『壹』 如何做好四年級數學「學困生」的補差工作
從抓計算準確率入手，再分類型講解應用題
『貳』 培優輔差四年級語文怎麼寫
學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優補差是教學工作不可少的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據我班學生學習情況分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優生更優，差生不差，共享成功。
為了更多了解學生，摸清底子，做到有的放矢。 對班上按學生成績分開類別，以做到對培優補差工作心中有數。進班級後，考察了學生聽說讀寫，發現這班學生兩極分化很嚴重。
我認為只有扎實做好培優工作，才會是優生更優，差生不差。於是就先成立課外興趣小組，通過活動進行培優。對於優良學生在時間上把好關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，因此給予「精科」，也就是精心挑選一些拔高題，題型要各式各樣，這樣能給他們新鮮感，然後通過多種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐漸提高優良學生的學習成績。接著更要照顧好中等生，因為中等學生中還存在個別科目比較差的現象，所以他們的補差科問題也是非常重要的，為此，我們要求做好中等生的補差工作。使他們喜歡這一科目，循序漸進，不斷提高，從而使他們優上加優，不優創優，真正成為優秀的接班人。
認真落實補差工作是我班重中之重
（一）、幫助他們樹立自信心。
學困生形成的原因是繁多的，有的是一時的貪玩使功課脫了節沒有趕上去，有的是家庭困難思想負擔過重造成的，有的是學生一時沖動犯了錯誤，老師或家長批評教育不當造成的等，所以，我們教師首先應該幫助他們分析查找落後的原因，然後對症下葯，幫助他們克服心理障礙，樹立戰勝困難的自信心，再根據具體情況把比較差的功課補上去。
（二）、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動。
具體有三個環節：課前預習、課堂聽講、課後復習。課前預習時，要把通過查找資料仍不明白的問題標出來，課堂聽講時要帶著問題聽講，及時做好記錄，課後及時解決課堂遺留問題，這樣在課堂上聽課時就比較主動，有的放矢，聽課的效果就會比較好。
（三）、減少作業量，認真查漏，專項訓練。
訓練中選取後進生普遍不懂的問題，作為專項訓練內容，做到有的放矢。訓練中讓成績好的學生發揮幫助作用，要求學生課內完成作業，並及時講評。
（四）、堅持不懈地關愛學困生。
多鼓勵少批評。學困生普遍自信心不強，學習生活習慣無規律，所以在教學工作中必須多關愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發現他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優等生的行列。
對學困生花的時間多，但收效不算很大。在今後的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的自主能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題，具體分析，個別指導。多動腦筋，多想辦法，多下點工夫把教學工作做得更扎實更有效。
『叄』 如何提高農村學困生四年級學困生
提高學困生學習數學的積極性的教學措施
1、尊重和常識「學困生」，是提高其學習興趣的首要條件
學生猶如一個巨大的寶庫，蘊含著巨大的能量。
教師猶如一把鑰匙，如果鑰匙能把寶庫打開，就是一把好鑰匙，而「學困生」要想獲得成功並非一件容易的事情，當他們獲得成功時，教師應及時給予鼓勵。
有了鼓勵，學生才能樹立起自信和自尊。
2、對學困生進行個別輔導，適時採用成功教育，激發學習動力
個別輔導是對學困生進行教育的最有效方法之一。
大部分學困生基礎差，上課又不專心，有時連課都聽不懂，他們積累的問題往往較多。
老師要抽課余時間給他們進行個別詳細輔導，鼓勵他們提問，幫助他們徹底理解，及時解決學習中遇到的疑惑。
個別輔導還會讓學困生感受到老師的關心與摯愛，這對增強學困生的信心會收到意想不到的效果。
3、注重教學藝術，激起學習興趣
孔子說得好：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」「這里的」好「與」樂「就是願意學、喜歡學，就是學習興趣，世界知名的偉大科學家、相對論學說的創立者愛因斯坦也說過：」在學校里和生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣。
「
（1）巧妙創設情境、導入新課。
數學知識由於抽象而顯得枯燥，是影響學生學習的最大障礙。
教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡，提不起興趣，教學中可適當地出一些趣味數學題。
在數學教學中，適當適時地創設情境，可以激發學生的學習興趣，喚起學生的心靈共鳴，在情緒的驅動下變」要學「為」要學「。
老師可以以講故事、猜謎語、游戲、腦筋急轉彎的形式創設良好的情境。
（2）採用多種教學方法。
雖然有些」學困生「有興趣，也肯下功夫，但是他們的數學成績卻總是上不去，其重要原因就是他們缺乏數學學習方法。
不會對信息進行加工儲備，不會反思調整自己的數學認知過程與方法。
教師要逐漸讓他們掌握數學的基本學習方法和學習技能，培養他們善於靈活應用各種方法去學習數學的能力，從而使他們慢慢地對數學學習產生興趣，驅使他們主動地調整自己的思維，不斷地展示自己，優化自己，發展自己、提高自己。
（3）積極使用多媒體進行教學。
如在講到七年級下冊的《鑲嵌》這節課時，學生覺得畫比較難學，也比較難理解，而運用多媒體計算機就能很好地解決，每一種的正多邊形能否進行密鋪，通過計算機的直觀演視則一目瞭然，學生很容易就理解並掌握，老師後面的小結則很容易就使學生理解了。
（4）重視數學在生活實際中的運用，讓學生感受到數學學習的樂趣。
數學問題來源於生活、生產與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學資源，著名數學家華羅庚說過：」人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。
「因此在中學數學教學中，要把握教學內容」從生活中來，到生活中去「的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，只有這樣學生才會產生濃厚的興趣。
4、幫助學生養成良好的學習習慣
首先要做好小學和初中的銜接工作，組織初一教師到小學考察、聽課，了解小學生的行為特徵，尤其要認真研究小學五、六年級的教材與教法，找出中小學教材、教法及學法之間的區別與聯系，尋求最切實際的教法，做好初中新生的過渡教學工作，努力使他們盡快適應初中教材與教法。