『壹』 一年級下冊語文書詠華山共有十一句嗎
總共只有4句，
沒有11句的，
如下：
詠華山
只有天在上，更無山與齊。
舉頭紅日近，回首白雲低。
『貳』 一年級下泳華山古詩
是詠華山吧
《詠華山》
只有天在上，更無山與齊。
舉頭紅日近，回首白雲低。
【拓展】版：《詠華山》是宋朝權宰相寇準七歲時詠誦的一首詩。這首詩寇準在與先生爬華山時情不自禁吟誦出的，詩的大意是:除了藍天，遠遠近近的山都在華山腳下。太陽顯得那麼近，山腰間飄著朵朵白雲。
『叄』 一年級下冊語文書25課詠華山與古詩對應的句子
總共只有4句，
沒有11句的，
如下：
詠華山
只有天在上，更無山與齊。
舉頭紅日近，回首白雲低。3795
『肆』 一年級語文下冊詠華山有幾個自然段
6個自然段
『伍』 一年級詠華山一課的生詞有哪些
總共只有4句，
沒有11句的，
如下：
詠華山
只有天在上，更無山與齊。
舉頭紅日近，回首白版雲低。3795
詠華山,一年級權,生詞
總共只有4句，
沒有11句的，
如下：
詠華山
只有天在上，更無山與齊。
舉頭紅日近，回首白雲低。3795
『陸』 小學語文一年級下冊詠華山怎麼講
（一）
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
教學重點難點：第二段。
教學具准備和輔助活動：投影、生字卡片。
作業安排和設計：
課內：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結構、聽寫生字。
課外：背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時
一．導入新課
1．板書課題：22。詠華山（齊讀）
2．學習生字「華」
3．釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4．指導看圖。
（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然後提問：通過看圖，你們覺得華山有什麼特點。
5．華山到底怎麼個高法？本課是誰詠華山？請大家帶著這些問題聽老師讀課文。
二．范讀課文
1．范讀課文。
2．指導學生藉助拼音自由讀課文。
三．學習生字詞
1．卡片出示生字，指名認讀。
2．開火車讀生字。
3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導。要求：
（1）看準字的結構，放慢速度。
（2）在練習本上練寫生字
5．照樣子，按筆順描紅。
四．課堂小結。
第二課時
一．復習檢查
1．出示生字，認讀。
2．指名按課文自然段讀課文，讀後正音。
二．講讀課文
1．學習第一段。
（1）出示圖一，指導看圖，要求學生用「什麼時間，誰去干什麼」的句式說出圖意。課文里是怎麼寫的呢？
（2）指名讀。
（3）小結。齊讀。
2．講讀第二、三段。
（1）出示圖二，小孩和先生來到了什麼地方？他們是怎麼來的？
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什麼如此艱難？
c.指導朗讀。
（2）下面兩句是他們爬上華山後的感嘆。提問：這兩句都用了什麼標點符號？從這兩個感嘆號可以想像出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
（3）華山到底怎麼個高法？
a.齊讀四、五句。
b.指導看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導讀第四句話、第五句話。
（4）在山下看，白雲高不可及，現在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎麼樣？釋詞「情不自禁」。
（5）學習課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點撥：前面兩句話已經點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解「更」、「齊」、「舉」、「首」的意思。
c.指導朗讀。
（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎麼樣？好在哪？
a.學習第二段最後一句話。讀句子，理解「稱贊」的意思。
b.指導朗讀。
（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最後一個自然段告訴我們什麼。自由讀第三段。
這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？
（8）隨老師齊讀課文。
三．小結
不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什麼能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）
四．作業
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．練寫生字。
第三課時
一．復習檢查
1．聽寫生字。
2．看生字，說出偏旁、結構。
二．朗讀訓練
1．指名朗讀，師生評議。
2．同桌互讀。
三．指導背誦古詩
1．教師范讀古詩。
2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思
3．自由練習讀，嘗試背誦古詩。
4．指名背誦。
四．練習
1．口頭擴詞。
頂（）（）（）齊（）（）（）
2．寫筆順。
與華
（二）
小學語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文——《詠華山》，它是蘇教版小語教材採用古詩教學的新課型——「文包詩」。根據課文敘述寇準跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學目標是：會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；藉助圖畫，依託觀察、思考及想像，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、自主合作學習，培養創造力。
自主、合作學習是新課程標准提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地採用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內涵，在交流中提出不同的創新見解，有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創造精神和創造力的培養，使得雙向互動的交流得以實現。
二、激發學生學習興趣，提高閱讀水平。
新《課標》把「喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣」作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀情趣在低年級是多麼重要。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創設情境，讓生首先對華山有感性的認識，再激發學生去爬山的慾望，引發學生的嚮往與遐想，在此基礎上告訴學生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學生便會急於知道詳情的強烈願望而去自發性進入閱讀。同時鼓勵學生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
三、循文明像，體情悟道，突破「文包詩」難點。
「文包詩」教學的一個重要環節就是詩文聯系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入雲的壯景，調動學生的生活經驗，讓學生能設身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入雲霄的特點後，出示詩句，讓生讀讀想想，「看誰能自己讀懂這首詩」，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟、詩文對應，從而突破教學難點。
教學目標：
1、會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；
2、藉助圖畫，依託觀察、思考及想像，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一．導入。
1.小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，
請大家看這座山（指圖）-這就是華山
2.你覺得華山怎麼樣？
是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入雲。看到這么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白雲底。）
3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。
4．你想不想知道他是誰，為什麼寫這首詩，
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以後，你就懂了（板書）
請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。
二．初讀課文。
1．自讀。
2．同桌相互檢查
同學們學習的積極性可真高（像這位、這位同學讀得可認真了，他們遇到難讀的地方就反反復復的讀，那麼現在請你們把認為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準的詞，就請他教你）（生互相練習）
3．檢查。
我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學說，師板詞。板後齊讀）
4．生第一次讀課文
我們把難讀的詞語讀會了，現在試試讀讀課文
5．生邊讀，師邊板詞
老師還發現，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）
6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。
三．品讀。
1．導語。
剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎麼樣？（生答）
我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好睏難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？
2．引句子。「啊！華山真高哇！」
等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎麼樣呀？（出示句子）他們的感覺和你們一樣
3．品讀句子。
A自由練習好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀
你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀
4．品後兩句。
華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）
A自己讀。同學們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什麼？
B生答：a為什麼遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？
b太陽為什麼顯得這么近呢？說明什麼？
c白雲不在天上，幹嘛跑到山腰去了？
C結束語。我們看到的這些景色都說明了什麼？
D分組合作練讀。我們分組練一練，練習讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。
E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）
F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。
G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。
5．品古詩
導語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那麼近，白雲那麼低，多美呀！你的心情怎麼樣？
A、說說自己的心情
B、引詩
對，那小孩的心情－開心了，激動了，幸福極了，他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來（板詩）讓生看手勢跟讀
C、練習讀詩
a自讀。
b詩文對應這些詩與這些句子是有聯系的，你們能把他們對應起來嗎？
1、討論交流
2、提問你認為哪句話，對應哪句詩？（這兩句詩應該與哪句話對應呢？）
3、總結、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。
男女賽讀（讀出華山的高來）
四．品第三、四段
你們覺得這首詩怎麼樣？寫得好嗎？
1．課文中老先生怎樣誇他（好詩好詩）
2．生誇「我們一起也來誇誇他！
3．他是誰？（寇準）我們一起把最後一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！
他和誰一般大呀？」
4．總結。（再讀全文）
五、總結結束。
1、華山的雄偉、壯麗
2、小寇準的聰明、能幹
3、鼓勵
『柒』 一年級下冊語文第九課詠華山，這篇課文要告訴小朋友什麼主題
一年級小學語文第二冊期末考試試卷2 一、認真閱讀下面每一組拼音，相信你一定能寫出詞語來。（10分） xiǎnɡ niàn guāng míng bàn fǎ shuō huà zhuān xīn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） tónɡ xué ɡān jìnɡ huǒ bàn kuài lè mǎ yǐ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、請你幫助小明用「○」圈出下列字的正確讀音。（8分）進（jìn jǐng） 清（qǐnɡ qīnɡ ） 走（zǒu zhǒu） 女（nǔ nǚ ）玩（wánɡ wán） 誰（shuí zhǔn） 倆（liǎnɡ liǎ） 南（nán lán） 三、 老師相信你一定能給下面的字組一個很好的詞。（10分）名（ ）在（ ）活（ ）洗（ ）關( ) 各（ ）再（ ）話（ ）選（ ）送( ) 四、請你寫出帶有下列偏旁的你最喜歡的字。（12分）木 （ ）（ ）（ ） 氵 （ ）（ ）（ ） 辶 （ ）（ ）（ ） 心 （ ）（ ）（ ）五、 請你把可以搭配的詞語用_________連起來。（10分） ...
感覺這樣的提問沒有什麼意義
建議看看書，查查資料
『捌』 蘇教版一年級語文課本里出現的詠華山是哪裡
微笑，是給心靈的洗禮。微笑，能停泊一顆躁動的心。微笑，是美妙的，是一份浪漫版的情致。權
記得四年級的暑假，青少年宮作文班的老師，讓我等幾位同學去參加作文比賽。我一臉憂郁，心想：我對作文是七竅通六竅――一竅不通呀。我能在班中寫出好作文，主要是因為有老師講解題目，不然我寫出來的作文，准離題。
老師好像看出了我有心事，給予我一個微笑。我知道，老師這是在鼓勵我一定要有足夠的信心。
作文比賽中，我交給老師一篇自以為很棒的文章，沒過幾天比賽結果就出來了――我的文章沒有獲獎。