和能力目標：

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把「讀與寫」有機聯系起來，開展「讀動物，寫動物」的活動。

（3） 過程和方法目標：

培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3教學重點：

（1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

4教學難點：

對人與動物之間信賴關系的理解。

二說教法

對本課我主要採用以下幾種教法：

1採用「讀——賞——聯——議——悟」的教學組織方式。

（1）讀：

引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解「人與鳥」之間的關系。

（2）賞：

本文詞彙豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，「擬人化」手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析並學習「擬人化」的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。

（3）聯和議：

聯系現實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就「人與動物」的關系和人與人之間信賴的創造等話題展開議論並發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，並進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。

（4）悟：

最後由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

2在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。

在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以「問題」為主線，激發學生探討問題的願望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，並獲得新的感受。並力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化「說」和「寫」的訓練。

三說學法

我所採用的教法有助於學生掌握如下學法：

1養成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，並掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

2學會賞析優美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，並通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。

3學會聯系實際，並有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生說和議的能力。

4自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿於教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

四說教學程序

1新課導入：

由「人與鳥」的關系導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗；並將閱讀課文與理解生活實際聯系起來；而且提示本文學習的重點是「人與鳥」的關系。

2整體感知：

結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什麼反應？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什麼？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。

3閱讀賞析：

整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批註，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞並學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情於景、融情於動作、融情於場面的寫法等。

4拓展延伸：

聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什麼看法呢？（2）今天，我們如何把「信賴」放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？

這個設計讓學生在聯系生活中感悟「人與動物」的關系，體會文章的精彩之處。

5自結：

可圍繞「如何批註」、「如何賞析」、「如何描寫動物」、「如何聯系現實」等方面，引導學生總結學習本文的收獲。