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❷ 湘教版小學語文五年級上第二單元短文兩篇《深夜擺渡》教案
教學建議一、內容主旨這是作者為其《七九小說集》寫的前言。作者運用寓言的形式，通過「擺渡人」把各色人物渡到彼岸，表現作家「不受惑於財富，不屈從於權力」，用「真情實意」感染讀者，引導人們凈化心靈，走向精神升華的彼岸的職業理想。二、層次結構課文共16段，按故事情節可分為三部分。第一部分（1-10段），擺渡的等價物：錢、力、權。寫擺渡人要求分享渡客「最寶貴的東西」，作為擺渡的等價交換物，有錢人給錢，有力者以暴力相威脅，有權人以權謀私。而作家無錢無力又無權，擺渡人不讓他上船。第二部分（11-13段），作家最寶貴的：真情實意。寫作家走投無路望河興嘆，不料感動了擺渡人。擺渡人認為作家最寶貴的東西是「真情實意」。作家過河後自忖：作家沒有「真情實意」，應該無路可走。從一正一反兩個視角說明了作家最寶貴的是真情實意。第三部分（l4-16段），創作如同擺渡：把人渡向彼岸。寫作家自動去做擺渡人，並感悟到「創作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去」。三、「彼岸」的寓義「作家」要把人渡到「彼岸」去，這個「彼岸」是什麼？ 1.理想的彼岸：沒有苦難，沒有剝削壓迫，沒有戰爭，沒有貧窮，人人平等，和睦相處，就像許多先哲聖賢幻想和嚮往的「大同」之國（如「烏托邦」「世外桃源」等）。2.精神的彼岸：人世間的人們困於物慾，像另外三個渡人，「有錢的」可以直接用金錢買到一切；「大力士」有力量，可以用暴力得到物質享受；「有權的」可以利用手中的權力貪贓枉法。只有作家還沒有沉溺於物慾橫流之中，還保持精神上的自由和獨立。作家「不受惑於財富，不屈從於權力」，用「真情實意」感染讀者，引導人們凈化心靈，走向精神升華的彼岸。彼岸就是人類崇高的精神追求的世界。3.智慧的彼岸：人們常說文學是人生社會的網路全書。文學名著包含有人類許多豐富的人生經驗和多種情感形式，可以供人們借鑒，豐富人們的人生閱歷和知識。而其中包含的進步的文化哲學思想，更能使人們樹立自己正確的世界觀、人生觀。彼岸就是人們擁有人生智慧的境界。四、「擺渡」的寓義作者運用「擺渡」作為表達思想的形式載體，是有其文化根源的。佛家認為，佛的使命就是把眾生從充滿痛苦的現實此岸，渡向理想的彼岸。而在這篇文章中，作者用「作家」替換了佛陀，可以說作者在立意和構思上受傳統文化和宗教的影響，從而賦予「作家」以拯救社會和人類的責任。五、「作家」的寓義作者對「作家」的描寫充滿了理想化。「作家」的心靈和人格獨立於沉溺在物質世界的眾生之外。他窮困潦倒，「又餓又冷」，「妻兒還在等他回去想辦法」，但仍保持著自己的自由與追求，「最寶貴的，就是寫作」。世人認為「作家」不算什麼，社會地位很低，他的「唱」，「沒有他（指有權的）說的好聽」。在世人眼中，精神上的財富遠遠比不上物質上的財富。在作者筆下，這正是眾生的悲哀和「作家」的高尚之所在。於是「作家」自然而然地擔負起拯救者的責任。作者認為「創作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去」，「作家」的存在可以說意義重大。在作者寫這篇文章的年代，可以說文學的地位顯赫，一部小說可以風靡全國，可以震撼許多人，可以教育影響一代人。但是隨著社會的發展，文明的進步，文學開始從至高無上的位置上滑落。在形式上，影視、漫畫、網路等後來居上；在功能上，娛樂壓倒了教化。文學也不得不進行自我轉型，以適應時代的要求。文學還能承擔「擺渡」的任務，「作家」還能以「擺渡者」自居嗎？六、人物的象徵意義第一類人是世俗力量的象徵。作家雖不具世俗力量，但也自有其超世俗的力量，不過，這種力量來自手-具有「真情實意」的作品。擺渡者既掌握著渡河的權利，又是權衡四個人的評判者，他一方面是世俗力量的認同者，又是作家「真情實意」的「哀嘆」的欣賞者，應該說，他是一個普通群眾的代表。
❸ 求湘教版小學語文五年級《留住今天的太陽》教案和課件
7 留住今天的太陽
教學目標：
1、 能藉助字典認識生字
2、 正確、流利地朗讀課文回
3、 了解課文內容，懂得答時間是寶貴的
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入
1、 交流有關珍惜時間的名言。
2、 出示課題
課題質疑
二、初讀課文
1、 交流預習情況。
2、 自讀課文 你讀懂了什麼
三、再讀 理解課文
1、 默讀課文 思考：外婆一共談過幾次話 分別在什麼情況下談的？為什麼要這么談？
2、 小組合作學習
3、 全班交流
A：理解：心裡不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。
領會當時急切、悲愴的情懷。
B：結尾句：「我知道……」
① 說說你是怎麼樣理解的？
② 理解課題含義
四、說話訓練
說一個自己（或者別人）「留住太陽」的故事。
五、課外拓展
閱讀主題是「留住今天的太陽「的其他讀物。
❹ 誰能發份湘教版小學五年級語文上冊教案（詳細的那種）要130課時左右的。網上的教案太爛，不實用。
湘教版小學五年級上冊語文全冊全套表格式教案，共142頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧，網路搜索「飛翔教學資源網」就可以到我們網站
小學語文五年級上冊教學計劃
一、學情分析：
本學期，我學科的教學工作以新課標新理念為指導，以學生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養學生的創新精神為核心，以改革課堂教學模式為突破口，積極實踐「合作學習」教學模式，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流、大膽創新中學習，促進兒童對語言文字的感悟和思維的發展，提高學生語文素養，努力培植學習型、探究型、合作型的創新人才。
本次教學班級為五（1）班，全班40人，原有語文基礎較好，但本班後進生也比較多。平時教學時要特別關注後進生的培養和輔導。
二、教材分析：
本冊教科書內容包括課文、口語交際、習作、語文活動4個部分，共分為8個單元。
本冊閱讀課文共30篇，其中講讀課文17篇，略讀課文13篇，大都是新編課文，以相對集中的話題分為8個單元。課文內容貼近學生生活，蘊涵人文精神，文質兼美，淺近生動，讀來朗朗上口，富有兒童隋趣，有利於激發兒童學習語文的興趣。課文配有與內容相關的圖畫，畫面精美，圖文對應，有利於促進兒童對語言文字的感悟和思維的發展。
本冊安排4次口語交際，每課單列，分別編排在4個單元的課文之後。口語交際內容均來自兒童現實生活，有利於創設情境，激發兒童的表達慾望，豐富表達內容。每課包括三個部分：課題——提示交際內容；文字材料——提供交際環境；提示語——引出交際話題，提示交際步驟。這種呈現方式，有利於教師採用靈活多樣的組織形式，設計多層次、多渠道、多方式的交際互動，初步培養學生傾聽、表達和交際的能力。
本冊安排8次習作。習作內容來源於單元話題、課文內容以及兒童生活。這有利於兒童將知識積累遷移到習作內容中去，有利於調動兒童生活經驗，使他們有話可寫。習作呈現方式簡潔明了。提示語提出習作范圍、方法或步驟。這種呈現方式，有利於教師設計教學程序，有利於學生自主學習。
「語文活動」作為一個板塊，安排在每個單元的後面，共8次。它不只是單元內容的復習和鞏固，還是通過「語文活動」整合其他板塊，並適當地拓展、延伸。在綜合學習中，逐步提高學生的語文素養。「語文活動」設置以下三個欄目：1．「萬花筒」——重在綜合運用。內容有關聯詞、閱讀、疊詞、填空、辨析詞義、近義詞、詞語歸類、變換句式等。題型活潑、新穎，貼近兒童生活，能激發兒童學習的興趣。2．「百寶箱」——重在積累感悟。內容以詩詞、名言、詞語、對聯為主。有意識地豐富學生的見聞，積累習作素材。引領學生在誦讀與積累的過程中，受到美的熏陶和感染。3．「大舞台」——重在拓展延伸。內容有手抄報、調查報告、關愛動物、畫壇趣事、汽車王國、家庭辯論會、蹦跳的漢字、電視訪談等。這是展示學生學習成果，進射創新火花的平台。讓學生動腦、動口、動手，在語文實踐活動中體味創造的快樂，享受成功的愉悅。
三、教學目標：
1．全冊共認識常用漢字211個，其中會寫138個。養成較強的獨立識字能力。
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．默讀有一定的速度，能質疑問難。
4．能理解詞語在語言環境中的恰當意義，並聯系自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往，同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
9．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，背誦指定的課文。
10．利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。
11．與人交流能尊重、理解對方。
12．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
13．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並簡要轉述。
14．表達要有條理，語氣、語調適當。
15．能根據交流的對象和場合，稍做准備，做簡單的發言。
16．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
17．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
18．養成留心觀察周圍
19．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表達。
20．學寫讀書筆記和常見應用文。
21．能根據表達需要，使用常用的標點符號。
22．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。
23．能提出學習和生活中的問題，有目的地收集資料，共同討論。
24．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
25．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
26．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
四、教學措施：
1．識字教學應根據課文中生字的數量多少、難易程度，採用靈活多樣的教學方式，並指導學生掌握識字方法，形成獨立識字能力。
2．憑借課文，聯系生活，結合圖畫，利用媒體，創設情境，激發學生學習興趣，指導語文實踐。
3．加強朗讀，從讀入手，以讀帶講。在讀中把握文章記敘順序和主要內容，在讀中感悟，從讀中理解，在讀中了解段的構成，初步形成基本的閱讀能力。
4．增強主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強訓練，夯實基礎，促進發展。
5．注意情感、態度、價值觀的正確導向，熏陶感染，潛移默化，體現人文情懷。
6．提倡創造性地理解和使用教材，尊重學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，留有餘地，拓展空間，發展個性。
7．把握口語交際的編排意圖和內容設計，藉助提示語創設情境，激發學生的交際慾望，引導學生在具體的情境中進行交際活動。
8．聯系學生生活實際，拓寬活動內容，分層次、有針對性地進行口語訓練。
9．增強學生的參與意識，尊重學生的獨特感受，給學生自由表達的空問。
10．注意聽與說雙方的互動過程，在交際互動的過程中培養學生傾聽、表達、交談的能力。
11．提倡有創意地使用教材，注意在教學活動與日常生活中培養學生的口語交際能力。
12．把握習作的編排及板塊設計的意圖，發揮教材優勢，注重習作過程的指導。
13．根據習作內容，聯系學生實際，創設習作情境，激發寫作興趣。
14．從觀察人手，先說後寫，讓學生易於動筆，樂於表達，增強習作的自信心。
15．改革習作教學的方式，啟迪學生的思維，拓寬習作的時空，倡導生活作文。
16．減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達。
17．結合本單元所學知識進行綜合學習與運用。採用生動活潑的形式，在鞏固、遷移、深化的同時，激發學生學習語文的興趣。
18．指導學生朗讀、背誦詩文，積累語言，培養語感。
19．聯系學生自身經驗，溝通學生生活的具體性、豐富性與學習語文的抽象性、典型性之間的渠道，引導學生積極主動地參與活動，在語文實踐活動中，開拓語文學習的新視野。
20．尊重學生的自主學習，注重活動的過程，強調合作意識，培養創新精神。
五．教學進度；
本冊教科書內容包括課文、口語交際、習作、語文活動4個部分，共分為8個單元。其中精讀課文一般2-3課時，略讀課文1課時，「口語交際」1課時，「習作」2-3課時，「語文活動」1-2課時。