1. s版小學一年級語文上冊我讀對聯識漢字課件
【教學目標】
1、認識「美、民、歲、歡、笑、新、年、百、萬」9個生字，會寫「萬、百、民、竹」4個字。
2、正確、流利地朗讀對聯，了解對聯意思。
3、激勵學生在生活中多角度識字，培養學生自主學習的良好態度。讓學生受到祖國民族傳統文化的熏陶和感染。
【教學重點】
識字寫字。
【教學難點】
1. 了解對聯這種中華傳統文化形式。
2. 利用不同的方法識字。
【課前准備】
多媒體課件
【教學過程】
一、看圖引入新課
1、課文共有幾幅圖？每幅圖畫的是什麼？
2、藉助圖畫和老師的介紹，讓學生粗略的了解對聯。
3、導入：今天我再告訴大家一種識字途徑——讀對聯識字。
二、出示課題，學生朗讀課題
[引導學生觀察，說說畫面內容，老師介紹對聯。（在我國，每年的春節就會放鞭炮，舞獅子、龍燈、家家戶戶還要貼對聯，對聯是我國一種傳統的文化形式，通過對聯可以表達人們喜悅的心情，可以寄託美好的祝願等）]
三、自學生字
1、出示第一副對聯，讓學生藉助拼音認識生字，讀准字音。
2、說說是怎樣記住字形的？先同座交流識字方法，再全班同學交流識字方法。
3、依次出示第二、三副對聯，標出要求認識的字，學生自主識字。方法同上。
四、朗讀感悟
1、指導朗讀對聯。你發現了什麼？（對聯的特點）
2、引導學生了解每副對聯的意思。每幅對聯用在什麼地方最合適？
3、熟讀對聯，鼓勵學生背誦。
五、你家貼過對聯嗎？讓學生說說看對聯認識的字。
六、指導書寫。
（一）出示田字格中的生字。
（二）認讀田字格中的生字。
（三）分析字形結構。
（四）學生自己書空生字，找出難寫的字。
（五）老師重點指導難寫的字。
（六）學生練習寫字。
（七）集體評議。
七、布置作業|
1、連一連。
書山有路勤為徑 兩行清淚為思親
一寸丹心圖報國 學海無涯苦作舟
2、搜集對聯。
【教學反思】
通過本課的學習，孩子們又學習了一種新的識字方法，同時認識了對聯這一傳統文化形式，讀背對聯都很投入，興致很高。理解了對聯表達的意思，培養了觀察和閱讀理解能力。也讓學生明白了生活是個大課堂，隨時隨地都可以識字。
2. 幼兒園中班聲母gkh的教學反思怎麼寫
剛入學的小學生最先接觸到的語文課就是學習漢語拼音。在漢語拼音的教學中，要求學生通過學習，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。這些要求，體現出漢語拼音工具性的要求，讓學生能熟練地掌握這門工具，以便今後能運用這門工具去識字、寫字及閱讀。但語文教學是人文性和工具性的統一，在教學中，要體現語文課的語文味，讓剛入學的小學生能從開始的語文課學習中接觸到中華民族語言文字的優美，激發學生愛語文，學語文的積極性。為此，我在教學中注意了以下幾個方面： 一、從圖入手，發展學生的口語表達能力 在教材中安排了意境優美的情景圖，例如《g k h》這一課，在三個聲母g k h 旁配了一幅圖，圖上一隻和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，湖裡有蝌蚪和水草，湖邊有兩個小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學中，我先讓學生在仔細觀察的基礎上說說自己看到了什麼，學生觀察得細致，發言也非常積極。在學生發言的過程中，我特別注意指導學生讀准「鴿子、蝌蚪、喝水」的讀音，為揭示字母打好基礎。同時，還要求學生對所描述的事物盡量做到全面具體，如一位同學說：「我看到天上有一隻鴿子。」我就引導他：「能說出什麼樣的天空，什麼樣的鴿子嗎？」這個孩子略微思索了以下，就流利地說出：「藍藍的天空中飛著一隻潔白的鴿子。」我繼續提問：「誰能再補充？」馬上就有學生回答：「鴿子的嘴裡還銜著一枝樹枝。」我給學生介紹：「那是橄欖枝，代表和平。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意？」回答的學生將剛才同學的發言綜合起來，就成了完整的一段話。書中的插圖給我們的教學提供了豐富的口語訓練資料，充分地利用這些資料，能讓每個學生的口語表達能力都有明顯的提高。 二、在拼音活動中體會漢字的趣味性 在拼音教學中，涉及了許多活動，有學習兒歌，有利用周圍的東西擺拼音字母，有拼讀音節，看圖講故事。在學習拼音的幾周中，課中操時間我經常給學生講故事，要求學生老師講時認真聽，故事講完後，還出幾個小問題讓學生回答，並要求他們拼出問題答案中一些相關的拼音，還告訴學生，拼音學完，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發學生學好拼音的積極性。有一次我講了一個《蜘蛛和螞蟻》的故事，這節課正好教學《zh ch sh r》這一課，在說出故事題目之後，我先讓學生試著把題目拼出來，又根據學生回答問題的答案，將其中涉及到的學過的音節出示在黑板上，鞏固了所學的知識。學生覺得自己學到的拼音知識特別有用。在拼音教學進行完後，我又進行了一次《拼音大王》的評選活動，在活動中，學生先將自己認識的新朋友的姓名拼出來，又將自己帶的包裝袋上認識的字拼出來，最後又拼出「中華人民共和國、甘肅省、蘭州市、城關區、靜寧路小學、一年級一班」這些字詞，使學生將學習拼音與自己的身邊事物有機地結合起來，體會到了漢字的趣味性。 漢語拼音的教學是語文聽說讀寫的基礎，要讓每個學生在此過程中體會到學語文的樂趣，激發他們學習語文的興趣，讓語文課的各個環節都能體現出語文味。
3. 一年級語文出版社語文上冊《手足口耳目》教案設計
本課屬看圖讀拼音識字，分為兩部分：第一部分是表現「人、手、足、口、耳、目」的四幅圖和兒歌「手足口耳目，人的五件寶。學習和勞動，天天離不了」。這部分內容先出現描繪實物的圖畫，再出現描摹實物形狀的象形文字（甲骨文）和小篆，接著出現與其相應的楷書。每一部分都是由圖畫到象形文字再到楷書，將漢字的演變過程呈現了出來，不僅體現了漢字文化，還極大地增強了識字的直觀性和趣味性。課文中的一首兒歌，講了人的手、足、口、耳、目五件寶的重要，「寶」是珍貴的東西，人們最珍貴的手、足、口、耳、目，是「學習和勞動」離不開的寶貝。兒歌語句排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。
教材的第二部分是課後列出的會認字表和會寫字的書寫教材。出示了「撇」「捺」「橫折」三種新筆畫。
教材插圖畫出了人、手、足、口、耳、目的具體形象，每幅圖分四部分，它們分別是，人體圖、象形文字「
」（甲骨文）、小篆「 」和楷書「人」；人手圖、象形文字「 」（甲骨文）、小篆「 」和楷書「手」；人腳圖、象形文字「 」（甲骨文）、小篆「
」和楷書「足」。第四幅是綜合圖，分別畫出了，眼睛、象形文字「 」（甲骨文）、小篆「 」和楷書「目」；耳朵、象形文字「 」（甲骨文）、小篆「
」和楷書「耳」；人的口、象形文字「 」（甲骨文）、小篆「
」和楷書「口」。還根據兒歌的意思，描繪出了兒童學習和勞動畫面。畫面生動形象，有助於學生對課文的理解和激發他們的學習興趣。
本課教學重點是識字。
1指導學生認識「人、手、足、口、耳、目」6個生字。會寫「人、八、口、目」4個字。學習「撇」「捺」「橫折」三種筆畫。
2輔導學生會背兒歌《手足口耳目》。
3引導學生初步了解識字的重要，能主動學習漢字。
在本課教學中應圍繞識字這個重點，把識字和看圖結合起來，和生活實際結合起來。要注意不同學生的水平，根據他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導。
（一）課前准備
教學掛圖和生字卡片等。
（二）識字寫字
1生字的呈現。
本課生字可以在看圖的基礎上隨機呈現。如，學習「人」字，可邊引導學生看圖，邊依次出現人體圖、
、 、人。告訴學生「 」是古代人模仿人體的形狀造的字。這個「 」字跟人體很相似，所以叫象形文字。「 」是古代人模仿人手的形狀造的字；「
」是古代人模仿人腳的形狀造的字；「 」是古代人模仿人的耳朵形狀造的字；「」是古代人模仿人眼睛的形狀造的字；「
」是古代人模仿人嘴的形狀造的字。這些字都叫象形文字。
2生字的識記。
（1）利用掛圖，引導學生把看圖和識字結合起來，識記字形。重點是能觀察出象形文字與實物有哪些相似的地方，使學生知道這些字是象形字。
（2）看拼音讀准字音。
（3）教師出示生字卡片，並領讀。重點指導讀准「人」的前鼻韻母，讀准「手、足」的聲母。
3識字的鞏固。
（1）用開火車讀的方式，鞏固和檢查生字識記情況。
（2）利用生字卡片鞏固生字的認讀。也可進行找字游戲（出示音節讓學生找出相應的漢字，或老師說某個生字的筆畫筆順，讓學生猜一猜它是什麼字）。
4寫字指導。
本課要寫的四個字中，「人、口、目」三個字是要求既認又寫的字，可在識字的過程中指導學生書寫。「人」字的筆順是先撇後捺，筆畫「撇」的起筆要略高，筆畫「捺」的起筆要略低。同時認識筆畫「撇」和「捺」。「口」字的筆順是「豎、橫折、橫」，認識筆畫「橫折」。「目」字共五筆，筆順是「豎、橫折、橫、橫、橫」，第一筆豎要寫得稍長，第二筆橫折的折筆與第一筆的豎長短相等，要先寫裡面的兩橫再寫封口的橫。「八」字是已認識的字，共兩筆，筆順與人字相同，但撇的起筆要低，捺的起筆要略高。
（三）朗讀指導
1在初讀本課兒歌時，允許學生速度稍慢，以認讀漢字為主。但在認識生字後，應按正常速度朗讀兒歌，不能讀得太慢或太快。
2本課語句排列整齊，韻律和諧。朗讀時，注意句子末尾的停頓和讀出「ɑo」韻。
（四）感悟、理解
1在讀熟之後，可讓學生聽老師讀，並邊聽邊結合圖畫或結合想像加深對兒歌內容的理解。
2引導學生說說議議：為什麼說「手足口耳目」是「人的五件寶」?我們應該怎樣愛護自己的手足口耳和眼睛?可讓學生先在小組里進行交流，再指名在全班交流，以培養學生良好的生活習慣。
（五）教學時間
本課可安排2課時。
本教學設計注重發掘學生的學習潛能，引導自主學習，趣味認字。
（一）看圖說話，出示生字
1出示課文插圖或播放根據課文插圖製作的多媒體課件。
2看圖說話，出示生字。
圖上畫的是什麼?（隨機出示「 」「 」，告訴學生這是古代人模仿人體的形狀造的字，「人」是楷書。）
邊引導學生看圖邊依次出示：
「 」「 」「手」
「 」「 」「足」
「 」「 」「耳」
「 」「 」「目」
「 」「 」「口」
（二）認讀生字
1出示卡片，鼓勵學生說出自己認識的字，並說說是怎麼認識的。
2教師領讀，注意糾正學生發不準的字音。
看清聲母讀：手、足(讀准平舌音和翹舌音）
3利用開火車讀的方式，練讀生字。
4打開課本，學生看圖自讀生字。
5做找朋友游戲，鞏固認記生字。（將拼音音節與漢字連一連）
（三）寫字指導
1觀察字形，讓學生發現字的特點。
2教師范寫，讓學生看清筆畫的位置。
「人」字的撇起筆在豎中線上，捺的起筆在豎中線與橫中線的交叉處稍上一點。學習筆畫「撇」「捺」。
「八」字與人字的筆畫相同，撇的起筆在橫中線上偏右，捺的起筆在豎中線偏上，與人字撇的起筆處大體相同。
「口」字要寫在田字格的正中間。學習筆畫「橫折」。
「目」字居田字格正中間，整體要寫得豎長橫窄。
（四）朗讀感悟
1打開課本，藉助拼音自讀兒歌。要引導學生用正確的速度來讀。
2指名學生讀，要讀出韻味來。
3在熟讀兒歌的基礎上，讓學生討論：
（1）人的五件寶是什麼?
（2）我們應該怎樣愛護自己的「五件寶」?
象形文字：描摹實物形狀的文字，每個字有固定的讀法，和沒有固定讀法的圖畫文字不同。
甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內容多是殷人占卜的記錄，現在的漢字就是從甲骨文演變下來的。
小篆：指筆畫較簡省的篆書，秦朝李斯等取大篆稍加整理簡化而成。也叫秦篆。
s版一年級上冊《看畫識字真有趣》案例設計
廣東省高州市師范附小 林彩虹
一、教學目標
1．學生能藉助拼音正確、流利地朗讀課文。
2．能認識8個會認字和4個生字，並能組詞。
4. 怎麼寫語文s版反思
《觀察人體識漢字》是義務教育課程標准實驗教科書（語文S版）一年級上冊識字（一）第一課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內容。兒歌分別寫了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能藉助圖與字的關系幫助識字。
根據小學生的認知是由形象向抽象發展的規律，本課應採用直觀形象的教學手段，讓學生觀察人體識字，在情境中識字，培養和激發學生的學習漢字的興趣。因此本人在最先教學時，先從做游戲開始：老師說出人體部位，讓學生以最快的速度指出來，緊接著老師出一個有關人體部位「目」的謎語。由此導出新課，激發了學生學習漢字的積極性。
1.激發興趣，調動學生學習語文的積極性。新課表提出，要讓學生「對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣」。為此在本節課中我就緊緊圍繞「觀察」二字，聯系人體各種器官的作用，把手足口耳目擬人化了的教學方法，調動學生學習興趣，使他們在輕松、愉悅的氣氛中學習漢字。
2.在認讀生字，朗讀兒歌，為學生的主動參加學習，提供了空間，培養學生自主學習能力。新課標倡導「培養學生自主、合作、探究的學習能力。」本節課我改變了教師主宰課堂的做法，使語文教學在師生平等的對話的過程中進行，培養學生自主學習能力。在識字教學中我創設了有趣，自然，和諧的課堂情境來調動學生的情緒。如：指著「手、足、口、耳、目」念生字，做「手足口耳目」的游戲等過程，都讓學生很自然的就想了這些生字，並使之牢記。
可以在上完整節課後，我仔細回想課堂效果並沒有我預設的那麼好，也許我讓學生自主參與學習時，卻放鬆了作為教師的引導者的地位，我覺得自己引導的不到位，語言羅嗦，對於學生的自主學習的積極性的激發還有待於在今後的教育中歷練。
培養學生的自主學習能力不是一日之功，作為一個學習的引導者也不是一日之事，我特別希望自己在今後的教學中，逐漸培養學生的自主學習能力，逐步提高自己的教學水平吧！
5. 小學語文S版一年級上冊古詩、詩意、中心思想
不知道呢，對不起~
6. 語文S版小學一年級語文知識樹
全冊知識樹