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Ⅱ 小學一年級完整拼音視頻
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6、學會基本的讀音後,經常查查字典,就差不多能學會打字了!!
學習拼音雖然簡單,但是要真正能很好的運用要些時間,主要是要多讀、多背、多用!祝你早日學成!!!努力吧,少年!!!↖(^ω^)↗加油哦!!!
Ⅳ 小學語文拼音教學方法和步驟
1小學 一年級語文拼音教學方法
拼音教學是語文教學的基礎,不僅關系著學生一年級階段的學習,還影響著他們未來的生活發展。下面小編為大家帶來了小學一年級語文拼音教學方法,供大家參考。
1.開發生活元素,完善課程導入
漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具,由抽象的羅馬字母組成,學生在漢語拼音的學習中存在著一定的困難,很多學生經常出現學過就忘或者根本不想學習的問題,對此,課程導入就顯得尤為必要。
所謂課程導入,指教師在漢語拼音教學之前,根據教學內容,導入與之相關的教學輔助資源,如游戲、故事、問題等,這樣可以很好地活躍課堂教學氛圍,提升學生的學習慾望。不僅如此,教學輔助資源還需要具備一定的生活性,如此才能消除學生在漢語拼音學習中普遍存在的隔閡感。
因而,教師在漢語拼音教學中要廣泛開發生活元素,使課程教學富有生活氣息,就以《j q x》的教學為例,j與小學生日常生活中經常接觸到的收起來的雨傘極為相似,我在j教學的時候,就以一把油紙傘作為導入因素。又如,小學生每周一都要參加升旗儀式,飄揚的紅旗與p格外相似,我就以紅旗作為導入元素。
2.利用事物圖片,開展圖音教學
拼音教學應該注重形、音、義三者的結合,才能讓學生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學的工具,本身並不具別意義,此時,教師可以選擇一些與拼音字母發音相同的漢字,作為學生拼音學習的輔助工作,並且,為漢字配上鮮明直觀的圖片,以滿足小學低年級學生的學習心理。
就以《a o e》的學習為例,這是學生接觸的最早的漢語拼音,教師在教學中可以藉助圖片來開展,比如,小紅每天早上要練聲:啊 啊 啊,然後配上一個小女孩練聲的圖片,又如o的發音,與大公雞喔喔叫的聲音相近,教師可以配上公雞打鳴的圖片,並引導學生誦讀。
公雞一叫o o o;再如e的發音與漢字鵝相同,教師可以說:山下一群鵝,鵝、鵝、鵝,曲項向天歌,然後配上一隻鵝的卡通圖片,此種教學方式,巧妙地發揮了漢字在學生拼音學習中的作用,又照顧到了學生的學習心理,教學效果相當不錯。
3.編寫歌謠歌謠,提升學習樂趣
一學就忘是小學生漢語拼音學習中最為常見的問題,很多小學生對漢語拼音記憶不深刻,經常出現音形分裂的情形,比如知道m的讀音,卻不知道如何書寫,或者會寫出f,卻忘記了如何發音,因而,教師需要強化學生的漢語拼音記憶,切實提升其拼音學習效果。
對此,歌謠有著很多的教學價值,教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現出來,從而輔助學生記憶。比如在字母n m的教學中,教師就可以從字母的外形出發,編寫歌謠:彎彎的小河兩座橋,一個橋洞念做n,兩個橋洞念座m。
除了拼音外形上的記憶以外,教師還可以將拼音與漢字結合起來,製作相應的歌謠,仍然以《b p m f》的教學為例,我製作了如下的歌謠:太陽出來爬山坡,坡上有著大石佛,我用手來摸一摸,大佛大佛保佑我,既朗朗上口,又生動直觀。
4.開展動手實踐,深化拼音記憶
教學實踐表明,課堂活動相比於單純的知識教學而言,更能提升學生的課堂注意力與參與度,也具有更好的教學效果。因此,在漢語拼音的教學中,教師還要經常性地開展一些動手實踐活動,這不僅是深化學生拼音知識記憶的必然手段,也是落實學生課堂主體地位的重要環節。
對此,我常用的教學方法就是在課前給學生一些線條或者可以折疊的吸管,然後在課堂教學中,讓學生根據拼音字母的形狀,利用手工的工具將之折疊出來,比如,用細繩將m折疊出來,用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母。
此種教學方式契合學生愛玩好動的心理,不僅可以避免學生課堂學習中出現開小差的情形,還能有效地培養、發展學生的動手能力與創新意識,是素質教育的重要途徑。
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看完了,我是在《小看影》看完全部了。演員棒,劇情好,現實感足夠,我們中國也有好劇了,真心不錯啊!分分鍾擺脫血劇情,良心劇啊!