二年級語文難忘的一課課文內容

Ⅰ 難忘的一課主要內容

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作內者在台灣的一所容鄉村小學，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

(1)二年級語文難忘的一課課文內容擴展閱讀：

相關事件

台灣光復

台灣自古以來就是中國的領土。1894年日本侵略朝鮮並向中國挑釁引發「中日甲午戰爭」，由於清朝政府腐敗無能而遭到失敗，於1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，台灣被割讓給了日本，被日本侵佔整整統治了五十年！在日本帝國主義統治時期，他們採取軍事佔領、經濟掠奪、奴化教育等種種手段奴役台灣人民，直到1945年抗日戰爭勝利台灣才歸還中國。

由於台灣是在1945年10月25日光復的，當時的台灣行政公署於1946年8月頒布命令，明定10月25日為「台灣光復節」，以示紀念。

Ⅱ 難忘的一課這篇課文主要講了一件什麼事簡單概括

《難忘的一課》這篇課文主要講述了抗日戰爭勝利後，作者在台灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了台灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神。

懷著崇高的敬意，我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍一遍地朗讀著：「我是中國人，我愛中國。」

「我」跟著孩子們一起朗讀，一是說明「我」已經融進孩子們中間；二是說明「我」也很願意學國語；三是說明「我」被師生的真摯感染了。

所有的人都是認真地、自發內心地學習國語。「我」只是所有台灣人中的一個代表，這是課文第二次出現「我是中國人，我愛中國」，既是「我」和師生共同的內容，也表達了強烈的愛國之情。

(2)二年級語文難忘的一課課文內容擴展閱讀：

台灣自古以來就是中國的領土，1895年4月中日甲午戰爭以後，日本帝國主義通過《中日馬關條約》侵佔了自古以來就屬於我國領土的台灣、澎湖列島，直至1945年抗日戰爭勝利後才歸還中國。台灣被日本整整霸佔了50年。本文講的就是台灣收復後的事情。

文章按照事情的發展順序，先講到什麼時間、什麼地方、作者是怎樣到鄉村小學的。接著講作者在小學里見到老師教孩子們學習祖國文字的情景。然後講作者在禮堂里參觀中國偉人像的感受。最後講作者在這所學校所見所聞的總的感受。

「我是中國人，我愛中國」這句話在課文中反復出現，貫穿全文。每一次出現都伴隨著一段故事情節，都表達了人物的思想感情。它既是串連內容的主線，又是表達情感的主線。課文圍繞這一中心，詳寫了學習祖國文字和參觀小禮堂這兩件事，其他內容寫得比較簡略。

特別是把上課的過程作為重點，詳細地敘述和描寫。從我無意中走進一所鄉村小學，到發現在一間教室里一位老師正在教孩子們學習祖國的文字；從老師認真、吃力地書寫「我是中國人，我愛中國」到用閩南語和國語教孩子們讀；從老師和孩子們嚴肅認真朗讀到我也很自然地加入其中；從課上學習到課下交談，都寫得很詳細，給人留下難忘的印象。

Ⅲ 難忘的一課，課文講了一件什麼事

1、《難忘的一課》出自人教版語文五年級上冊，主要內容是：

講述了抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

2、《難忘的一課》的思想感情：

對於戰爭的痛斥，對和平的嚮往；對生活的熱愛，對祖國的熱愛；對故鄉的眷戀，對美好的懷念。

3、《難忘的一課》的敘述方式：

一是以方位轉換來展開故事：先寫「我」在高雄郊外見到一所鄉村小學，接著寫「我」來到教室窗外，隨後寫「我」走進教室，再就是參觀小禮堂看中國歷代偉人像。市郊小學→教室外→教室內→小禮堂，由遠及近，由外到內，序次井然。

二是以「我是中國人，我愛中國！」貫穿全篇，這句話前後三次出現，實際上成為抒情脈絡，一層進一層地叩擊讀者心扉。

上面兩條線其實不能視為「並行」，方位轉換是便於展開故事，同一句話前後三次出現才是文章主線，也是「難忘」的根本原因。

(3)二年級語文難忘的一課課文內容擴展閱讀：

《難忘的一課》的寫作背景是在台灣光復期間，

台灣自古以來就是中國的領土。1894年日本侵略朝鮮並向中國挑釁引發「中日甲午戰爭」，由於清朝政府腐敗無能而遭到失敗，於1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，台灣被割讓給了日本，被日本侵佔整整統治了五十年。

在日本帝國主義統治時期，他們採取軍事佔領、經濟掠奪、奴化教育等種種手段奴役台灣人民，直到1945年抗日戰爭勝利台灣才歸還中國。

由於台灣是在1945年10月25日光復的，當時的台灣行政公署於1946年8月頒布命令，明定10月25日為「台灣光復節」，以示紀念。

Ⅳ 難忘的一課主要內容短一些

《難忘的一課》復講述制了抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。

表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

(4)二年級語文難忘的一課課文內容擴展閱讀：

相關事件

台灣光復

台灣自古以來就是中國的領土。1894年日本侵略朝鮮並向中國挑釁引發「中日甲午戰爭」，由於清朝政府腐敗無能而遭到失敗，於1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，台灣被割讓給了日本，被日本侵佔整整統治了五十年！

在日本帝國主義統治時期，他們採取軍事佔領、經濟掠奪、奴化教育等種種手段奴役台灣人民，直到1945年抗日戰爭勝利台灣才歸還中國。

由於台灣是在1945年10月25日光復的，當時的台灣行政公署於1946年8月頒布命令，明定10月25日為「台灣光復節」，以示紀念。

Ⅳ 小學二年級語文上冊課文《難忘的一課》中鄧爺爺告訴我們什麼

計算機的普及要從娃娃抓起

Ⅵ 難忘的一課課文內容一百字左右

抗日戰爭勝利以後，我在台灣一家航業公司的輪船上工作。

有一次，我們的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿過市區，向郊外走去。不記得走了多遠，看到前面有一所鄉村小學，白色的圍牆，門外栽著一排樹。

校園里很靜，我走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的台灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫者：

「我是中國人，我愛中國。」

他寫得很認真，也很吃力。台灣「光復」不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

接著，他先用閩南語，然後又用還不大熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，而又那麼富有感情。好像每個字。每個音，都發自他們火熱的真摯的心。

我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：

「我是中國人，我愛中國。」

老師和孩子們發現了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛裡，可以看出對我是表示歡迎的。教學繼續進行著，大家朗讀得更起勁了。

下課了，孩子們把我圍了起來。

老師也走了過來。他熱情地和我握了握手，說；「我的國語講得不好，是初學的。你知道，在日本統治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不準許的。」

「我覺得，你今天這一課上得好極了！你教得很有感情，孩子們學得也很有感情。」

他知道我是在船上工作的，一定要領我去看一看他們的小禮堂。

說是禮堂，不過是一間比較寬敞的屋子。

他指著禮堂兩面牆上新畫的幾幅中國歷代偉人像，說：「這里原來畫的都是日本人，現在『光復』了，畫上了我們中國自己的為人。」我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多麼強烈的民族精神，多麼深厚的愛國情意啊！

我緊緊地握著這位年輕的台灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：「我是中國人，我愛中國。」還有什麼別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？

Ⅶ 誰學過難忘的一課 主要內容 要20字以上的

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作內者在台灣的一所鄉容村小學，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。「我是中國人，我愛中國」這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現了台灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

Ⅷ 難忘的一課這篇課文主要講了什麼

課文《難忘的一課》讓我感受到了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
抗戰勝利後，作者來到高雄港口，看到一所鄉村小學，見一位老師正在教書，用不太熟練的母語一遍遍的教學生讀著：「我是中國人，我愛中國」。
不論何時，不論何地，不變的是中國心。1894年甲午戰爭後，日本強行侵佔台灣，使台灣島內民眾飽受奴役，為了同化和奴役台灣人民，為其殖民統治服務，日本殖民統治當局在台灣推行了一系列教育舉措，有目的、有計劃地向台灣民眾灌輸日本文化，同時污衊中華文化。日本殖民統治當局在台灣推行「皇民化運動」，強制普及日語，強迫台灣民眾改用日本姓名，破壞中華文化，灌輸大和文化，改變台灣人的生活方式，強制其接受日本人的風俗，妄圖最終「同化」台灣人，為長期霸佔台灣創造條件。在這種情況下，台灣人民被迫與祖國文化斷絕了５０年的聯系，５０年的時間使一個呀呀學語的嬰兒成為老人，喪失了學習母語的機會，可是他們的心中卻始終牢記自己是中國人。台灣光復了，人們迫不及待開始學習中國話，用不太熟練的中國話說出了「我是中國人，我愛中國」
可是，現在台灣政府卻提出「台獨」言論：就是主張把台灣從中國分裂出去。台灣是台灣，中國是中國，台灣不屬於中國。這真是荒唐，睜著眼睛說瞎話，這些人真是應該好好學習中國的歷史，學習台灣的歷史，做一名真正的中國人。否則，台灣人民不會答應，中國人民不會答應，應，因為，不論何時，不論何地，依然中國心！

Ⅸ 難忘的一課課文,主要講了什麼

難忘的一課
抗日戰爭勝利以後，我在台灣一家航業公司的輪船上工作。
有一次，我們的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿過市區，向郊外走去。不記得走了多遠，看到前面有一所鄉村小學，白色的圍牆，門外栽著一排樹。
校園里很靜。我走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的台灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
「我是中國人，我愛中國！」
他寫得很認真，也很吃力。台灣「光復」不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
接著，他先用閩（mǐn）南語，然後又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，而又那麼富有感情。好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。
我被這動人的情景吸引住了。懷著崇（chóng） 高的敬意，我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
「我是中國人，我愛中國！」
老師和孩子們發現了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛裡，可以看出對我是表示歡迎的。教學繼續進行著，大家朗讀得更起勁了。
下課了，孩子們把我圍了起來。
老師也走了過來。他熱情地和我握了握手，說：「我的國語講得不好，是初學的。你知道，在日本統治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不準許的。」
「我覺得，你今天這一課講得好極了！你教得很有感情，孩子們學得也很有感情。」
他知道我是在船上工作的，一定要領我去看一看他們的小禮堂。
說是禮堂，不過是一間比較寬敞的屋子。
他指著禮堂兩面牆上新畫的幾幅中國歷代偉人像，說：「這里原來畫的都是日本的偉人，現在『光復』了，畫上了我們中國自己的偉人。」 我看到上面有孔子，有諸（zhū）葛（gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多麼強烈的民族精神，多麼深厚的愛國情意啊。
我緊緊地握著這位年輕的台灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：「我是中國人，我愛中國！」還有什麼別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？