⑴ 什麼是小課題
什麼是小課題研究
培訓材料之一
1、什麼是小課題研究
我們給它這樣定義：作為教育活動「當事人」、「實踐者」的教師，自覺針對自身教育教學實踐中的某些問題、話題，進行持久關注，不斷反思追問，積極進行改進實踐的研究性教育行為。
通俗地說，是以教師在自己的教育、教學實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內共同研究，取得結果，其研究結果直接被應用於參與研究教師的教育、教學實踐工作中去，並取得實效的教育科學研究。
它具有開口小、周期短、易實施、見效快的特點。
有專家認為這類課題無須審批立項，是教師自發進行、自我負責的「常態化」研究行為。它提倡一種「教學即研究，教師即研究者，成果即成長」的理念。
確實，「小課題」從本質來說是一種個人研究行為，由教師個人承擔，研究主體同時也是責任主體，也是利益主體。
2、小課題研究的特性
案例：
顧老師任教語文，最近為班上的學生不願發言而大傷腦筋，的確，那樣的課堂常常如入「無人之境」。經過一番思考，顧老師認為這可能是因為課堂時間緊，發言機會少，導致一部分學生的積極性被挫傷。於是，顧老師根據《中國青年報》文章的啟示，嘗試「站起來就說」。他對本班學生做了一個徵求意見調查，54%的支持率讓他頗感欣慰。然而真正實施起來，竟無一人主動站起來回答問題。在徵求部分學生意見的基礎上，顧老師感到光憑「激勵」還不行，還得「強迫」，於是他又公布了一項新規定「每周每個學生語文課上主動發言不少於兩次；凡少於兩次的學生必須當眾唱歌，必要時還得『請家長』……逐周累計發言次數，獎勵前三名。」此舉見效顯著，課堂氣氛隨即「活躍」。然而，顧老師很快發現：少數同學是前半周看熱鬧，後半周胡亂找幾個問題提提，答答，完全應付了事。針對這種情況，顧老師採取了「要點提問法」、「即時提問法」，對那些一堂課上一次都沒主動發言以及心不在焉的學生突然提問。伴隨著這樣的「軟硬兼施」，學生們的強迫感日漸消失，慢慢習慣了「站起來就說」的形式。
案例： 與克隆作業過過招
任教五年級語文的王老師，意外發現本班部分學生有長期抄襲作業的現象。她控制住了自己的惱怒，先是不動聲色地與個別學生接觸，了解具體情況。然後，她決定與「克隆作業過過招」。
王老師首先設置了專題作業評講課。評講課上她先表揚了所有語文作業全對的學生。然後讓這些學生當小老師，為大家作解題示範，幾個抄作業的學生自然就「掛黑板」了。盡管在座的學生多心知肚明，但王老師仍未解開真相，這讓「抄手」們十分愧疚。
接著，王老師又組織學生們自編自導中隊會「誠信為金」，大家通過講故事、演話劇、誇典型、表決心等形式，進一步激發和增強「誠實守信」的意識和信念。
更為重要的是，王老師對自己的教學活動做出針對性改進。首先，她在班上建了學習互助小組，引導學生們積極、正確地對學困生以學習援助；其次，她在平時的新授課上，特別留心學困生的表現，有針對地調整教學節奏；再次，她在作業批閱中增大了面批的分量，更加關注對學生的個別指導……孩子們漸漸感受到了老師和同學的誠摯關心，外在壓力轉化為內在動力，學習成績穩步提高……
分析：從以上兩個案例我們可以歸納出小課題研究的特性：
（1）「屬己」性：上例可以看出，小課題研究不是為了建構某種宏大的理論，也不是為了發現某種普遍規律，而是完全出自教師自身的需要，這種需要既包括圓滿完成教育教學任務的美好願望，又包括教師提高自身專業素養的成長動機，在於提升解決教育教學中遇到的實際問題的能力，最終能夠將自己的教育教學行為與新課改的召喚水乳交融，這是教師應對「專業困境」所表現出來的積極姿態，因而具有鮮明地「屬己」性。
（2）真實性：上課時，學生不願舉手發言怎麼辦？學生抄襲作業怎麼辦？作文評講課怎樣更有實效？等等。也許這些問題有些小家子氣，但它們恰恰又是眾多一線教師在日常教學活動中遭遇的最為真實的難題，是影響著教師順利組織教學活動的現實問題。
（3）微觀性：小課題著眼於「小」，它切入點和開口都很小，關注的是教育教學活動中問題的「某一點」，以及某個細節。並由此層層深入，不斷探究，尋求解決問題的最佳途徑，從而達到研究的深度，揭示問題的本質和內涵。
（4）即時性：一方面，小課題是生成於教師的教育實踐之中，根植於教師的課堂教學之中，具有隨機性、偶發性、情景性，常常是不約而至。另一方面，小課題的研究周期顯得很靈活，半年、一年或多年，時間周期不等。
從以上幾個案例我們還可以看出：課題的價值有賴於有效的反思。面對轉瞬即逝的問題，不僅要知曉正在發生什麼，尋求何種可行的解決策略，更為重要的是要深入探究導致這一現象的根源是什麼。在抄襲作業的案例中，雖然抄襲作業只是發生在個別學生身上的現象，但對於其他同學、對於班集體又具有怎樣普遍的教育意蘊呢？王老師敏銳感覺到其對良好學風產生的威脅，在她的反思、追問之中，此前教學中「學生間良好互動的缺失」、「教師課堂調控的針對性不夠」等等問題得以暴露和敞現，在轉化學生的過程中，她又發現家長教育觀念的偏差、教育方法的不當也是導致學生抄襲作業的又一因素，這促使她在與「克隆作業」過過招的過程中設計了一個又一個連環活動。事實上，只有對問題背後的意義有一個逐漸深入的追問，有一個全面准確的把握，才能對教師創造性的教學提供明確的方向，產生持久的動力。
良好的行動源於充分的思量和成熟的規劃。上例中王老師設計的作業評講課、「誠信為金」中隊課以及建立學習互助小組、進行作業面批等活動都是在調查之後，經過認真思考確定了預案之後實施的。
3、如何選題
了解了「小課題」的特點，該怎樣選題呢？
前面我們已經說過「小課題研究」的課題是來源於教師的教育、教學實踐，是從教師在教育、教學實踐中遇到的困惑、困難轉化而來的。首先教師要善於在自己的教育、教學實踐中發現問題，在教育、教學中有問題意識。例如在教學中我們發現有的學生學習差，有的類型的題就是不會做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個問題：他為什麼不會做?為什麼不理解?有了這個問題我們就可以作為一個課題去研究，這就形成了一個教師個人課題，這個課題的研究結果可以立即用於在教學中去改變這些學生的學習狀態。這個課題不大，研究的對象就是那幾個學生，通過調查會很快獲得結果，再對結果進行分析就會找到差的原因和解決的辦法，把這些辦法應用到教學實踐中就會收到成效。研究的時間短，研究結果會很快在實踐中應用，這就是「小課題研究」。教師要學會如何在自己的教育、教學工作中發現問題，要有問題意識，並且要能把問題轉化為可以研究的課題。
當然在具體操作時，還要注意下列要求：
①課題的選擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。
②加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
③充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
④課題名稱的表述准確，注意使用科學概念和規范用語，不要使用誇張等修辭手法。
⑤課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應用到實際教育教學工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。
4、常用研究方法：
主要採取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由於所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
這里有一個問題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過程中要不要學習教育、教學理論？（答案當然是肯定的）
教師在進行小課題研究中的教育、教學理論學習是十分重要的，因為這種學習可以提高我們的認識水平，幫助我們能在理論的高度分析研究的結果，使我們的認識更加深入，這樣我們在應用研究結果時會更切合實際，收到更好的成效。同時在研究中也要學習一些教育科研方法，並在自己的研究中去應用。特別是一些調查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學生談話和通過談話達到對學生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會不真實，這樣一來，研究得出的結果就不會真實，研究就沒有意義了。
5、小課題的研究結果的陳述方式：
可以是報告式，也可以是敘事式。
報告式的研究結果就是研究報告。它包括以下幾個內容：題目；研究目的；研究對象(樣本選取)；研究過程(簡述)；研究結果的分析；結果在教育、教學實際中應用的情況介紹。
敘事式的研究結果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。它們都是敘述式的，其主要結構如下：
題目——題目要簡潔，要點明主題；
引子——說明研究的起因；
背景——說明事情的背景；
事件——說明事件的經過或調查了解的結果；
結果的分析和反思——包括如何在教育、教學實踐中改進和應用。
6、課題研究的要求
①樹立以人為本的理念，關注學生發展。
②充分發揮自己在教學一線熟悉學生、教材，具有豐富的教育教學實踐經驗等優勢，緊密結合工作實踐，深入開展研究。
③切實提高研究的實效性，在課題研究的「精」、「實」上下功夫，同時注意研究資料的積累。
④成果的表述生動活潑，明晰流暢。
⑵ 五年級語文有多少課題
第一組：1.草原2.絲綢之路3.白楊4.把鐵路修到拉薩去
第二組：5.古詩詞三首（牧童、舟過安仁、回清平樂.村居）6.冬陽答.童年.駱駝隊7.祖父的園子8.童年的發現9.兒童詩兩首
第三組：10.楊氏之子11.晏子使楚12.半截蠟燭13.打電話
第四組：14.再見了，親人15.金色的魚鉤16.橋17.夢想的力量
第五組：18.將相和19.草船借箭20.景陽岡21.猴王出世
第六組：綜合性學習：走進信息世界
第七組：22.人物描寫一組（小嘎子與胖墩摔跤、臨死前的嚴監生、「鳳辣子」初見林黛玉）23.刷子李24.金錢的魔力
第八組：25.自己的花是讓別人看的26.威尼斯的小艇27.與象共舞28.彩色的非洲
終於打完了，謝謝採納。
⑶ 小學語文五年級新型玻璃集體備課研討記錄
教研組
五年級語文
研訓
時間
9月9日
研訓
地點
五年級辦公室
發言人
或主講人
趙耐芳
研訓
人數
4
研訓
模式
討論
參加對象
及有關組外人員
趙耐芳、張偉慧、符詠梅、顧巧英
聯絡員
趙耐芳
研訓
課題
及
內容
摘要
周三下午，我們五年級的語文教研組的老師聚在一起，開展了第一次教研活動。
首先教研組長向組內的老師傳達了教研組長會議精神，明確了新學期的工作要求，對備課、批改、作業我們做了統一。我們五年級教研組的四位語文老師，除了趙耐芳老師沒有接觸過五年級的教材外，其餘三位老師都有豐富的高年級語文教學經驗。在教研組會議上，趙老師虛心向三位老師學習，了解五年級語文教材的特點，以及五年級語文學習中的識字教學、預習工作以及課外閱讀拓展的種種細節，三位老師耐心地介紹了各自的教學經驗，分享自己在教學中的小妙招，讓趙老師受益匪淺。
根據學校書香校園的建設，我們教研組在活動中，根據五年級的教材特點和孩子的認知水平，我們確定了本學期我們的「書香行動」：每日晨誦《古詩詞70首》和《論語》，幫助孩子打下扎實的國學基礎。同時根據教材的延伸，我們推薦林海音的《城南舊事》和《森林報》等書籍，另外還有《特別女生撒哈拉》等優秀的兒童文學作品。我們教研組通過討論，覺得要充分利用好《走進書里去》同步閱讀，做好批註，扎扎實實提高孩子的閱讀能力。
第一次的教研活動，雖沒有中規中矩的形式，但在寬松自由的環境中，我們相互討論、交流，一起為著本學期的教學出謀劃策，讓我們找准行走的方向。
備注
註：1、此表由負責研訓的各教研組長記錄；
2、請附上組內參訓成員的簽到表。
⑷ 用五年級的課題來寫。
把五年級的目錄發給我
⑸ 小學語文五年級下冊的課題有哪些
第一組抄：1.草原2.絲綢之路襲3.白楊4.把鐵路修到拉薩去
第二組：5.古詩詞三首（牧童、舟過安仁、清平樂.村居）6.冬陽.童年.駱駝隊7.祖父的園子8.童年的發現9.兒童詩兩首
第三組：10.楊氏之子11.晏子使楚12.半截蠟燭13.打電話
第四組：14.再見了，親人15.金色的魚鉤16.橋17.夢想的力量
第五組：18.將相和19.草船借箭20.景陽岡21.猴王出世
第六組：綜合性學習：走進信息世界
第七組：22.人物描寫一組（小嘎子與胖墩摔跤、臨死前的嚴監生、「鳳辣子」初見林黛玉）23.刷子李24.金錢的魔力
第八組：25.自己的花是讓別人看的26.威尼斯的小艇27.與象共舞28.彩色的非洲
終於打完了，謝謝採納。
⑹ 小學五年級下冊語文的什麼課題研究計劃怎麼寫
全詩主人好客手抓羊,乳酒酥油色色香,祝福頻頻難盡意,舉杯切切莫相忘.老翁猶唱當年曲,少年新添時代裝,蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽. 釋義蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎能忍心馬上分別!於是,大家在無邊無際的大草原上,相互傾訴著惜別之情. 涯,邊際.天涯,天邊,大地與天空相接的地方. 這句話既是全文的中心句,也是作家情感的集中體現,同時給讀者以回味的餘地：從迎客、聯歡到話別,處處洋溢著「蒙漢情深」；千里草原,芳草萋萋,舉目皆是詩情畫意,所以才讓人流連不已,難分難舍. 作者出自老舍的《草原》,作者原名舒慶春,字舍予,現代著名作家,1899~1966,滿族人,筆名老舍.. 意思蒙漢兩族人民情誼深厚,和睦相處；離別之際,共同在夕陽下的草原上細談,不忍心分別. 深意：蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽.」此句中多處運用了「借代」期望傍晚時分.這些借代,意思完備而又深刻. 大概意思：蒙漢兩族人民坐在碧綠的一望無際的草原上,聊到夕陽西下.蒙古人民和漢族人民就要分別了.他們情深意重,怎麼忍心分別呢? 這句話所描繪的意境：自古以來,蒙古與漢族就是好朋友.今天我們在這里相聚,不僅是朋友的聚會,更是兩個民族友誼的見證.在這一碧千里 一望無際的大草原上,夕陽西下,希望我們的友誼天長地久. 這句話既是全文的中心句,也是作家情感的集中體現,同時給讀者以回味的餘地：從迎客、聯歡到話別,處處洋溢著「蒙漢情深」；千里草原,芳草萋萋,舉目皆是詩情畫意,所以才讓人流連不已,難分難舍. 這一餘味不盡的特寫鏡頭與「蒙漢情深」的全篇之旨緊相扣合,收到了揭示題旨、深化文意的效果.
⑺ 小學五年級下學期的語文第一個的課題是什麼。急！！！！！！！！！！！
全詩
主人好客手抓羊，乳酒酥油色色香，祝福頻頻難盡意，舉杯切切莫相忘。老翁猶唱當年曲，少年新添時代裝，蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
釋義
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎能忍心馬上分別!於是，大家在無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。
涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。
這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時給讀者以回味的餘地：
從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著「蒙漢情深」；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。
作者
出自老舍的《草原》，作者原名舒慶春，字舍予，現代著名作家，1899~1966，滿族人，筆名老舍。.
意思
蒙漢兩族人民情誼深厚,和睦相處；離別之際，共同在夕陽下的草原上細談，不忍心分別。
深意：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。」此句中多處運用了「借代」期望傍晚時分。這些借代，意思完備而又深刻.
大概意思：蒙漢兩族人民坐在碧綠的一望無際的草原上，聊到夕陽西下。蒙古人民和漢族人民就要分別了。他們情深意重，怎麼忍心分別呢？
這句話所描繪的意境：自古以來，蒙古與漢族就是好朋友。今天我們在這里相聚，不僅是朋友的聚會，更是兩個民族友誼的見證。在這一碧千里 一望無際的大草原上，夕陽西下，希望我們的友誼天長地久。
這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時給讀者以回味的餘地：
從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著「蒙漢情深」；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。
這一餘味不盡的特寫鏡頭與「蒙漢情深」的全篇之旨緊相扣合，收到了揭示題旨、深化文意的效果。
⑻ 人教版五年級語文上下冊課題
我給你找的文檔http://wenku..com/view/2126e6ef0975f46527d3e1b2.html這是上學期的回
下學答期的是http://wenku..com/view/9145dd40b307e87101f6966f.html
⑼ 2018年五年級語文上冊的課題是哪些
2010——2011作文題目：無 作文要求：生活是由無數小事組成的。相信你一定是一個有心回人，能從小事中得到啟示答或者體會。那就提起筆吧，把你從小事中的啟示或者體會寫下來。要求：表達出真情實感，字跡工整，不少於四百字。題目自擬。（這是我從考場上記下來的哦）