❶ 怎樣教一年級小朋友寫好作文
寫從說中來，由於一年級學生詞語積累得還不夠豐富，學會的表達方式也很限，只有從一句話開始進行逐步訓練，先培養學生說的能力，能通過在生活中的細心觀察據一定的順序表達出來。我作了以下嘗試：
一、豐富學生的語言和表達方式。
1、課前造句。採用造句的形式訓練說話，可以依據語文天地里要求學生仿寫的句子。
用最近所學的優美詞語造句。比如：美麗、覺得、歡樂、
用常見句式造句。
________ 有
有……有……還有……
有的……有的……還有的……
因為……所以……
2、課前聽寫句子。聽寫力爭做到每節語文課前三五分鍾，幫助學生專門准備一本本子用於聽寫句子。聽寫的作用在於解決積累問題和讓學生運用問題。
採用聽寫優美句子的方法，幫助學生積累好句。老師可在課外找一些好句，讀一句讓學生寫一句，然後故意把其中的好詞用拍手代替，讓學生根據自己的理解去填，不會寫的字用拼音代替。聽寫的句子從短句入手，一開始以寫景的為主，逐漸以人物的神態動作為主。讓學生自己寫的詞語以形容詞和動詞為主，多是寫景中的顏色和形態，人物中的表情和動作等。
比如：春天來了，我看到了的小草，的花兒，的小樹。
二、循序漸進，螺旋式引導孩子寫話。
1、寫話和課文內容相結合。
比如：學了《元宵節》，可以設計一段寫話訓練：元宵節，我和在一起。爸爸，媽媽，我，大家都。元宵節一過，大人們要開始，小學生要准備。
2、寫話和日常生活相結合。平時多引導學生觀察日常活動，有指向性的引導孩子觀察身邊的事物。任何平時校園生活的一點一滴都能寫成作文。而且要給學生規定不能和別人的答案一樣，比比誰的答案最有創意，有意識培養學生的求異思維。
3、寫話和看圖結合起來。
先讓學生說好一句話，寫好一句話。再圍繞一個意思說幾句話，並能寫下來，不會寫的字能用拼音代替。寫一句話，可以用一定的句式訓練，內容以單元為主。比如：學了春天這個單元，我找了一幅關於春天的圖畫，引導孩子進行寫話練習。
師：仔細觀察這是一幅什麼季節的圖畫？
生1：這是春天。
生2：這是夏天。
師：我們可以說是春天的一天，也可以說是夏天的一天。天氣怎麼樣呢？
生：天晴。天氣很好。
師：天氣很好，我們還可以說天氣晴朗、陽光燦爛。這一天哪些動物出來玩了？
生：小鳥、小蝌蚪、小魚。
師：你還能給誰取不同的名字嗎？
生：我想叫小魚「魚寶寶」。
師：他們各自在做著什麼呢？「小鳥在 。」
生：小鳥在天上飛來飛去。
師：還可以怎麼說？
生：小鳥在天上飛翔。
生：小鳥在陽光下自由地飛翔。
師：小蝌蚪在做什麼？「小蝌蚪在 ，好像。」
生1：小蝌蚪在水裡游來游去，好像在做游戲。
生2：小蝌蚪在水裡捉迷藏，快樂極了。
生3：小蝌蚪在清澈見底的小河裡追來追去，好像在找媽媽。
師：小魚在做什麼？比比誰說的和前面的不一樣。「小魚在 ，心裡。」
生1：小魚在水裡做操。
生2：魚寶寶在荷葉下乘涼。
生3：小魚兒在像傘一樣的茶葉下說悄悄話，商量怎麼去參加舞會。
師：什麼樣的舞會？什麼時候的舞會？（春天的舞會）
一直用填空的方式按一定的順序引導孩子寫話，孩子們一直都在豐富的想像中，尋找最美的最恰當的語言來描述這幅春天的圖畫。
三、分割好所寫內容，分步引導。
1、分割內容，分步填空。
用孩子們最感興趣的作為口語交際的話題。比如正月二十三的春台會，是一年中最為熱鬧的日子，前後要熱鬧三四天，孩子們都喜歡朝會，喜歡熱鬧的氣氛，春台會的什麼多，再說自己看到了什麼？吃過什麼？玩過什麼？著重說自己覺得最感興趣的事情。又分為先看別人是怎麼玩的？然後自己也去玩了，再說自己的感受。一共分割成三大部分，一步一步的引導孩子說，再助孩子能以填空的方式寫出基本的內容。
2、仿寫。以生活為內容，仿寫課文。比如以春台會為內容，仿寫《水鄉歌》。
春台會什麼多？
人多。
手牽手，腳跟腳，
大街小巷擠滿人。
春台會什麼多？
小吃多。
燒烤糖果冷串串，
人人都在嘗一嘗。
寫話訓練中，一定要有一定的要求，給學生一定的壓力，強調字數與用詞的豐富性。用激勵性的語言評價學生，用搭台階的方法幫助學生找到語言，學會表達，就能感受寫話的樂趣，找到成功的階梯。
寫作文技巧
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：寫任何東西決
定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富
想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五
年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；
聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是：1、分析字形；
2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；
8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。
豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，
二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學
生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學
生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，
導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說
寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生
才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變
換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事
物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即
段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一
個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用
語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡
與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記
敘文和應用文。
（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。
通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、
小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文
的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從
而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、
講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如
何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問，
人情練達即文章。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會
寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組
內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進
意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。
寫出誠實的自己的話
寫誠實的自己的話是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造自主作文的五彩
世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫
作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。
應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在自主狀態下寫作，褪去矯揉造作、
模仿穿鑿，賦予其鮮活的想像力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的
果實和勃勃的生機。
寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完
了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下
洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重
要因素，即想像力發揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲
存部位和想像部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想像部位比較忽視。據研究測
試，一般人只用了自身想像力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想像力的發展。人們
說，科學是從想像開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、
潛艇?寫文章也一樣，發揮想像力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得
分豐富的寫作材料。
開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地
思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，
而想像卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦
中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。
寫作文常犯的簡單錯誤
小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個常見的毛病是文筆不好，詞彙不夠，如果再加上內容天馬行空，胡亂寫一
篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意創作。
（2）詞彙不夠：形容開心的事，通篇都是開心，沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如小麗掉了課本（正確是小麗的課本掉了）。
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，
結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。
小學作文：看圖作文最容易
竅門：依照個別的圖片造句，然後將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞彙、
描寫和形容詞等，便能達到基本要求。
中學作文：敘述文最易掌握
竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如
我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，
還可拿高分。
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等。應多加練習。
家長的鼓勵很重要，並且要給孩子正確的信息：只要肯學，我一定能學好作文，那
么學作文的過程，必能勝任愉快。
❸ 小學作文怎麼教
小學語文作文教學指導
一、激發學生的寫作興趣
筆者認為，小學生作文有必要從一年級時就開始訓練。課程標准不就要求「激發學生寫的熱情」嗎？如何「激情引趣」呢？
1、玩中覓趣。玩是孩子的天性，讓學生盡情地玩，再讓學生自由地寫，會使學生平添許多寫作趣味。比如：在作文課上，可以組織學生分組游戲，教師對每組游戲都宣布好游戲規則和程序要求，並要他們記住他們各自的表現和當時的心理，最後問他們贏得冠軍有什麼「訣竅」，他們有的答：「要有毅力。」教師因勢利導，讓學生記下游戲的全過程，甚至想法體會，在文章結尾部分談談自己發現的訣竅，只要寫得完整、有序就行。這樣，學生寫作文時不僅不會感到無素材，而且思路暢達，中心明確。
2、畫中導趣。小學生思維的特點是直觀性強，並且也願意信筆塗鴉，創設機會讓學生描一描，畫一畫，也會激發學生的寫作興趣。記錄畫畫的過程及體會、心得，也不失為一篇好的作文題目。
3、濃情引趣。能牽動感情的事，往往容易激發學生的寫作熱情。因此，創設機會讓學生描一描，畫一畫，也會激發學生的寫作興趣。記錄畫畫的過程及體會、心得，也不失為一篇好的作文題目。創設動人情境，容易讓學生在情境中產生寫作興趣。比如：某個學生生病了，大家一齊來關心他、照顧他、幫助他，有的給他補課，有的喂他服葯……這樣的場景，記錄下來，有話可說，也容易成文。
二、充分准備素材
不管是什麼樣的作文，總是脫離不了現實生活。作文的材料來源於生活，要引導學生去體驗生活、觀察生活的各種情況，這就是所謂的寫作素材。沒有材料怎麼能寫出作文呢？從生活中找到材料後，對材料進行加工整理成文。寫作材料猶如建造平房的沙石、鋼筋、水泥，材料足了，對這些材料進行加工處理，而建造成房屋。
寫作文沒有材料，學生大腦里將會是一片空白，沒有什麼可寫。老師要相導他們尋找材料，指導學生加工整理材料，將材料有序組織，皆可成章，這是寫作中的一大轉折。他們心理將會發生很大的變化。寫作從怕到不怕，從不願寫到願寫。從不愛寫到愛寫，從不會寫到會寫，到寫得很好，經歷這樣的一個循序漸進的組織材料過程。而達到教學作文的目的。
三、創設情境，吸引學生樂於寫
學生只有處於自然、自由、自覺的狀態之中，才能寫好作文，而這種狀態的獲得與他們的生活積累相關聯，也與他們的熱情與自信緊密相連，要想引導學生進入這一狀態，樂於寫作，教師必須為他們創設一定的情境，充分發揮師生對話的作用，用自己的機智激發學生渴求寫作的慾望。然後，與學生一起確定習作的題目和要求，讓他們充滿激情，信心十足地自覺進行構思和寫作。在創設情境中，我有時通過一個游戲，一個活動，讓他們興致勃勃地參與，或者利用辦小報、圖畫作文、介紹照片等形式引導他們講述。然後興趣盎然地完成習作，有時還引導學生找各種有趣的寫作形式，激勵學生的寫作興趣進行習作訓練。
如在指導學生習作《拔河比賽》時，我先組織學生進行一場比賽，讓他們親身經歷，體驗了拔河場上的氣氛獲得了豐富的感性材料，這樣學生寫出的文章非常生動。如：一位學生在作文中描寫道：我隊同學咬緊牙關，憋著氣，臉漲得通紅，雙手緊握繩子，身子往後傾……漸漸地，對方的陣腳亂了，力量削弱了，繩子一下子被我隊拉了過來。當裁判員揮下小旗時，我情不自禁地跳了起來，大聲喊道：「我們贏了！我們贏了！」這樣拔河比賽時真情實景就自然而然地從學生的筆下流露出來了。由此可見，通過講講、演演、玩玩、說說等輕松活潑的愉悅形式，能有效地引導學生樂於寫作。
四、自由撰寫，融化訓練
目前的作文訓練渠道主要在課堂，訓練內容大都是教材中規定的作文題，作文訓練量稍顯不足。因此，教師完全可以讓學生准備「隨筆本」或「日記本」，隨時練寫。在渠道開辟上還可以從以下幾方面入手：
1、挖掘課文中可供作文訓練的素材，指導學生縮寫、擴寫、仿寫或續寫。
2、在學校和班級的板報、牆報上開辟欄目，讓學生自己動手設計、創作、書寫。
3、認真開展班隊會活動，積極參加大隊會等大型集體活動，為學生作文提供機會。
4、結合日常生活，加強應用文訓練。
5、結合課外閱讀，看電視、電影等指導學生寫讀書筆記或觀後感。
6、結合日常生活的重大事情，及時記錄、發表感想。
五、鼓勵學生寫想像中的事物
作文教學心理研究表明，在指導學生觀察時，要引導他們想像，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學生認識想像對深入觀察、豐富作文內容的作用，筆者一方面選擇一些觀察與想像緊密結合的文章介紹給學生，另一方面特別注意發揮學生中的閃光點。
我們走進蘭花鳳梨及食蟲植物室，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵，嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵豬籠草也不甘示弱，它搖動著巨大的花朵，似乎在自我介紹：「我叫豬籠草，是食蟲類植物，我會散發出一股誘人的香氣來吸引蟲子，蟲子只要爬進我的大桶里，我的桶就會上蓋子，然後流出一種液體可以把蟲子融化、吸收。你可千萬別小看我喲！我是你們人類消滅害蟲的好幫手呢。」還有，「21世紀的城市」、「20年後的我」……讓靜止的畫面活動起來，讓將來的景象浮現於我們的眼前，啟發想像可以使學生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內容更豐富，更富有兒童的情趣。
❹ 怎樣教小學一年級學生學寫作文
簡單點說，如果你是孩子的父母，可以試著這樣做，堅持下去，就會有所收獲。回
1、在平時的生答活中，注意多跟孩子進行語言交流，注意誘導孩子注意比較完整通順的表達自己的意思；
2、在和孩子在一起時，注意有意識的和孩子認真的觀察生活中的普通事物，（花草樹木、動物都行）然後誘導孩子把看到的事物有條理的講述出來。
3、和孩子一起看小人書，和孩子一起做講故事的游戲。
……
❺ 怎樣讓小學生寫好作文一年級
淺談如何指導小學生學寫作文
【摘 要】作文教學是小學語文教學的難點,如何讓學生在每次作文時都想寫、樂寫?這是語文教師應思考的問題。本文從加強基本功訓練,激發學生的寫作興趣等方面來闡述小學語文教師應如何指導小學生寫作文。
【關鍵詞】小學語文 作文 基本功 興趣
作為小學語文教師最大的難題就是,如何指導小學生開始學習寫作文。提到教作文,很多老師也會不自覺地皺起眉頭,進入三年級後,面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題,大家都有在思考,如何讓學生盡情地投入到寫作中去,讓她們感受到表達的快樂,被了解、被認同的成就感?而不是把習作當作一項任務,一項枯燥無味的工作呢?
一、 加強基本功訓練
加強句子訓練,要把握住大綱的要求,依據教材中出現的句式,由淺入深、持之以恆地進行訓練。
1.句子的完整性訓練。低年級學生說話、寫話往往不夠完整,不是少主語,就是少謂語。這項訓練應隨著一年級教學「句子」就進行並加強。以使學生形成完整句子的概念。一個完整的句子必須具備前後兩部分,前一部分說明誰或者什麼?後一部分說明干什麼,怎麼樣或是什麼?常引導學生辨別句子,糾正句子的錯誤,做把句子補充完整的練習。
2.造內容充實的句子。造句是提高學生作文能力經常的、有效的訓練方法之一。可以口頭造句,這樣既節省時間,又能鍛煉學生的敏捷、靈活的反應能力,這對提高語言表達能力起了直接的作用。也可讓學生書面造句,要求把句子寫完整,寫通順,句末打上標點符號。在組織和指導學生進行造句練習時,不要局限於能寫完整的句子就行了,還應引導學生能造出內容充實的句子。如學生用「關心」造句,有的說:「老師關心我們。」有的說:「老師像媽媽一樣關心我們。」第二句就顯得內容更豐富、充實。低年級語文教材中安排的大量造句練習是訓練學生的初步的寫作能力,是作文的啟蒙練習。只有造內容充實的句子,才能完成低年級作文起步的教學任務,為中年級「加強段的訓練」奠定基礎,減緩坡度。
3.模仿優美的句子說話。人們學習語言首先是從模仿開始的。我們在教學中,抓住一些典型的、常用的句式,讓學生模仿練習說話。這樣既給了學生「拐棍」,又能根據訓練要求舉一反三,培養學生的思維能力。如教「蔬菜」一課,有這樣一句話:「蔬菜的種類很多,有的吃根,有的吃莖,有的吃葉子,有的吃花,還有的吃果實。」我先讓學生找出這句話的說話順序,然後進行仿說練習,學生思考一會,列舉了10多種內容的句子。這樣啟發了學生的思維,訓練了說話能力。
4.說話、寫話訓練。說話與寫話的訓練,以往在低年級教學中重視不夠,現在大綱規定作文能力從「一年級起就要注意培養」。說是寫的基礎,寫又是命題作文的前提,所以必須下功夫,從一年級就培養學生說話能力和寫話能力。
5.增設「說話課」,給學生多說話、多動筆的機會。我們從一年級起,每周設兩節說話課,從多方面選擇話題。如觀察植物、動物、實物;還有整理短文,讀範文等多種形式的練習,並讓學生有重點、有選擇地寫下來,不會寫的字查字典或用拼音代替。
二、激發學生的興趣,使他們想寫、樂寫
自信心是小學生自主創新性學習中很重要的心理品質,剛開始學習寫作的學生,常常有一種望「文」生畏的心態。故此,教師要想打開學生心裡的這個「結」,讓學生在每次作文時都想寫、樂寫,就必須從增強自信心、激發興趣入手。只要能調動起他們的積極性,作文教學就能順利進行了。如:我在教三年級學生第一次習作時,並沒有急著把寫作的有關知識灌輸給學生,而是抓住身邊一個活生生的事例,讓學生發現了可寫之處,自願完成的。那天早上,我們班有一位學生姍姍來遲,他急促的呼吸聲和額頭上的汗珠引起了我的注意,因為他家離得很近,不需要累成這樣,當我問明原因才得知,搬家第一天的他,來上學的路上坐錯了車,一個人從三環路口用了56分鍾走到了學校,這讓我非常感動,即興把下面一節的語文課內容換成了習作課,我在全班學生面前表揚了這位遲到的學生,讓孩子現場提問,了解他當時的想法,並進一步討論是否認同他這種行為?這節課過的非常快,每個孩子的心靈都受到了觸動。第二天,他們紛紛把自己寫的日記拿給我看,有的題為《56分鍾》、有的題為《遲到的啟示》還有的題為《范鵬程歷險記》……一篇篇文章字字句句表達了孩子們的心聲,我告訴他們,這就是作文,把自己所見,所聞,所想,所感寫出來,讓別人對你文章感受興趣,你就成功了。
三、重視創設情景,使學生會寫
教師要善於創設情景,調動學生的情感,使學生有材料可寫。往往教師布置下作文題,學生總會感到無從入手,沒什麼可寫。這時,教師要根據學生寫作過程的特點,精心設計出一些與教學目的相關且符合學生心理特點的教學情景。教師可以圍繞著「准備」「構思」「起草」和「定稿」等活動向學生布置各種學習任務,讓學生通過完成學習任務來完成寫作練習。如在一次寫「第一次___」的寫作練習中,我發現學生在作文中沒能准確地把握住自己「第一次」的真實感受,作文寫得空洞、不真實。於是,我就有意識地結合電腦課的教學,給學生創設作文情景,讓他們回憶第一次電腦課的內容。我先指導學生回憶整節電腦課的內容,再讓他們仔細想想操作電腦的步驟,先干什麼,接著做什麼,請同學到前台進行演示,在演示過程中,我適時引導學生注意觀察表演同學的動作、表情是怎樣的,並且要求用准確的詞語表達出來。我請學生將觀察到的動作、表情用准確的詞語,按順序寫下來。然後讓他們再回憶第一學會操作電腦的感受,說給大家聽一聽。在每個人都有了親身經歷的時候,我布置了《第一次操作電腦》的習作。學生都迫不及待地拿起筆,一氣呵成地把整個過程生動、形象地敘述出來。這樣通過創設情景,激發情趣,使學生的寫作認知水平得到提高,達到了作文教學的目的。
由於寫作的素材來源於生活,因此,教師要有意識地在校內外特定地點創設「生活」情景,組織學生參與,進行以提高學生作文能力為目的的系列作文教學活動,使學生在高度有意注意的狀態下培養觀察事物、分析事物的能力,並逐步遷移到日常生活中去。同時,使學生養成熱愛生活的良好習慣,引導他們積極地去體驗生活,善於從生活中去發現寫作素材,並分類進行積累。這樣,作文時就有素材可寫、會寫了。
❻ 如何教小學一年級的孩子寫作文
如何教復小學制一年級的孩子寫作文:http://wenku..com/link?url=35pcbaBdSnACowSFROytJuYUrh_-yCWf1TvFDPiHWY1f-Nw34IZQ_ynY17aL2P38uN6e
❼ 小學一年級語文怎麼教
身為一名老師是很榮幸的一件事...校長安排你教一年級是想你慢慢地積累經驗..一年級的學生專是很調皮..但也是最好屬教導的.只要你摸清楚小孩子的心理就行了！他們是很容易受教育的..同時也需要耐心 教他們要先從道德開始！你要像媽媽一樣關心他們..小學一年級的語文是很簡單的..但是也很重要的 是語文的開始 更是學好語文的重要基礎 又要讓他們的語文基礎深 還有很多很多 在你站在講台上時你就會感覺得到 祝你成功
❽ 如何教一年級的孩子寫作文
提高來這個年齡段孩子寫作能力源的辦法——
1、講故事，您讀過《窗邊的小豆豆》這本書嗎?主人公就是作者本人。她小時，在一些老師眼裡簡直就是個「壞孩子」，然而就是她成為了日本乃至世界著名的作家。她成功的主要原因，就是她從小酷愛講故事。
2、建個圖書角，培養孩子愛看書的好習慣。
3、老師要善於鼓勵孩子，對他們所取得的成績，給予表揚。從而讓孩子對寫作文產生濃厚的興趣。
❾ 小學語文教學中怎樣進行作文教學
小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不願意完成的功課.傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端.然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力,作文時經常是下筆無話可寫.或者是茶壺煮餃子——有話吐不出.即使是東湊西拼勉強完成一篇習作.也是內容空洞.條理分不清,或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上.讓教師無法修改,苦不堪言.那麼,如何進行小學語文作文的教學?
1作文與生活相結合
「真正的學校應當是一個積極思考的王國」(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語),這就告訴我們在指導學生進行寫作時,「思維」十分重要,大量地背範文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路.只有在「思維」中獲取靈感,才能做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝.例如,教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活,以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：「美是到處都有的.對於我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現」.一些學生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為缺少細致的觀察、發現,觀察本身就是一種「沉默」的思維.由於生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進校門,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領域不寬廣,導致對周圍生活了解非常少.根據目前學生的實際情況,適當地帶領學生走入生活,不僅是讓學生參加一些社會實踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法.事實證明,往往是參加了社會生活實踐活動後,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動、有形.以就是說,教師要讓學生在生活中找到思維的起點.
2閱讀訓練與作文教學相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道.閱讀能力是指學生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養審美情趣,為作文大量儲備知識的能力.一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發育不全,很難激發作文興趣.大文學家杜甫曾深有體會地說：「讀書破萬卷,下筆如有神.」一個人如果生活經驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀.茅盾先生曾說：「一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處,並且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力.」(《漫談文藝創作》).實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學名著,閱讀其他相關書籍.既可以繼續擴大學生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發學生的寫作慾望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材,領會和掌握一些基本的寫作規律.「積學以儲寶,酌理以富才.」小學生閱讀能力的培養與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與.教師要有耐心和毅力來培養我們的學生.在作文教學中,我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法,指導學生學會仿寫,從而幫助學生打開寫作思路.當然,在對學生進行範文指導的過程中,我們應教育學生避免機械地照搬照抄.仿寫是指仿其文(仿範文部分精言、警句),仿其格(仿範文布局、格式、結構、寫作思路),仿其法(仿範文觀察方法、思路方法).學生經過反復多次的仿寫練習,掌握了一定的基本方法後,就要鼓勵他們採取不同的表現手法反映同一中心的題材,發展求異思維.如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可「先分後總」或「先總後分」,還可按「順序」、「插敘」、「倒敘」去進行一題多練.先扶後放,從仿到創,是一個行之有效的提高學生作文能力的方法.
3注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等.
3.1根據課文內容來積累
「重視文本」也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句」這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優美,摘抄中積累材料.如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說.比如：在教完《頤和園》這課後,就讓學生以後寫熟悉的景物作鋪墊.
3.2通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑．由於日記的內容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的.總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來.這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠寫真實的事情.比如：每組織學生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來.
4及時修改作文,加快思想交流
學生辛辛苦苦寫好作文後,總喜歡得到老師的表揚和贊許,在很短的時間內,印象很深,應給予及時的評價,並提出修改意見,學生很容易接受,讓學生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等.教師一定要讓學生明確修改作文的目標,要求學生能寫出他們的真情實感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點,恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見,此時,若再重新習作一次,就能上一個等級,這無疑提高了作文水平.
5培養學生的自我修改的能力
丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心,以培養自學自得、自作自改的能力為目標,促進學生全面發展,達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的.這是新時期素質教育的體現,指出了作文的能力培訓的一條途徑.「自改」作文,既能培養學生的自學精神,又能提高學生的作文能力.在多年的小學語文作文教學中,筆者一直嘗試讓學生參與作文評改.學生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍後,看它是否順口,以發現錯漏之處,並自己進行修改,以從根本上提高學生的寫作能力.
6培養學生的寫作興趣
頭痛於作文的學生,則是作文還提不起他們的興趣.興趣是寫好作文的起點.作文教學要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣,讓學生變被動學寫為主動學寫,逐步使他們樂寫.
以上幾點,既相對獨立,又相互依賴,相互制約.只要我們切實抓好各個環節,努力創造條件,在實踐中加強學生作文能力的培養,就能提高學生的寫作能力.
❿ 關於小學語文作文怎麼教學
小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不願意完成的功課.傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端.然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力,作文時經常是下筆無話可寫.或者是茶壺煮餃子——有話吐不出.即使是東湊西拼勉強完成一篇習作.也是內容空洞.條理分不清,或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上.讓教師無法修改,苦不堪言.那麼,如何進行小學語文作文的教學?
1作文與生活相結合
「真正的學校應當是一個積極思考的王國」(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語),這就告訴我們在指導學生進行寫作時,「思維」十分重要,大量地背範文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路.只有在「思維」中獲取靈感,才能做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝.例如,教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活,以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：「美是到處都有的.對於我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現」.一些學生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為缺少細致的觀察、發現,觀察本身就是一種「沉默」的思維.由於生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進校門,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領域不寬廣,導致對周圍生活了解非常少.根據目前學生的實際情況,適當地帶領學生走入生活,不僅是讓學生參加一些社會實踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法.事實證明,往往是參加了社會生活實踐活動後,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動、有形.以就是說,教師要讓學生在生活中找到思維的起點.
2閱讀訓練與作文教學相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道.閱讀能力是指學生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養審美情趣,為作文大量儲備知識的能力.一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發育不全,很難激發作文興趣.大文學家杜甫曾深有體會地說：「讀書破萬卷,下筆如有神.」一個人如果生活經驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀.茅盾先生曾說：「一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處,並且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力.」(《漫談文藝創作》).實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學名著,閱讀其他相關書籍.既可以繼續擴大學生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發學生的寫作慾望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材,領會和掌握一些基本的寫作規律.「積學以儲寶,酌理以富才.」小學生閱讀能力的培養與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與.教師要有耐心和毅力來培養我們的學生.在作文教學中,我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法,指導學生學會仿寫,從而幫助學生打開寫作思路.當然,在對學生進行範文指導的過程中,我們應教育學生避免機械地照搬照抄.仿寫是指仿其文(仿範文部分精言、警句),仿其格(仿範文布局、格式、結構、寫作思路),仿其法(仿範文觀察方法、思路方法).學生經過反復多次的仿寫練習,掌握了一定的基本方法後,就要鼓勵他們採取不同的表現手法反映同一中心的題材,發展求異思維.如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可「先分後總」或「先總後分」,還可按「順序」、「插敘」、「倒敘」去進行一題多練.先扶後放,從仿到創,是一個行之有效的提高學生作文能力的方法.
3注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等.
3.1根據課文內容來積累
「重視文本」也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句」這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優美,摘抄中積累材料.如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說.比如：在教完《頤和園》這課後,就讓學生以後寫熟悉的景物作鋪墊.
3.2通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑．由於日記的內容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的.總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來.這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠寫真實的事情.比如：每組織學生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來.
4及時修改作文,加快思想交流
學生辛辛苦苦寫好作文後,總喜歡得到老師的表揚和贊許,在很短的時間內,印象很深,應給予及時的評價,並提出修改意見,學生很容易接受,讓學生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等.教師一定要讓學生明確修改作文的目標,要求學生能寫出他們的真情實感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點,恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見,此時,若再重新習作一次,就能上一個等級,這無疑提高了作文水平.
5培養學生的自我修改的能力
丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心,以培養自學自得、自作自改的能力為目標,促進學生全面發展,達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的.這是新時期素質教育的體現,指出了作文的能力培訓的一條途徑.「自改」作文,既能培養學生的自學精神,又能提高學生的作文能力.在多年的小學語文作文教學中,筆者一直嘗試讓學生參與作文評改.學生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍後,看它是否順口,以發現錯漏之處,並自己進行修改,以從根本上提高學生的寫作能力.
6培養學生的寫作興趣
頭痛於作文的學生,則是作文還提不起他們的興趣.興趣是寫好作文的起點.作文教學要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣,讓學生變被動學寫為主動學寫,逐步使他們樂寫.
以上幾點,既相對獨立,又相互依賴,相互制約.只要我們切實抓好各個環節,努力創造條件,在實踐中加強學生作文能力的培養,就能提高學生的寫作能力.