⑴ 在低年級語文課堂教學中如何評價學生
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,同時也是實踐性很強的課程。古人雲:「萬丈高樓平地起。」小學語文是基礎,而低年級的語文更是基礎中的基礎。在語文課堂教學中,評價是不可缺少的,教師要盡可能給每一個學生提供表現所知所能的各種機會,使學生在一個民主、平等、和諧的課堂氣氛中學習,通過評價形成學生自我認識、自我教育、自我進步的能力。現結合本人的教學實踐,淺談在語文教學中如何評價學生學習的幾點做法。一、採用激勵性評語,讓學生體驗到成功的喜悅「知之者不如好知者,好知者不如樂知者。」教學過程應成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯,是其樂融融還是愁眉苦臉?這一切必須為教師所關注,這種關注同時還要求教師必須用「心」施教,必須注意課堂評價的激勵作用。因此,教師評價的語言應注重情感的投入,即用簡短而恰當的語言熱情地給予評價,讓學生真正地感受到成功的喜悅。如在教學《雪地里的小畫家》一課時,我讓學生說:「你們都見過哪些學得快,忘得也快,為了鞏固所學過的知識,我規定每周星期一以學習小組為單位,檢查、評議上一周所學的生字情況,如果檢...... (本文共計1頁) [繼續閱讀本文] 贊
⑵ 一年級語文拼音聽課評語怎樣寫
這學期以來，
我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。
互相聽課，
認真聽取同
年段老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，
把經驗點滴投入教學
中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲
得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
努力貼切當前語文課程改革的重要理念。
在本學期的教學過程中，
在學生開展自主學習的過程中，
在學生情緒激昂、
忘情投入的
時候，難免會有「吵鬧」的問題，可能會出現「我想„„我要„„我能„„我來做„„我還
有„„我認為„„」
。這是，我都盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給
學生。
於是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，
感受到學習的快樂。
在教與學
的過程中，
對於學生提出的不同結論，如果講得有道理，
我都給予肯定，讓學生有機會坦陳
自己的想法，
尊重孩子的思維成果，
不輕易否定孩子在認真思維的基礎上的答案。
同時在學
生進行發散思維的基礎上，
引導學生相互鑒別，
把發散的思維再回擾起來，
這樣就有利於培
養學生思維的系統性、嚴謹性和深刻性。
總之，
在這學期的教學過程中，
本人始終堅持以新課程的標准實施教學，
堅持以學生為
本的教育理念，
重視課程資源的開發與利用，
提倡合作學習精神，
引導學生從生活源泉中不
斷吸取發展思維和語言的養料，
在文字教材和生活教材的結合中，
開辟了課程學習的廣闊天
地。
不過還應該說的是在取得成績的同時，
也出現了教學上的許多不足，
眾多的學生是可以
接受新課程的教育方式的。
一小部分學生由於年齡上的差異，
以及家庭教育的空缺，
學習上
就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今後我還會在教學中不斷改進，
以適應教育改革的新浪潮。
1.
你是個懂事的孩子。
在學校里
,
你尊敬老師，團結同學。學習上你專心聽課，認真完成
作業。只要你堅持多動腦筋思考，你的成績會進步更快的！
2.
你熱愛勞動，尊敬老師，團結同學，認真完成作業。希望你在學習上，多動腦思考，
自覺學習。這樣你會進步更快的。
「白凈，小個」的你是那樣的活潑，可愛，經過兩個學年的學習，活潑的你更添了一份
老練與才氣，
一口流利的普通話，
上課精彩的發言都讓大家忍不住喜歡你。
只是為什麼不把
字堅持寫好呢？上課有時候你在想什麼呢？真希望你能嚴格要求自己，做一個更出色的你。
2
、
你是一個待人誠懇，
心地善良的孩子，
上課總是認真聽講，
作業認真完成。
最近兩個月，
老師真替你高興。假如你繼續努力一點
--
多關心班級，課堂上大膽踴躍一些，和其他小朋友
多接觸，多了解，老師相信你絕對是個好孩子。在新的學期里。老師期待著你的進步！
3
、
你是老師最喜歡的學生之一，
源於你無論何時掛在臉上的微笑，
源於你在處理事情上所
顯示的聰慧，無疑，
你應該是優秀的。但是，
你知道為什麼你卻成不了最好呢？找到原因了
嗎？老師相信，只要你改掉上課開小差，做小動作這些壞毛病，你將是我們班最棒的！
4
、
每每看到你可愛的小臉，天真無邪的笑容，老師真想湊上前跟你說幾句話。但是，
你總
是遠遠地躲開。
這就是你的不足之處。你的學習成績老師不用擔憂，但上課，老師卻很少看
到你舉手發表過意見。
不過，
最近你又好像進步了好多。
知道嗎？你的每一點進步老師都會
為你高興。希望你更加努力地爭取好成績。努力吧！老師永遠支持著你！
5
、
本來，
你是個很認真的學生，每一次的作業都做得很清楚而且仔細。上課，每回老師都
能看到你高舉的小手，你的回答真精彩！老師常常贊嘆。但最近，你卻交了個壞朋友，那就
是貪玩。記住，玩是可以的，但是貪玩，就不對了。好好表現，老師期待你更好的成績！
⑶ 小學一年級語文上冊聽課怎樣評課
教師應該怎樣聽課和評課
一 教師聽評課的目的
1．聽評課是學校教學研究的一種重要活動，主要的目是幫助教師提高教學設計和組織水平，提高課堂教學實效。
2．「聽課」或「看課」,是對課堂教學活動的觀察、分析和研究。課堂教學，學生是學習的主體，觀察分析、研究的對象當然不能離開主體。但教師是課堂教學是設計組織者，觀察分析、研究的對象當然也不能忽視教師的教學行為。
教學是教師教和學生學的辨證統一。離開教師的教學行為分析來考察學生在課堂上的學習行為和效果，對研究教學是沒有意義的。
3．聽評課要以學評教。觀察學生在課堂上的學習情緒、學習行為表現、學習的效果，對照教師的教學行為，考察教師對教學內容的理解、把握，評價教師的課堂設計、組織能力和教學基本功。
只有綜合分析學生的學習行為表現和教師的教學行為，才能正確判斷課堂教學是否激發、調動了學生的學習積極性，教學策略、方法、手段的運用是否適合於學生的學習基礎和心理特徵，學習活動的設計、組織是否有效促進了學生的學習。從學生的學習行為著眼，把學生在課堂上學習行為和教師的教學行為聯系起來分析研究，這才是聽、評課的要義。
二 一堂好課的標准：
一節好課的基本要求是什麼？華東師范大學終身教授葉瀾女士的看法是：
（1）一堂好課應是有意義的課，是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。
學生在課中，要學到新的知識，進一步提高了學習和運用知識、分析解決問題的能力；產生進一步學習的強烈要求，；對今後的發展有良好的、積極的情感體驗；越來越會主動地投入到學習中去。學生上課，「進去以前和出去的時候是不是有了變化」，如果沒有沒有變化就沒有意義。如果教師講的東西學生已經知道了，何必再上？
（2）一堂好課應是有效率的課，是充實的課，有內容的課。
有沒有效率要看：課對全班多少學生是有效的？好的，中間的，困難的，有多大效率？效率的高低怎樣？課必須是充實的，在整個過程中，學生都發生了一些變化，整個課堂的能量很大。
（3）一堂好課應是有生成性的課，是豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。
課不完全是預先設計好的而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態生成。
（4）一堂好課應是常態下的課，是平實的課。教師要做到心中只有學生。
不少教師一旦開課，容易出現准備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上都拿著准備好了的東西來表演，再沒有新的東西呈現。課前准備有肋於學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在於它是一個公共的空間，需要有思維的碰撞和相應的討論，最後在這個過程中師生相互生成許多新的知識。課應該是平實（平平常常，實實在在）的，是平時都能上的課，而不是有多人幫著准備，然後才能上的課。
（5）一堂好課應是真實的課，是有缺憾的課。
課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課，觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那麼這個預計的指標本身就是錯誤的。
三．怎樣聽課？
教師聽課一般包括三個過程。
1、課前准備。
聽課忌盲目性。教師聽課前應准備那些工作呢？
A．熟悉教材，明確這節課教學的三維目標，領悟課標或大綱對本節內容的具體要求。了解編者意圖，弄清新舊知識內在聯系，分析教學內容的重、難點；
B．自己思考、設計課堂教學初步方案，勾勒粗線條的教學框架，存在的困惑與問題；
C．大致了解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或學生的成績水平的情況；
D．了解什麼樣的課是一堂好課，因為這樣才好對所聽的課有一個大致的定性。
2、觀察和記錄。
聽課是復雜的腦力勞動，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：
聽課時間、學科、班級、執教者、課題（課時）等；
教學過程，包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法、主板書；
各個教學環節的時間安排；
學生學習活動情況（合作、交流、探究）；
教學效果。
在觀察記錄中，要注意考察以下幾個方面的問題：
教學內容的科學性；教材處理與教學思路、目標；
教學重點、難點、關鍵；課堂結構設計；
教學方法的選擇；教學手段的運用；
教學基本功；教學思想。
3、聽課 思考和整理。
聽完課後應進行思考和整理。比如回顧聽課記錄，與執教者交談，將幾節「互相牽連」的課作比較，寫「聽課一得」，或者吸取執教者的優點用於自己的教學。要注意分析、比較，准確地評價各種教學方法的長處和短處，注意長處，改進自己的教學；要注意分析執教者課外的功夫，關注執教者的教學基本功和課前准備情況。
四．聽課需要注意的兩個問題
1．不僅要關注教師的教，更要關注學生的學：
對於教師的教，聽課時重點應該關注的是：
（1）課堂的教學目標（學哪些？學到什麼程度？情感如何？）。目標在何時採用何種方式呈現；
（2）新課如何導入，導入時引導學生參與哪些活動；
（3）創設怎樣的教學情境？採用哪些教學方法和教學手段？
（5）設計了哪些教學活動？培養學生哪些方面的技能？達到什麼地步？滲透哪些情感價值觀教育？
（6）知識的系統化、復習鞏固和提高的內容、方法。
（7）課堂教學氛圍如何。
⑷ 小學一年級語文課從哪幾方面評價
1、教學內容、教學方法、教學手段；
2、師生互動、生生互動；是否以學生為主體，學生的參與度是否高；
3、時間分配是否合理，有沒有課堂檢測，檢測學生的學習情況。
4、教師的板書是否規范，儀態是否端莊等。
⑸ 淺談如何提高一年級語文課堂質量
要想提高低來年級語源文教學質量，關鍵是培養學生良好的學習習慣。俗話說：「習慣成自然」。有了良好的學習習慣，學生就能學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。小學階段要培養學生良好的寫字、聽課、說話、觀察、思考、閱讀、寫作等學習習慣
⑹ 如何評價小學一年級語文多媒體課
淺談多媒體課件對語文課堂教學的作用：
隨著現代信息技術的發展，現代化的多媒體已成為時代的寵兒，越來越廣泛地走進語文教學的課堂。它不僅為教學提供了新的手段，注入了新的活力，而且給教育現代化帶來了新的動力和深遠影響。實踐證明，計算機多媒體課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，利用現代信息多媒體技術製作的課件，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創造有利於學習的情境，使學生充分發揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解；它能把學習內容在大小、動靜、虛實、遠近、快慢、局部與整體、外表與內里之間互相轉化，加大了教學密度，極大地提高教學效率。本人從語文教學和自製語文課件過程中，深切感知到多媒體課件，在語文課堂教學中的優越性。我覺得把多媒體運用到語文教學中，可以起到以下五個作用：
一、能充分調動學生的情感，激發學習興趣
引導學生對學習的嚮往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機並不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關繫上，孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」南宋朱熹也指出：「教人未見趣，必不樂學。」著名教育學家皮亞傑則說「兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。」愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。學生的學習興趣對激發他們的學習動機，調動學習積極性起決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知慾望。而計算機多媒體課件的特點是圖、文、聲、像並茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標准逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生想學、樂學、愛學，大大激發了學生的參與學習興趣和熱情。例如：我在導入一年級《春雨的色彩》時，為了吸引學生的注意，我製作了春雨沙沙下的春景圖還配上《小雨沙沙》這首歌，學生立刻被這美麗的畫面吸引了，眼睛盯著畫面看，豎起耳朵聽歌。然後我問他們春雨是什麼顏色的呢，他們說出春雨是無色透明的，那我就追問了一句有三隻小鳥卻說春雨是有顏色的，這到底是為什麼呀。這引起了他們的興趣，他們饒有興致地打開書去找答案了。這課生字很多，但學生對枯燥地讀生字一點都不感興趣。於是我設計了摘生字花的游戲，讀對了，這朵生字花就露出了笑臉，對這項有趣的游戲，學生的思維變得敏捷，精神也集中了，積極參與教學活動，課堂氣氛變得輕松活躍了。又如：在《小蝌蚪找媽媽》一課中，要理解"迎上去、追上去、游過去"這三個詞的區別。光靠老師講，學生始終無法理解，況且此知識點對於低年級的學生來說有些枯燥，學生學習的興趣也不高，教學效果自然不好。運用多媒體，就容易多了，幾段有趣的動畫，再配合教師適當的講解，學生在看得樂呵呵的同時，這三個詞的區別也就迎刃而解了，達到了事半功倍的效果。
二、利用課件中的教學直觀形象，輔助突破教學難點。
為了把教學內容展現在學生面前，讓學生迅速感知教材，可以為學生創設出一種直觀教學情境，利用課件中獨特的功效。製作動畫在語文教學中，讓學生形象地感知教材理解課文；還可以播放字詞，幫助正音、正字、辨析詞義。如在上《鄧小平爺爺植樹》這課時，學生出生於20世紀，因而對鄧小平爺爺不怎麼熟悉，為了使學生了解他，我在網上搜了很多鄧小平的事跡，播放給學生看，這樣學生對他就有了感性的了解。在講解課文時，學生對鄧小平爺爺油然產生了一股尊敬之情，鄧小平爺爺認真植樹的態度讓他們很佩服。我還製作了鄧小平爺爺邊植樹邊流汗的動畫，從而讓學生直觀得了解到鄧小平爺爺植樹時很辛苦。又如在《村居》這首詩中，學生對第二句詩「拂堤楊柳醉春煙」不太理解，我就把這首詩做成了動畫。學生看著畫面，再加上我的講解，很快就理解了這句詩的意思。可見多媒體能把抽象的東西變成直觀形象，那學生理解起來就方便了，比老師用語言符號講要好得多，而且事半功倍。如《詹天佑》一課的教學難點是讓學生理解「從兩端同時鑿進的方法」、「中部鑿井法」和「人」字形線路，體會詹天佑有傑出的才能。讓學生自讀找出詹天佑碰到的困難和他解決的辦法，由於文中交代得比較明白，所以學生一下子就找到了答案（由於居庸關山勢高，岩層厚，所以採用了「從兩端同時向中間鑿進的辦法」，由於八達嶺長一千一百多米，所以採用「中部鑿井法」，由於青龍橋坡度大，所以設計了「人」字形線路），於是我請學生到黑板上將自己對課文的理解用板畫畫出來。但板畫畢竟是畫，它不會動，不能給學生形成強刺激，所以我就又藉助多媒體，在學生讀懂語言文字的基礎上，觀看動畫演示，特別是火車過「人」字形線路（一列北上的火車隨著汽鳴往東北方向行駛，經過「人」字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進），這幅生動的畫面將學生深深地吸引住了，彷彿真的見到了火車過「人」字形線路的情景。這時學生不僅弄懂了詹天佑解決困難的辦法，而且不由地贊嘆詹天佑的傑出、卓越。
三．利用課件強化聽說讀訓練，寓教於樂，提高學生的學習興趣。
多媒體教學提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對知識的獲取和保持是非常重要的。
如在語文教學的朗讀能力訓練中，利用它們，可以指導學生正確、流利有感情地朗讀，較好地達到教學目的。一方面，朗讀示範是朗讀大師們給予我們的優作，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調乃至其蘊含的情趣，意味，能給學生提供語言、節奏、語氣、語調等方面的示範。另一方面，課件中的聲音文件還具有可重復調用的特點，因而運用聲音教材來進行聽說，朗讀訓練，效果頗好。以一年級《小熊住山洞》為例：我把整篇課文做成一個動畫片，把整篇的范讀錄製成聲音文件已導入動畫片中，並可分段，可以反復播放任何一個段落，讓學生們反復跟著朗讀，特別是幾個重點小節，反復跟讀，能體會文中所表達的感情，有利於理解課文的內容；還能強化記憶，有助於識記能力的培養，又能體會朗讀大師們對停頓、延長、輕音和重音等方面的處理，有助於提高朗讀水平。在課件中還設有靜音按鈕，學生可以練習給課文動畫配音，再次強化對讀的練習。
四、利用多媒體網路超文本的特點，突破「課堂中心」論和「教材中心」論，培養學生的創新精神
在提倡素質教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的"思維"，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。例如我觀摩了《稱象》一文，同學們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發了新的想法。有個孩子說：老師，我覺得曹沖的辦法還不夠好，因為石頭很重，士兵們搬來搬去不但費時費力，而且稱起來也不一定準確。我覺得可以直接讓士兵一個個上船，直到畫線的地方為止。然後讓士兵上岸報出自己的體重，相加起來不就是大象的重量了嗎？這樣既省時又省力。當場，老師和同學們都對他十分佩服，稱他「賽曹沖"。由此可見，多媒體對拓展孩子的思維確實有著不可估量的作用。又如在《烏鴉喝水》這課中，學生通過多媒體看到烏鴉銜石子喝到水的全部過程，這個動畫的過程學生不但了解了烏鴉喝水非常難，而且很辛苦。一個學生說：老師，我還有更好的辦法。我覺得銜石子太麻煩了，而且不一定能喝到水。我認為可以銜吸管喝水，既方便又能喝到水。他這么一說，其他學生的思維也一下子打開了，許多學生都提出自己的辦法。最後我再請學生討論哪種方法最好。這就要歸功於多媒體的功勞了，沒有它是不會有這種效果的。
五、利用多媒體，有利於知識的獲取和保持
按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須激發學生學習的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。而著名心理學家特瑞赤拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關於人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體計算機既能看得見，又能聽得到，還能用手操作，這種通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。他還做了另外一個關於知識保持即記憶持久性的實驗，結果是這樣，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中所說內容的70%。實驗證明，通過多種感官刺激獲取的信息量比單一的聽覺強得多。這種信息量的保持也大大優於單一刺激獲取的信息。多媒體網路正是利用它形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，所創設的情景，來刺激學生的視覺、聽覺，使學生的興趣得以激發，知識得以感悟和保持，情感得以熏陶。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學。那麼多媒體教學就是有這方面的優勢，比如在教授《董存瑞捨身炸暗堡壘》這一課文，可先讓學生觀看電視劇，再請學生講故事，分析人物形象，由學生來主動參與完成教學任務，可做到事半功倍的效果。我還觀摩了一節優秀的語文課《灰雀》，這位老師充分利用了多媒體，整堂課只提出了三個問題，學生說得多，討論得多，在這個過程當中，老師還利用多媒體對學生進行表揚和肯定，教學氣氛和諧而又熱烈，更值得讓人驚訝的是，在多媒體的影響、幫助下，《灰雀》的主題讓學生升華到了人與自然的境界，學生的主體意識的到充分發揮。達到這種效果，多媒體是功不可沒。
在進行課堂提問和測驗時，可以將事先擬好的問題做成課件，在課前或在授課過程中呈現出來，要求學生在較短時間內進行內容。這樣既可以節省板書時間，又可以使教師很快地接收學生學習情況的反饋，及時對教學內容和教學進度，予以調整，以保證知識信息的准確傳遞，便於正確評估學生的進步，優化教學評比過程。
多媒體課件在語文教學中的運用，不僅能延伸學生們的眼，還能延伸學生們的耳，甚至能延伸學生們的腦，是優化我們語文課堂教學的好手段，但這需要我們教育工作者製作大批高質量的多媒體教學軟體，促使教學向現代化的教學手段邁進，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量做出自己應有的貢獻。總而言之，在語文教學中，運用現代化多媒體教學益處多多，優勢不少，可使語文素質教育插上騰飛的翅膀。