『壹』 小學語文六年級附加題
下面以詩句作謎面，各猜一成語。你能猜出來嗎？
如：舉頭望明月，低頭思回故鄉。（觸景生答情）
危樓高百尺。（ ）
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。（ ）
夜來風雨聲，花落知多少。（ ）
欲窮千里目，更上一層樓。（ ）
明月何時照我還？（ ）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（ ）
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（ ）
有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭。（ ）
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。（ ）
讀書破萬卷，下筆如有神。（ ）
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（ ）
千里江陵一日還。（ ）
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（ ）
山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。（ ）
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（ ）
『貳』 六年級語文拓展訓練題
1.「替罪羊」源於《聖經》的《舊約》，有一個非常有趣的小典故。在摩西時代，依據法規，猶太人在新年過後的第10天，還有一個非常重要的節日Atonement/Yom Kippur（贖罪日）。在這一天，猶太人徹底齋戒，並在聖殿舉行祭祀儀式，以此祈求上帝赦免他們在過去一年中所犯的罪過。祭祀時，教徒們拿來兩頭山羊，一頭為the Lord's goat（「獻給上帝的羊」，不言而喻，小命肯定不保）；而另一頭則要被放逐曠野，這就是所謂的「escape goat」或「scapegoat」（替罪羊），即一頭「帶走了猶太人一切罪孽的羊」。
具有諷刺意義的是：與祭祀上帝的那隻「the Lord's goat」相比，《舊約》中的「替罪羊」實質上幸運多了，它不但免遭屠刀之災，還可不受任何懲罰逍遙於山林。不過，現代的「替罪羊」日子可不好過，明明自己一身清白，還要替人「背黑鍋」，實在冤得慌。舉個例子：
I was made the scapegoat, but it was the others who started the fire.（別人放的火，卻讓我背了黑鍋。）
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2.諸葛亮是三國時間著名的政治家、軍事家和外交家。字孔明，人稱卧龍，東[漢末]年徐州琅邪郡陽都縣（在今山東沂南縣）人。諸葛亮生於漢靈帝光和四年。他出生的第四年，即漢靈帝中平元年（公元184）就爆發了黃巾大起義。軍閥割據，戰亂不休，諸葛亮又失去了雙親，依隨叔父諸葛玄生活。諸葛亮十五歲跟隨叔父到荊州襄陽去依附劉表。他看到劉表昏庸無能，不是命世之主，於是結廬襄陽城西二十里的隆中山中，隱居待時，這是公元197年的事。諸葛亮在隆中已隱居了十年，他廣交江南名士，「每自比於管仲、樂毅」，愛唱《梁父吟》，結交龐德公、龐統、司馬徽、黃承彥、石廣元、崔州平、徐庶等名士。其智謀為大家所公認，有匡天下之志。他密切注意時局的發展，所以對天下形勢了如指掌。人稱「卧龍」。娶黃承彥之女為妻。
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『叄』 小學六年級語文練習題，20分懸賞，答得好加懸賞，最多可加到50分！！！
一、填空
1、夏日煙台抄的海常常水平如鏡,宛如一個恬靜、溫柔的少女。
2、在清水田裡，時常有一兩只白露在站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。田的大小好像是有心人專為白鷺而設計的。
3、隨著幾聲嘹亮的雞叫，整個湖山醒來了。披著晨霧,踏著朝霞,採茶姑娘三五成群，結伴向茶園走去。空中彌漫著淡淡的花香，翠綠欲滴的茶樹叢中,不時傳來銀鈴般的笑聲。
4、《海倫·凱勒》一課中。海倫·凱勒雖然雙目失明、雙耳失聰，但仍以驚人的毅力頑強刻苦地學習的故事使我很感動。《莫伯桑拜師》一課中，寫莫伯桑三次向福樓拜請教寫作，其中「莫泊桑天天站在大門口，全神貫注地觀察過往的馬車」給我留下的印象最深。
二、寫話
1、模仿例句寫話
人生的意義在於奉獻不在於索取。如果你是一課大樹，就撒下一片陰涼。
如果你是一輪皓月，就灑下一抹銀輝。
如果你是一縷清風，就帶來一絲涼爽。
如果你是一片森林，就養育一域生靈。
2、給老師或同學寫一句畢業贈言。
給老師
老師，您用人類最崇高的感情——愛，播種春天，播種理想，播種力量。您的精神，永記我心!
『肆』 小學六年級語文附加題有沒有越多越好，越難越好，拜託了，各位。
中國「聖人」
文聖：歐陽修；武聖：關羽； 畫聖：吳道子； 詩聖：杜甫；
書聖：王羲之；酒聖：杜康； 茶聖：陸羽； 醫聖：張仲景；
草聖：張旭； 史聖：司馬遷；
至聖：孔丘； 亞聖：孟軻；
樂聖：李鬼年；
棋聖：黃龍士；
詞聖：蘇軾 曲聖：關漢卿。
禮儀聚焦：
初次見面說久仰 好久不見說久違 請人批評說指教
請人原諒說包涵 請人幫忙說勞駕 求給方便說借光
麻煩別人說打擾 向人祝賀說恭賀 求人看稿說賜教
求人解答用請教 盼人指點用賜教 請人辦事用拜託
贊人見解說高見 看望別人稱拜訪 賓客到來稱光臨
陪伴朋友用奉陪 無暇陪客說失陪 等候客人用恭候
請人別送用留步 歡迎購買說光顧 歸還原物說奉還
關於孔夫子的歇後語
孔夫子掛腰刀——不文不武。
孔夫子卵脬（音拋）——文謅謅。
鄉下人不識孔夫子——讀書老爺(獨輸老爺)。
孔夫子擐搭褳——兩頭書(兩頭輸)。
孔夫子肚皮——書櫥(舒徐)。
孔夫子念書——咬文嚼字。
孔夫子唱戲——出口成章。
孔夫子跌到橋底下——（屍）詩書橫流。
孔夫子的手巾——包書（輸）。
孔夫子喝鹵水——明白人辦糊塗事。
孔夫子講學——之乎者也。
孔夫子教三字經——埋沒人材。
孔夫子吃粥——心裡沒數。
孔夫子拿笤帚――斯文掃地。
孔夫子放屁――文氣沖天。
孔夫子出門——三思而行。
孔夫子當教授——古為今用。
孔夫子的背包——準是書（輸）。
孔夫子的褡褳——書呆（袋）子。
孔夫子的墳——久慕（墓）。
孔夫子穿西裝――不土不洋。
孔夫子門前賣《論語》——自不量力。
孔夫子面前講《孝經》——假斯文。
孔夫子偷錢包——文明人不做文明事。
孔夫子游列國——盡是理（禮）。
孔夫子的徒弟――閑(賢)人。
孔夫子背書箱——裡面大有文章。
孔夫子拜師——不恥下問。
孔夫子搬家——凈是書（輸）。
孔夫子的硯台——心太黑。
孔夫子下凡——一輸到底（地）
『伍』 小學六年級上冊語文學練優回顧•拓展二第三題
可能，我等一下的話，你可能不愛聽，但是呢我還是想要和你說一下：
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
好成績是靠多做題才能練出來的，而且，自己做的話，一旦做出這道題，還會有強烈的滿足和自豪感。
你在問題中說是六年級的，那再過一個學年你就要上初中了對吧。
如果你認為時間還早，那就錯了。
初中很多的題，都是牽扯到基本功的，基本功熟練了，再加深的話，難度就會少很多不是嗎？
我現在是初三，每個人都是這么過來的。
良葯苦口利於病，忠言逆耳利於行。這些對你今後的學習會有幫助，希望一年後你能考到好的初中。
加油！
、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、不管你願不願意採納我的答案，我說的都是有用的。
但是如果你真的做不出來題目的話，可以把題目發上來，這樣也方便回答，不是嗎？
如果有問題的話，可以追問我的
『陸』 小學六年級語文題
寫出了當時作者憂郁，深沉的心情，寫出了青海高原的高寒與缺水，呼籲人門珍愛生命
『柒』 小學六年級語文能力提升的競賽題
這是我第五次在她的作業本上憤然留筆：「請用鋼筆寫字！」
她是班裡的學生，念五年級。矮小，瘦弱，怯懦不堪。很多次，我真想在分發作業的同時，當著眾人的面，狠狠地批評她，告誡她。但又怕，這一個小小的舉措，會刺傷她敏感而又脆弱的心靈，因此，只好每每作罷，悄悄地在那篇被鉛筆抹蓋的紙頁上，寫下我要說的話。
她沒有一次照做。一如既往地用鉛筆打發著布置的作業。我不明白，為何在她文靜純真的背後，深藏著那麼讓人不可捉摸的倔強。
當我在她的作文本上再次寫下那句老生常談的話時，我決定，對她進行點名批評。於是，那個陽光遍灑的午後，便有了這樣一個讓人倍覺心酸的場景--我一面踱著步子解析優秀作文的詞句，一面時不時地用餘光安撫在角落裡默默流淚的她。
她開始躲我，面色倉惶地，神行狼狽地，像春花躲秋風一般，硬生生地要遠隔一整個炎炎夏季。譬如，我明明見她在那頭的路口獨自朝我迎來走來，卻會在猛一個不經意的時刻里，恍然丟失了她的蹤影；明明見她在球場呼哧呼哧地拍著籃球，卻會在旁人寒暄過後的視野中，惟剩一個籃球在空盪盪的地方跳躍；明明見她在廁所的出口耷拉著腦袋洗手，卻在驚鴻一瞥之後，再度以為自己出現了幻覺……
我並未從她的躲藏中找到一位老師該有的威嚴。相反，我內心有了一股悲咽的洪流，隨她的日漸成熟的躲藏而越發奔騰，直至波瀾壯闊。
黃昏後的校園里，多了幾分靜謐與清冷。我獨自在窗明幾凈的走廊上散步，猜想到底該如何化解她心中的驚恐與不安。
透過窗簾間的縫隙，我能看到，她和她的同桌正喃喃地說些什麼。那是一個皮膚黝黑的小男孩，家境頗為拮據，經學校減免過的學費都得拖上幾個月才能勉強繳清。
我心懷期待地看著他們在空曠的教室里竊竊私語。真怕他們那片刻的嬉笑里，有我的名字。正當我預備推門而入時，一幅永生難忘的畫面瞬間雕刻在了我的腦海里。
她滿目感激地合起手中鋼筆，微笑著說了聲謝謝。他把書包攤開，接過那支破舊的鋼筆，輕輕地將它擱置內里，那神色，如同手捧至寶一般。臨行前，他略帶豪情地說了一句：「放心吧，這次你是用鋼筆寫的，老師不會再批評你了！」
金色的余暉透過愈漸寬大的縫隙，絲絲縷縷地交織在他們臉上。在那一場童真的友誼里，我無法找到自己該切入的籍口，只得暗自逃離。第二天，在寬敞的辦公桌上，我看到他倆緊緊挨在一起的作業。同樣的本子，同樣的筆色，同樣的日期。
市裡舉辦長途賽跑的時候，他奮不顧身的報了名。接著，他毫無懸念地成為了代表學校進市裡參賽的選手。
五千米的路程，對於台下這幫稚氣未退的孩子來說，的確是一場艱難的耐力戰。他在人群中穿梭，吶喊，堅持不懈。我和看台上的老師們一起，情不自禁地為他加油，鼓掌歡呼。他如一支離弦的箭，在臨近終點的時刻里，一發不可收拾。
驚人的一幕終於出現了。他愣愣地站在終點線附近的跑道上，看著後來的選手們牙關緊咬，奮力沖刺。人群中一片嘩然。沒有人明白，在冠軍唾手可得的緊要關頭，他為何選擇了止步。
當有兩人陸續沖過終點線後，他才狂喜高呼著奔向領獎台。毫無疑問，他受到了又是一場最嚴厲的批評。要知道，他所代表的一所學校，而不僅僅是一個人。他的無人可解的行為，已經漠然辜負了所有隨行老師的希望。
那是我第一次對他怒吼斥責，我以為，他是想用特例獨行的方式來博得眾人的注視的目光。
「你明明能跑第一，你為什麼要在終點前停下來？！你知不知道這是整個學校的榮譽？」我一遍遍地責問，讓他頃刻間淚流滿面。
「老師……第一名和第二名的獎品都不是一支鋼筆！我……我只要一支鋼筆。這樣，我的同桌就不會再煩惱，也不會因為用鉛筆寫作業而受到批評了……」他嗚嗚的悲鳴，盡訴了他在一路奔跑中所受的委屈。
我恍然覺察到自己的渺小與狼狽。面對這樣一個不諳世事的孩子，頓然心生余愧。
校門口的喜報欄上，赫然寫著他的名字和所獲的獎品。我見過，那是一支多麼精緻的，卻又慟哭不止的金色鋼筆啊！
一、回答下列問題：
1．本文題目是： （2分）
2．本文作者是： （2分）
3．本文出處是： （2分）
4．用簡單的語言，概括文章的基本內容。（4分）（-1，-1.5，-2，-2.5，-3，-3.5，-4）
二、判斷題。
5．仔細讀文章，判斷下面題目是否符合文章意思，在字母上打「√」。（15分）
（1） 「當我在她的作文本上再次寫下那句老生常談的話時，我決定，對她進行點名批評。」「再次」是第幾次？（3分）
A.第三次 B.第四次 C.第五次 D.第六次
（2）「她沒有一次照做。一如既往地用鉛筆打發著布置的作業。」「打發」的本意是（3分）
A.故意亂寫 B.馬馬虎虎地寫 C.認真地寫 D.派遣、支走、消磨、安排
（3）「她開始躲我，面色倉惶地，神行狼狽地，像春花躲秋風一般，硬生生地要遠隔一整個炎炎夏季。」這個句子是什麼句子？（3分）
A.比喻句 B.擬人句 C.比喻句 擬人句 D.誇張句
（4）文章的第五自然段語言組織結構非常明顯。請選擇正確的結構 （3分）
A.總分總 B.先總後分 C. 先分後總 D.按時間順序
（5）「你明明能跑第一，你為什麼要在終點前停下來？！你知不知道這是整個學校的榮譽？」不符合這個句子的意思是（3分）
A.老師說這句話的意思是男孩子不愛學校。
B.老師說這句話的意思是要為集體爭榮譽。
C.老師說這句話的意思是明明能爭第一，卻不爭第一，是不愛學校的表現。
D.老師的意思是能跑第一，就跑第一。
三、填空題。
6．依據文章的意思，換詞填空，意思與原文相同。（15分）
（1）我不明白，為何在她文靜純真的背後，深藏著那麼讓人（ ）的倔強。
（2）臨行前，他（ ）地說了一句：「放心吧，這次你是用鋼筆寫的，老師不會再批評你了！」
（3）人群中一片嘩然。沒有人明白，在冠軍（ ）的緊要關頭，他為何選擇了止步。
（4）我恍然覺察到自己的渺小與狼狽。面對這樣一個（ ）的孩子，頓然（ ）。
華陽-檸檬茶G(569249371) 13:59:11
7．簡答題。
（1）本文通過景物描寫襯托出「我」心情的變化，請你舉例加以說明。（5分）
（-1，-1.5，-2，-2.5，-3，-3.5，-4，-4.5，-5）
（2）文中有好幾處描寫了「她」的外貌，這樣寫有什麼好處？（5分）
（-1，-1.5，-2，-2.5，-3，-3.5，-4，-4.5，-5）
（3）題目是《一支慟哭的金色鋼筆》，你對題目怎樣解釋？（5分）
（-1，-1.5，-2，-2.5，-3，-3.5，-4，-4.5，-5）
（5）作者用了許多對比的手法來寫這件事，你能舉例加以說明嗎？（5分）
（-1，-1.5，-2，-2.5，-3，-3.5，-4，-4.5，-5）
二、寫作（40分）
題目：請以「嚮往」為話題，寫一篇不少於400字的文章。(不加紙)
答案：
一、閱讀文章，按要求完成題目（60分）
一、回答下列問題：
1．本文題目是： 一支慟哭的金色鋼筆（2分）如果給了雙引號扣1分。
2．本文作者是： 一路開花 （2分）如果加了「文/」扣1分。
3．本文出處是： 《南方日報》（2分）如果寫了「轉載……」或「原載」扣1分。
4．用簡單的語言，概括文章的主要內容。（4分）（-1，-1.5，-2，-2.5，-3，-3.5，-4）
文章從教師的視角看到了一個自己本來就貧窮的小男孩為了幫助一個買不起鋼筆的小女孩而故意跑第三名的故事，老師從中受到教育。
-1分的標准：無老師從中受到教育這句話（類似的話也算）扣一分。
-2分的標准：寫了小男孩幫小女孩的故事，但是沒有提到教師的視角和悔意或教育等內容，扣2分。
-3分的標准：只寫了小男孩不得第一名的事情，未提及小女孩和老師扣3分。
-4分的標准：三個人物都沒有出現，概括不出任何內容。
二、判斷題。
5．仔細讀文章，判斷下面題目是否符合文章意思，在字母上打「√」。（15分）
（1）D.第六次（3分）
（2）D.派遣、支走、消磨、安排（3分）
（3）C.比喻句 擬人句（3分）
（4）B.先總後分（3分）
（5）D.老師的意思是能跑第一，就跑第一。（3分）
三、填空題。
6．依據文章的意思，換詞填空，意思與原文相同。（15分）
（1）（不可思議、莫名其妙、不堪設想）3分。答案不唯一（下同）
（2）（略帶激情，略帶感情，略帶熱情）3分
（3）（即將到手）3分
（4）（不懂世事）（心生愧疚）。6分
7．簡答題。（請在扣分上打鉤）。
（1）本文通過景物描寫襯托出「我」心情的變化，請你舉例加以說明。（5分）
答： 文章中的景物描寫不少，但都和「我」的心情有關。比如：「那個陽光遍灑的午後，便有了這樣一個讓人倍覺心酸的場景--我一面踱著步子解析優秀作文的詞句，一面時不時地用餘光安撫在角落裡默默流淚的她。」那個陽光遍灑的午後」，就是老師心情的寫照，由於一而再，再而三的要求「她」用鋼筆寫字而不得的情況下，「我」決定點名批評她，但是看到她默默流淚的樣子，我的心從「陽光明媚」突然變成「倍感心酸」起來。這種用景物描寫襯託人物心理的寫法，值得借鑒。
-1分：有闡述，有文段，但是沒有總結，扣1分。
-2分：有闡述，有總結，意思表達清楚，沒有文段的關鍵字。扣2分。
-3分：有闡述，沒有總結，沒有文段的關鍵字，意思表達不清楚，扣3分。
-4分：有闡述，不清晰，沒有引用文段內容，扣4分。
-5分：回答不出來，或意思表達有誤。扣5分。
（2）作者用了許多對比的手法來寫這件事，你能舉例加以說明嗎？（5分）
答： 作者用了許多對比手法來描寫，有人物對比，語言對比，動作對比，心理活動對比等方法來描繪這件事。比如：我和小男孩的對比，我對待「她」不用鋼筆寫字頗為不滿，整天想批評她，甚至批評過她，但是沒有去了解她不用鋼筆的原因；而小男孩卻用行動幫助「她」，比如借鋼筆給她做作業，比賽得第三，贏鋼筆送給「她」等，這些都是從作者的對比中得到助人為樂有著金子般的心的小男孩形象。所以說作者的這種對比方法來描寫不失是一種好方法。
-1分：有闡述，沒總結，扣1分。
-2分：有闡述，有總結，沒有文段的具體內容，意思表達清楚，扣2分。
-3分：有闡述，沒有總結，有文段的內容，但意思表達不清楚，扣3分。
-4分：有闡述，不清晰，扣4分。
-5分：回答不出來，或意思表達有誤。扣5分。
（3）題目是《一支慟哭的金色鋼筆》，你對題目怎樣解釋？（5分）
答：三個人物的描寫都和鋼筆有關，從而顯現了小男孩那顆金子般的心，而老師對於批評那小女孩時的內疚和看到小男孩的幫助後的懊惱，也看出老師非常善良的一面，同樣具有金子般的心腸。同時，大家都為鋼筆而非常悲痛。老師的「悲咽」在於小女孩不聽勸反而躲老師的舉動讓老師感覺威嚴掃地而「悲咽」。小女孩「默默流淚」，一直無奈家境貧寒，聽到老師的批評非常痛苦和悲哀。小男孩被老師批評後的嚎啕大哭，流的全是委屈的淚水。因此這個題目突出了「慟哭」的字眼，表達出了全文的中心意思。雖然事後完滿解決了問題，但是留下的卻是心酸的故事。題目起得非常恰當。
-1分：有闡述，沒總結，扣1分。
-2分：有闡述，有總結，意思表達清楚，沒有文段的具體內容。扣2分。
-3分：有闡述，沒有總結，有文段的內容，但意思表達不清楚，扣3分。
-4分：有闡述，不清晰，扣4分。
-5分：回答不出來，或意思表達有誤。扣5分。
（4）讀者的想法。（5分）
-1分：有闡述，沒總結，扣1分。
-2分：有闡述，有總結，意思表達清楚，沒有文段的具體內容。扣2分。
-3分：有闡述，沒有總結，有文段的內容，但意思表達不清楚，扣3分。
-4分：有闡述，不清晰，扣4分。
-5分：回答不出來，或意思表達有誤。扣5分。
『捌』 小學生六年級語文同步拓展習題
【答案】
題:鯨【吞】, 再舉三個例子:
【魚躍】、【鼠竄】、【魚貫】、
【烏合】、【豕突】版、【狐權疑】、
【虎視】、【蟻附】、【鷗盟】、
【狼顧】、【蛇行】、【雀躍】、
【猥縮】、【蜂擁】、【蜂起】、
【蟬噪】、【鶴望】、【獺祭】、
【蟹行】、【鷹揚】
『玖』 六年級語文拓展題求解
謝謝，善意的謊言總是能使人開心。