s版六年級下冊語文教材分析

⑴ 語文s版六年級下冊13課《海水為什麼是藍的》說課教案

《海水為什麼是藍的》
教學目標
1、指導學生朗讀課文，把握課文內容。
2、了解「好奇心」對於科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。
3、引導學生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇於探索的精神。
3、幫助學生學會「惰、忌、諱、液」4個會認字和「惰、疚、液」3個會寫字，掌握「惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷」等詞語。
教學重點：
拉曼是如何發現光散射效應的。思考「已知」與「未知」之間的關系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。
教學難點：
理解拉曼的發現給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。
教具准備：
查找印度科學家拉曼的資料、多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、提問引入，揭示課題
1、海水是藍色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什麼是藍色的？（板書課題：海水為什麼是藍色的）
2、印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明了「海水為什麼是藍色的」的原因，由此獲得了諾貝爾物理學獎。
簡介拉曼的資料。
【從海水是藍色的這一常識性的問題導出課題，引出印度物理學家拉曼，並介紹拉曼的資料，為課文的學習做好鋪墊。】
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲讀課文，讀准字音，讀通句子。
2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（huì） 疚（jiù）等。
3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內容。
課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。
再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產生了懷疑，後來研究出海水對陽光進行散射而出現藍色，從而發現了一種普遍存在的光散射效應。
最後寫男孩的故事提醒人們：新的發現就在你的「已知」內的「未知」之中。
【在學生充分自由讀文的基礎上，指導學生理清文章的思路，了解課文的主要內容，能培養學生的概括能力、思維的條理性。】
三、默讀課文，感受男孩的「好奇心」
1、指名朗讀1—8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什麼？
（1）抓住男孩的問題，感受他總能從已經知道的知識里產生新的問題，想了解到自己不知道的東西。
（2）這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。
2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。
3、男孩源源不斷的「為什麼」引起了拉曼的思考，喚醒他的「好奇心」，使他對自己向孩子的解釋產生了懷疑，並著手進行科學探索，發現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為「拉曼效應」。這一發現被英國皇家學會稱為「20年代實驗物理學中最卓越的發現之一」。請你結合自己的實際談談對「好奇心「的看法。
我們每個人都應保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。

【由男孩的問題切入，引導學生感受男孩的「好奇心」，這為學生步步深入學習全文奠定基礎。】
四、布置作業
1、教師范寫「惰、疚」字，提醒學生注意字形，學生抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。
第二課時
一、復習導入
1、說說課文的主要內容。
2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學的好奇心，經過科學的探索，終於探明了「海水為什麼是藍的」原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學獎的領獎台。
二、研讀課文，感悟好奇心在科學探究中的作用。
1、默讀課文，思考：為什麼說「地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎台」？
2、小組討論。
交流匯報：
預設：
（1）探究「男孩的問號」，了解拉曼的心路。
導言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什麼關系？
指讀課文9—11自然段，
理解句子：
那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現出來的「為什麼」，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發現自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在「已知」中追求「未知」的好奇心，他的心不禁一震。
學生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什麼會「愧疚」？「他的心不禁一震」說明了什麼？
學生聯繫上下文談感受。
拉曼愧疚是因為「海水的藍色是反射了天空的顏色」這一解釋是英國大科學家瑞利提出的，而且幾乎所有的人也包括拉曼都認可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出「為什麼」而感到愧疚。
男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發現了自己的問題——喪失了在「已知」中追求「未知」的好奇心。因此「他的心不禁一震」。這「一震」使他警醒，他意識到作為一個科學傢具有在「已知」中追求「未知」的好奇心是多麼重要。
C、小結：正是由於他從男孩的問號中發現了自己的問題，才使他在科學研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。
【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學獎的獎台，在教學中要引導學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質疑，聯繫上下文理解句子的意思，有助於幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】
（2）研讀「拉曼效應」，體會拉曼的科學研究精神。
A、讀12自然段，說說拉曼研究「海水為什麼是藍色的」的經過和結果。
首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據不足。
接著，他經過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。
後來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為「拉曼效應」。
B、拉曼發現了「拉曼效應」，為人類科學發展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學獎的獎台，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關鍵的是什麼？
結合課文最後一段讓學生談自己的理解和感悟。
關鍵是：拉曼在「已知」中追求「未知」的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。
朗讀課文最後一段。
4、結合課文內容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎麼樣？
失去好奇心是科學發現與發明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕後果。
教師簡介約里奧·居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失良機的事例，讓學生進行對比，領悟好奇心在科學研究中的重要性。
【在學生研讀拉曼研究的經過和結果時，通過默讀、思考，讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇於探索的精神。之後，舉例說明科學家失去好奇心帶來的後果，讓學生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內容的領悟。】
三、總結課文，拓展延伸
1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結合生活實例，談談好奇心對學習的重要性。

2、介紹科學家拉曼的相關資料。
四、布置作業
1、抄寫生字新詞。
2、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。
板書設計：
13 海水為什麼是藍的
男孩的問號 → 諾貝爾物理學獎
「已知」中追求「未知」
好奇心
教學反思：
讓學生自讀課文，檢查反饋，夯實字詞，在讀書實踐的基礎上，說說課文主要內容。初步了解科學家拉曼發現「拉曼效應」的原委，感受好奇心的作用。抓住課文中的重點詞句，指導學生思考「已知」與「未知」的關系，領悟好奇心在科學探究中的作用。讓好奇心成為學生求知的不竭動力，樹立勤學好問的求學觀念。

⑵ s版語文六年級上冊語文教案

教材分析：
課文寫的是住在機關四合院的「勞動者們」中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀准字音，理解詞語的意思。
2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願，聯想到具有太陽花品格的人。
3、學習作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述；
教學重點：
理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。
教學難點：
通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。
教學構思：
課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以「閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練」的方式，通過朗讀把課文語言內化於學生的心裡，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力，於潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
教具准備：
教師：小黑板、錄音機、太陽花的圖片
學生：認真預習
教學過程：

第一課時
一、創設情境，談話導課
1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什麼？
（注意讓學生說出花的主要特點）
2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什麼？
過渡：的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什麼獨特的魅力？
板書課題：種一片太陽花 （齊讀課題）
3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內容讓讀者全面地了解太陽花呢？
（學生可能會說出：為什麼種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什麼好處？……教師可板書在黑板上。）
過渡：同學們設計了這么多的內容，現在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什麼不同？
二、初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由讀課文，要求讀准字音。
（由於本課生字比較多，所以這一環節不要安排過多的要求。）
2、出示詞語：
焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍
乍開 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉
慵懶無力 熾熱 花蕾 貪婪
充沛 興旺發達 繁榮昌盛
（1）自己讀、開火車讀、同位互讀
（2）將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。
（注意總結一些好的理解詞語的方法）
3、指名讀課文，讓學生說一說課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？
教師根據學生的回答，調節板書的內容：
為什麼種太陽花
太陽花盛開的樣子
單獨一朵太陽花的特點
來年還種太陽花
4、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分四部分。
三、以讀悟情，挖掘太陽花的美
過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什麼我們選擇種太陽花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因
指名說原因
其一：大家對色彩和花草的渴望。
其二：太陽花比較好「服侍」。
2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？
關鍵是在學生的回答中，理解「莫衷一是」一詞的意思。
3、過渡：太陽花終於開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？
4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。
指名學生讀畫出的句子，教師相機進行總結並板書：
（1）色彩美：主要是5——7自然段
（2）經久不衰（頑強的美）：第八自然段
過渡：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）
5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什麼能做到經久不衰、燦爛多姿呢？
指名回答，教師板書：
喜歡陽光
抓住機會
珍惜時間
主動讓位
過渡：是啊，正是因為太陽花善於抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那麼短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什麼啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學到點什麼？
6、齊讀第十自然段
（1）小組討論後，指名說（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒，可引用一句他的名言：「人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。」，並由此揭示課文「借花喻人」的寫作手法。）
（2）小結：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。
7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什麼願望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？
8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀
四、作業：
課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》

板書設計：

第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、體會感情，個性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。
3、再讀，體會文章深刻的內涵。
二、學習生字
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌
2、讀准字音、理解字義、組詞。
3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導「斕偃蕉慵」的結構；「沛」不要把字形寫錯。）
6、學生寫字。
7、展示學生作品，評議「小小書法家」，交流經驗。
三、積累詞語
1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。
2、學生活動、交流：
斑斕多姿 鮮艷奪目 鬱郁蔥蔥 銀粒兒 短促 花蕾
慵倦無力 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 貪婪
莫衷一是 燦爛多姿 生機勃勃 經久不衰 熾熱
興旺發達 繁榮昌盛 充沛 乍開 服侍
3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？
4、設計摘錄卡，積累詞語。
四、作業：
1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。
2、在習作中運用所積累的詞語。

教學反思：
本節課開課能把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的慾望；初讀課文，抓住課文四部分的主要內容，從而攜領全文；讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，學生學得扎實、主動、熱情；太陽花美且經久不衰，是什麼原因呢？讓學生再讀第三部分課文，討論研究花美的原因及重點寫單獨一朵花的原因，聯系自己身邊的人，學生有所思有所感，體會到做人的道理。整節課環環相扣，學生學得活而有序，在主動學習知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理，得到人文關懷。第二課時書寫指導、積累詞彙扎實有效，注重了方法、能力的培養。整個教學過程始終結合本地、本班學生特點進行教學，收到了較好的效果。

總評：
《種一片太陽花》一課，教師遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導課時能注重從生活實際出發引起學生的學習興趣，輕松自然地進入課堂學習。課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，整節課的環節設計很好，讓學生從整體到部分逐步深入學習課文，目標明確。多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內容的理解，既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，」本節課的亮點正在於讓學生多次配樂細讀寫太陽花的語句，從中感悟太陽花的色彩美和經久不衰的原因，借花喻人，順理成章地達到學習目的。另外，胡老師還很重視語言的積累，對生字學法指導很有特色。這篇課文篇幅較長，如果在設計中滲透對學生梳理問題和概括能力的訓練，將會更出色。

⑶ s版六年級語文歸類復習計劃

一、教學目標：
1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶聖陸羽的傳奇事跡和精神品質。
2.引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義及表達的情感，有感情的朗讀課文。
3.幫助學生認識「煎、吭、祿、茶」，會寫「煎、吭、舀、茶」，理解「煎茶、舀水、吭聲、如火如荼」等詞語。
二、教學重難點：
引導學生通過抓關鍵詞句去品讀理解文本，進而了解茶聖陸羽的傳奇事跡和精神品質。
三、教學准備：
查找關於中國茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。
四、課時安排：三課時
五、教學過程：

第一課時
（一）談話導讀
上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎上（課件出示陸羽的畫像），讓學生猜猜這位名人是誰？相機引出課題教師板書:陸羽與《茶經》（師板書，生書空，同時講解「陸」字的右邊「擊」字書寫時注意的地方）
齊讀課題，讀後質疑：1.陸羽與《茶經》有什麼關系？2.為什麼以此為題？學生以課前准備簡要交流有關資料。
今天就讓我們走進這位名人，看看從文中我們又會知道些什麼？
（二）初讀感知
1.自由讀文，讀准字音，讀通句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。
2.快速瀏覽全文，想想：①文章是以什麼順序來寫的？
②文章從什麼話題談到陸羽？
③文中主要寫了陸羽的哪幾件事？
（相機板書：辨別江水、撰寫《茶經》、推廣茶藝）
（三）再讀課文，理解詞語
1.默讀課文，畫出不理解的詞語。
2.出示詞語，指名讀，齊讀，字音讀准。
3.詞語個性化朗讀，要求：按自己理解的詞義來朗讀。
4.對於個別較難的詞語給予解釋。
5.通過理解「茶」和「荼」的詞義，幫助學生區別
6.指導「荼」的寫法。
7.引導學生通過字義來區別「荼「的兩種讀音。
「荼「（tu）古書上說的一種苦菜。古書上指茅草的白花：如火如荼。古同「荼」，塗炭。
「荼」（shu）①玉板，古朝會時所執。②同「舒」，舒緩。

第二課時
一、復習導入
上節課，我們了解了課文是按總——分的順序來行文的，從茶鄉想到陸羽總起引出後面的三個事例（辨別江水、撰寫《茶經》、推廣茶藝），以此來表現陸羽。這節課我們接著在作者暢達的語言中去品讀、去感悟。
二、細讀品味
1.課件出示第一自然段
自由讀，思考：從中你知道了什麼？哪些語句寫到了陸羽？（2、3句）能用一句話概括嗎？（陸羽是唐朝復州竟陵郡人，是中國茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當時就已聞名天下，被人稱為「茶聖」。）
默讀第四句話，想想它在文中起什麼作用？(銜接，引出後文)
2.辨別江水
(1)自由讀文，找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這件事？（2-8自然段）
(2)學生分角色朗讀，想像當時情景，感受人物形象。
從朗讀中你感受到了什麼？（陸羽精通茶藝）
文中哪些語句具體地表現了陸羽精通茶藝？
課件出示：
（軍士取來水後，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：「這水是臨岸的江水，不是南零的水。」）
（陸羽沒有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：「這才是南零的水呢！」）
（3）陸羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水來，難怪軍士不由衷的感嘆：「陸先生，您真是神了！」（師生齊讀這句話）
（4）質疑：為什麼一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來？
引導生結合學習鏈接理解
3.拒絕做官，撰寫《茶經》
（1）快速瀏覽，找找哪些段落寫了這件事？（9-11自然段）
（2）出示自學提示：
①陸羽為什麼要寫《茶經》?他是在怎樣的情況下寫這部書的？讀到這里你有什麼感受？
②為了寫《茶經》，陸羽做了寫什麼？花了多長時間？讀到這里你又有怎樣的感受？
(學生自學，劃詞句，作批註。)
（3）小組交流，共同研討。
（4）討論交流，①重點引導學生抓住兩個「毫不……」（一是朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了。二是他為推廣茶藝，決心寫人們不屑於寫的「閑書」時毫不動搖。）體會陸羽的志向遠大，並通過多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。
課件出示相關資料，幫助學生感受陸羽的人品：
陸羽一生鄙夷權貴，不重財富，熱愛自然，堅持正義。《全唐詩》中載有陸羽一首詩，正體現了它的品格。
不羨黃金磊，不羨白玉杯，不羨朝入省，不羨暮登台；千羨萬羨西江水，曾向竟凌城下來。
②引導學生抓住「二十一歲」，「十六年」，「三十二州」兩個「五年」，「二十六年」，「四十七歲」等數據來體會陸羽為撰寫《茶經》作出了無悔的選擇，投入了巨大的熱情，耗費了畢生的精力，才終於完成這部經典著作。
師小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關段落，然後劃記相關詞語，並抓住這些詞語細細品味，體會，感受。
③利用所查資料補充介紹（學習11段）
《茶經》是怎樣一部書？有何價值？
在反饋基礎上，課件出示相關內容：
《茶經》的內容十分豐富，在七千餘字的著作中，凡栽茶、採茶、制茶、飲茶等各方面的事宜都寫到了。他寫工具和器皿的運用，不僅說明了技術問題，而且也說明了文化的演變和區別。
《茶經》系統地總結了當時的茶葉採制和飲用經驗，全面論述了有關茶葉起源生產、飲用等各方面的問題，傳播了茶業科學知識，促進了茶葉生產的發展，開中國茶道的先河。且《茶經》是中國古代最完備的茶書，除茶法外，凡與茶有關的各種內容，都有敘述。以後茶書皆本於此。
4.推廣茶藝（12自然段）
自由讀，思考：陸羽推廣茶藝產生了哪些影響？
（邊讀邊劃，作批註。）
引導生抓住「如火如荼」和兩個「也日益……」所在語句來體會。

第三課時
一、練讀拓展：
1.完成課後題二：陸羽為什麼會被人尊稱為「茶聖「？
陸羽在親自調查和實踐的基礎上，認真總結、悉心研究了前人和當時茶葉的生產經驗，完成創始之作《茶經》。因此被尊為茶神和茶仙。
2.瀏覽全文找出文中的三個遞進復句，劃出來，並在旁邊批註每一個復句在文中的作用。
3.反饋：①第九自然段第一句：承上啟下，概述陸羽特點。
②第十一自然段第二句：概述《茶經》的內容。
③第十二自然段第四句：概述茶藝的影響。
4.課文為什麼以此為題?
5.有關《茶經》的小貼士。
《茶經》分三卷十節，約7000字。卷上：一之源，講茶的起源、形狀、功用、名稱、品質；二之具，談採茶制茶的用具，如採茶籃、蒸茶灶、焙茶棚等；三之造，論述茶的種類和採制方法。卷中：四之器，敘述煮茶、飲茶的器皿，即24種飲茶用具，如風爐、茶釜、紙囊、木碾、茶碗等。卷下：五之煮，講烹茶的方法和各地水質的品第；六之飲，講飲茶的風俗，即陳述唐代以前的飲茶歷史；七之事，敘述古今有關茶的故事、產地和葯效等；八之出，將唐代全國茶區的分布歸納為山南（荊州之南）、浙南、浙西、劍南、浙東、黔中、江西、嶺南等八區，並談各地所產茶葉的優劣；九之略，分析採茶、制茶用具可依當時環境，省略某些用具；十之圖，教人用絹素寫茶經，陳諸座隅，目擊而存。
二、布置作業：
布置課外閱讀有關茶文化的文章

附：
板書設計：
22. 陸羽與《茶經》

由茶鄉想到陸羽

辨別江水精通茶藝

撰寫《茶經》人品高尚、志向遠大

推廣茶藝甘於奉獻

23敦煌壁畫
教學目標
1.知道敦煌莫高庫是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的古代藝術而驕傲。
2.學會本課10個生字，能在詞語中正確認識讀多音字「佛」；能正確讀寫並理解16個新詞語。
3.能照樣子用「不僅……還……」造句；能抓住重點詞語縮寫句子；能按照課文給句子加上正確的標點符號。
4.能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思；能按照課文內容回答有關問題；能背誦課文第4、5自然段。
教學課時：2課時
教學過程

第一課時
（一）揭示課題
中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我們就要走近它，了解它。
（二）了解自學情況。
1.標自然段、圈生字、劃新詞。
2.說說每個自然段的大概意思。
（第一自然段概括地介紹了敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。第二自然段，簡要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的藝術品。第三、四、五自然段，有面、有點地具體描寫了敦煌壁畫的艷麗多姿和栩栩如生。全文結構是：總寫——分述。）
3.學習生字、新詞。
A、容易錯的字：尊——遵奏——揍、湊
B、多音字：佛（佛像）、（彷彿）
C、詞語：亭台樓閣——亭子、平台、樓房、高閣（四周開窗可憑高遠眺望的樓），泛指風景區或庭園里的各種建築物。
舒展——伸展。
（三）作業指導
1.抄寫生字；2.復述課文主要內容。
第二課時
（一）第一自然段。總寫「莫高窟」。
重點詞語：世界聞名。藝術寶庫。
具體寫法：用數字說明。
（二）第二自然段。簡要地介紹莫高窟的佛像。
抓「最大的佛像」「最小的佛像」印證第一句「每一尊佛像都是一件精美的藝術品」。
（三）學習第3——5自然段。
1.第3自然段。用概括的語言總的寫了壁畫的內容：勞動、藝術表演。
2.第4自然段。重點段。著重描寫了一幅畫。重點詞：艷麗多姿。
這一段哪些句子寫出了敦煌壁畫的「艷麗多姿」？
用「有的……有的……」句式表現內容。
重點句：「其中一個……」比較下列句子：
A、她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦後撥琴弦。
B、她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦後，撥動琴弦。
3、第五自然段，寫了作者的感受。比較句子：
眼前的一切都是活的。
眼前的一切就好像都是活的。
（二）作業指導：
1.《練習冊》作業。
2.背誦課文第4、5自然段。

24編鍾
教學目標：
1、知識與能力：掌握課文內容，學習字詞，積累語言。
2、過程與方法：讀懂課文，了解編鍾的知識，學習抓住特點介紹事物的方法。
3、情感態度與價值觀：通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。
教學重難點：
理解課文內容，掌握生字詞；抓住編鍾的主要特點體會古人超前的智慧。
教學准備：
查閱編鍾資料及相關圖片，製作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。
教學過程：
一、導入
從樂器入手，分別給學生出示現代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然後，檢查學生課前預習的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報
這一次仍然採用朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，並把讀懂的關於編鍾的知識畫出來，進行簡單的匯報。
四、創設情境分析領悟
1、創設情境，激發興趣
2009年世界郵展要在洛陽舉行，會迎來中外許多遊客。假如有外國人看到了東周王城博物館內陳列的編鍾，他最想知道什麼？
2、轉換角色，設問采訪
教師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鍾和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學生以此從課文中找出答案。
問題1、編鍾是干什麼用的？
問題2、編鍾是用什麼鑄造的？它完整的構造是什麼樣的？
問題3、編鍾最獨特的地方是什麼？
問題4、編鍾演奏的音樂好聽嗎？能不能聽一下？
……
3、熟讀課文，回答問題
讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，並用自己的話說出來，提高口語表達能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鍾演奏的願望，讓學生結合課文第5自然段製作一份曾侯乙編鍾演奏音樂會的節目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鍾演奏的音樂，然後讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。
五、拓展延伸
課後查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班匯報。

25竊讀記
學習目標
a.認識「竊、腋」等7個生字，會寫「竊、炒」等14個生字，正確書寫「支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆」等詞語.
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
c.重點感悟描寫「我」動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
教學過程
課前准備
1.課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.自學生字新詞.
3.課件出示相關句子.

第一課時
直奔「竊讀」.整體感知
1.同學們，我們已經預習了課文，知道「竊讀」可以換成一個什麼詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什麼事?
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀准，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事?(「我」因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
品味「竊讀」,感受渴望
1.邊默讀課文邊用「_____」劃出描寫「我」是怎樣「竊讀」的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫「我」的動作和心理活動的語句.
a．「我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去.喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了.」
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼?
b．「急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.」
(1)這句話把什麼比作什麼?
(2)「餓狼」給我們留下的是不太美好的形象，可「我」卻把自己比作「餓狼」，那樣「貪婪地讀著」，這樣寫有什麼好處?(表現出作者如飢似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結合生活體驗，相機指導朗讀.
c．「我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：『這雨，害得我回不去了.』其實，我的心裡卻高興地喊著：『大些!再大些!』」
(1)讀了這句話，你發現了什麼?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.)
(2)這樣寫有什麼好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)
d．美讀升華：你能把自己對「竊讀」的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知道，「竊讀」時，「我」的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀「竊讀」的滋味.
a．課件出示句子：「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!」
b．從課文中找到有關語句，自主交流：「我」為何快樂，又懼怕什麼?
c．相機指導朗讀.
深悟「竊讀」，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店「竊讀」，在你的眼裡，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味「竊讀」的「快樂」與「懼怕」.

第二課時

復習舊課，導入新課
1.導人：上節課我們了解了「我」是怎樣「竊讀」的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學生自由讀文.
3.這節課我們要探究是什麼原因鼓勵「我」竊讀.
合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最後一個自然段，要求(課件顯示)：
a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.
b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.
2.匯報交流.
3.總結：「書籍是人類進步的階梯」，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!」
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次
1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說說每段的主要意思.
積累內化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫「我」的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上.
2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

26理想的風箏
一、素質教育目標
（一）知識教學點
認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
（二）能力訓練點
1．培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養學生質疑問難的能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。
二、學法引導
（一）教師教法
啟發談話、引導、點撥。
（二）學生學法
自讀感悟，討論。
三、重點;難點;疑點及解決辦法
（一）重點、難點
1．題目「理想的風箏」的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。
（二）疑點
結尾句的理解。
（三）解決辦法
通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業。
（二）學生活動設計
1．課前預習課文。
2．課上自讀、提問、討論、交流。
3．課下閱讀相關篇目。
五、教學步驟

（一）導入新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文「理想的風箏」講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14理想的風箏
（二）整體感知
1．輕聲朗讀課文，讀准生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什麼事？讀懂了什麼？有哪些問題？
3．交流所得。
（三）再讀探究
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3．班上匯報。
（1）為什麼「我」一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風箏，春天裡的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關系？
劉老師在課堂上，「只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時」，「不知道要跳躍旋轉多少次」。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手製作的風箏。「絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂」，「故意撒脫手」，「拄著拐杖，蹦跳著去追」，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結尾句「他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。」
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。
（4）題目「理想的風箏」有什麼含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中「理想的風箏」是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
（四）總結、擴展
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談談對課文或對劉老師的印象。
3．寫法上的啟示。
（五）布置作業
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀後感。

27校園交響詩
一、教材說明
本課是一篇散文。課文以「校園交響詩」為題，描繪了校園中多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達了學生對培養哺育自己的學校的深厚感情。「交響詩」是指只有一個樂章的交響曲，常取材於富有詩意的文學作品，是標題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點出校園生活是豐富多彩的，富有詩意的，令人回味的。全文是以小標題的形式從五個方面寫得。文中五個小標題「蜂巢」「鳥島」「花瓣」「噴泉」「樹根」也都是從不同角度，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。
選編本文的目的：通過學習使即將結束小學生活的學生，聯系課文內容和生活實際，體會課文抒發的感情，激發學生對曾經哺育自己成長的學校、老師及所有的工作人員的熱愛、感激之情，從而不辜負他們對自己的辛勤培養與殷切期望；感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達感情的表達方法。

二、教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生了解課文時如何採用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。
3、幫助學生學會7個會認字和6個會寫字；掌握「汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌磚、豐碩、碩果累累、書聲琅琅、生機勃勃、絢麗多彩」等詞語。

三、教學建議
關於「理解感悟」
本文從課題到小標題到課文中的許多語句，都運用了比喻的手法，但是，課文內容所描寫的都是學生熟悉的校園生活，因此很容易理解。在教學中重點應該放在「朗讀——感悟」上，通過有感情朗讀課文，使學生進入角色，和文章的作者、文中的「我們」一起融入美好的校園生活，回顧、享受在童年的校園生活中的快樂、甜蜜，領悟在校園生活中得到的關愛，汲取的營養；懂得學校、老師對自己的諄諄教導和無限希望。同時提供朗讀、背誦，很好的體味並積累課文中生動優美的語言。

⑷ S版六年級下冊閱讀復習指導課教學反思

更多請下載51答案查看

⑸ 搜索小學語文S版六年級第三單元教材分析

好學生要自己做，這樣學習才會好

⑹ 語文六年級下冊課堂筆記s版越多越好

2、《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞，詞作者是胡宏偉，曲作者是王世光，作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了中華兒女對長江的熱愛、依戀，全詩用第二人稱，全詩的中心句是我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。第一小節，寫了長江的源遠流長、宏偉博大、多姿多彩，第二小節寫了長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。
A、課後題三：說長江是無窮的源泉，是因為長江源遠流長，資源豐富，滋潤著、養育著兩岸的動植物。
說長江有母親的情懷，是因為長江無私奉獻，哺育著各族兒女，胸懷寬廣，像母親般純潔、神聖。
B、長江發源於青藏高原，流經青海、西藏、四川、雲南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個省、市、自治區，注入東海，全長6300公里，是我國的第一大河，它與黃河都被稱為中華民族的母親河。
C、描寫長江的詩句：
①無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來；②天門中斷楚江開，碧水東流至此回；③孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流；④星垂平野闊，日涌大江流。
D、描寫黃河的詩句：
①黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山；②白日依山盡，黃河入海流；
③九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯；④黃河之水天上來，奔流到海不復回。
E、我國的名山大川：五嶽（東岳泰山、西嶽華山、南嶽衡山、北嶽恆山和中嶽嵩山）、九華山、普陀山、武夷山、黃山。
F、背誦、默寫課文。
3、《三亞落日》是一篇寫景散文，作者運用清新活潑的語言，准確生動地描繪了三亞落日美麗的景象，表達了對自然的熱愛，對祖國美麗的風光的贊美。
A、《三亞落日》中依次將落日比成孩童，大紅燈籠，跳水員。
B、「在三亞看落日真有詩意」總括全文，點明題意，是點睛之筆。
C、三亞在我國海南島的最南端，屬熱帶海洋季風氣候，素有「天然大溫室」、「東方夏威夷」、「天下第一灣」之稱。
D、背誦課文2、3、4自然段。
E、課後第3題（品味一下帶點詞在句子里所表達的情感）：
①真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。（「擔心」表示不放心，表現了「白鷗」飛翔得很低，讓人覺得接觸到海面了。）
②……生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一隻巨手提走。（「生怕」表現了人們全神貫注地欣賞落日之美。）
F、美妙絕倫：美好到了極點。碩大無朋：朋，比。大得無與倫比。
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，一般紅色；彤，紅色。本課指程度不同的紅色。
4、《煙台的海》這篇課文以生動的筆觸，描寫了煙台的海獨特的景觀：冬日的凝重，春天的輕盈，夏天的浪漫，秋日的高遠及在大海的背景下煙台人的勞動與生活，激發人們熱愛大自然，熱愛生活的感情。
A、全文圍繞「獨特」這個中心詞展開，行文結構：總——分——總，按一年四季（冬春夏秋）的順序描寫煙台的海上景觀。
B、為什麼作者把煙台的海說成是「畫」，是「廣闊的背景」，是「壯麗的舞台」？
答：說它是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿，說它是廣闊的背景，是因為它是煙台人物質文化生活的依託，說是壯麗的舞台，是因為它為煙台人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。
C、背誦課文。
D、課後習題2（體會兩個「撲」字的細微差別）：
①小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不舍地撲向堤岸。（「撲」讓人感到了海的壯觀景象。）
②……又害羞似的退了回去，然後又撲上來，像個頑皮的孩子。（「撲」展現了「微波泛起」的可愛與輕盈。）
E、前赴後繼：前面的人沖上去了，後面的人緊跟上來。形容奮勇向前，連續不斷。 鍥而不舍：比喻有恆心，有毅力。
5、《記金華的雙龍洞》作者是葉聖陶，是一篇游記。課文按游覽順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上，游外洞，由外洞進入內洞，游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上明艷的景色，歡唱的溪流，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄小，內洞的「黑、奇、大」，課文表達了作者對祖國秀麗山河的熱愛。
A、葉聖陶：中國文學家，教育家，出版家，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。
B、課文瀏覽順序：路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞。另外，從課文中有關寫泉水的語句可以看出「泉水流經的路線」也是文章的線索，泉水從深黑的石洞——內洞——孔隙——外洞——洞口——山下。
C、背誦第5自然段。
D、課後習題3（體會帶點詞語的表達效果）：
①「擠壓」「稍微」「准會」（採用擬人和誇張的手法突出表現了山石離「我」很近，表現了孔隙的小、窄、低。）
②「再加上」「即使……也……」（不僅說明石鍾乳、石筍形狀各異，更強調了它們顏色多樣，值得觀賞。）
6、練習一
A、擬人的修辭方法
注意點：（1）直接把一個事物當作人來寫，擬人句中不要出現「像」、「好像」、「彷彿」等詞語。 （2）擬人句要寫得恰當。（3）靈活運用擬人句能夠賦予事物以人的情感和動作，可以使句子更生動有趣。
B、背誦成語。
寒冬臘月 北國風光 風刀霜劍 塞外邊疆 漫天飛舞 紛紛揚揚
銀裝素裹 雪照雲光 狂風暴雨 雪上加霜 風卷殘雲 神清氣爽
7、《盧溝橋烽火》這篇課文敘述了1937年7月7日「盧溝橋事變」的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵佔我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愷抗擊侵略者的頑強精神。
A、盧溝橋事變：也稱「七七事變」。 「九一八變事變」：1931年9月18日。
B、背誦課文最後一自然段。
C、課後習題2（體會帶點詞語的感情色彩）：
①「偷偷地」、「摸」揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行徑，帶有鄙視的感情色彩。
②「悄悄地」「進發」表現了我國守軍的足智多謀，英勇善戰，含有表揚、贊許之意。
D、積累本課有關戰斗場面的成語：人仰馬翻 哭爹喊娘 鮮血四濺
狼狽而逃 鬼哭狼嚎 抱頭鼠竄
E、萬籟俱寂：籟，從孔穴里發出的聲音。形容四周非常寂靜，沒有一點聲音。 挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
眾寡懸殊：眾，多。寡，少。懸殊，相差很遠。雙方人力多少相差很大。
出乎意料，來不及防備。抱頭鼠竄：形容急忙逃走的狼狽相。
震耳欲聾：欲，快要。耳朵都快震聾了，形容聲音很大。
同仇敵愾：愾，憤恨。全體一致痛恨敵人。
夜以繼日：日夜不停。多用以形容人勤奮。
猝不及防：猝，突然，出乎意料。 惱羞成怒：由於羞愧怨恨出發怒。
如火如荼：荼，茅草的白花。像火那樣紅，像荼那樣白。原來比喻軍容之盛，現在用來形容旺盛、熱烈或激烈。
8、《半截蠟燭》這篇課文生動記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官鬥智斗勇、巧妙周旋，並最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。
A、課文以「半截蠟燭」為敘事主線。
B、課後習題2（想一想帶點詞語能不能去掉，為什麼？）：
①一場危機似乎過去了。(「似乎」一詞准確地反映了危機的過去只是暫時的。)
②……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。（「似乎」逼真地反映伯諾德夫人此時緊張的心理，不能去掉。）
C、伯諾德夫人母子三人：沉著冷靜、機智勇敢。
9、《聶將軍與日本小姑娘》記敘了抗日戰爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地敘述了聶榮臻將軍關心照料在戰場受傷的兩個日本孤女，並設法把她們送往日軍駐地的經過，反映了聶將軍寬仁大義和中日人民濃厚的友誼。
A、日本人民稱聶將軍是「活菩薩」，是因為聶將軍無微不至地照顧兩個日本孤女。稱他是「中日友誼的使者」，是因為聶將軍的慈善心腸和寬大襟懷締結了中日人民的友誼。
B、課後習題2（理解帶點詞語的意思，並聯系課文體會這段話所含的思想感情）：
「殺害」是指非法殺死。「受害」是指遭到損害或殺害。「傷害」是指使受刑損害。這句話突出表現了聶將軍的國際主義精神和至仁至義的品質。
C、背誦聶將軍的兩段話。
D、聶榮臻：中國無產階段革命家、軍事家，中國人民解放軍的創建人和領導人。(寬仁大義、胸襟寬廣、慈善心腸)
E、十大元帥：朱德、葉劍英、聶榮臻、陳毅、羅榮桓、徐向前、賀龍、林彪、彭德懷、劉伯承
F、無辜：辜，罪。沒罪的意思。 至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
10、練習二
A、認識農具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭。
B、讀讀詩句，說說下面帶點的詞語和什麼農具有關。
晝出耘田夜績麻。耘田：鋤草（與鋤頭有關），也可泛指種田。
童孫未解供耕織。耕：耕田，用犁把土翻鬆（與木犁有關）。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。鋤禾：用鋤去掉禾田裡的雜草，翻鬆土壤（與鋤頭有關）。
春種一粒粟，秋收萬顆子。種：播種（與耬有關）。收：收割，收獲（與鋤頭有關）。
C、背誦《夏日絕句》。
人傑——人中豪傑。項羽——秦末農民起義的首領之一，自稱西楚霸王。
D、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。(明•顧憲成)
11、《三打白骨精》節選自中國古典四大名著之一的《西遊記》，作者是明代吳承恩，課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現了孫悟空善於識別妖魔詭計和勇於降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。
A、孫悟空：機智勇敢 疾惡如仇 神通廣大
B、有關四大名著知識點見資料，並背誦。
C、課後習題3（體會帶點詞對表現人物形象的好處）：
（1）「奪」表現了八戒迫不及待、嘴饞的樣子。
（2）「閃」代表了一個敏捷、很突然的動作，一個年滿八旬的且拄著拐杖的老婦人能做出這種動作，說明她的行為與常人不同。
（3）「摔」體現了唐僧膽小及受到了嚴重的驚嚇。
（4）「笑」表現出悟空的自信與樂觀。
D、描寫孫悟空本領的成語有：上天入地、刀槍不入、騰雲駕霧。
描寫孫悟空品質的成語有：疾惡如仇、降妖除魔。
12、A、《如夢令》是宋代女詞人李清照所作，這首詞主要寫了詞人回憶了一次愉快的郊遊情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了，表現了作者早期生活的情趣和心境（並背誦另一首《如夢令》）。
B、《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水秀風光，這首詞勾勒了一幅具有濃鬱江南風味的「垂釣圖」，塑造了一位悠閑自得的漁翁形象，抒發了作者對大自然的熱愛。
C、詞牌是填詞時用的曲調的名稱，詞牌名有：清平樂、令奴嬌、西江月、滿江紅、破陣子、虞美人、卜運算元。
D、背誦古詩及詩意、帶點字詞的意思。
E、課後習題4。
13、《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以「螳螂捕蟑、黃雀在後」的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前利益，而不顧身後的隱患是危險的，並使吳王打消了攻打楚國的念頭。
A、「螳螂捕蟑」比喻只想取得眼前的利益而不顧後患。也比喻一心圖謀侵害別人，卻不知有人正在算計他。
B、《螳螂捕蟬》這篇課文告訴我們只顧眼前利益，而不顧身後的隱患，這是危險的。
C、課後習題3（體會一下帶點字的意思）：
①誰敢來勸阻我，我就處死他。（這個「死」與「生」相對，表示失去生命。）②可是吳王已經下了死命令。（「死」表示不可更改。）
D、乘（chéng）虛而入：趁著空虛進入。 毫不介意：一點也不在意。
不堪設想：堪，能。事情的結果無法想像，會向更壞、更危險的方向發展。
14、A、有關讀書的名言警句（背誦補充習題P27三）
書籍是人類進步的階梯——高爾基 書籍是全世界的營養品——莎士比亞
愛書吧，它是你知識的源泉——高爾基
讀一本好書，就是在和高尚的人談話——歌德
我撲在書上，就像飢餓的人撲在麵包上——高爾基
B、選擇合適的讀物是一種本領，掌握了這種本領，就能幫助你用有限的時間去讀更多的好書，去獲取更多的知識。
C、無可厚非：厚，深重。非，反對，責備。沒有可過分責難的。
15、練習三
A、跟笑有關的詞：譏笑 獰笑 微笑 冷笑 鬨笑 大笑 苦笑 狂笑
B、背誦練習三成語：
齊天大聖 大鬧天宮 不避艱險 西天取經 騰雲駕霧 來去無蹤
千變萬化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平
16、《夜晚的實驗》這篇課文生動記敘了義大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終於揭開蝙蝠飛行秘密的經過。這一實驗的結果促使了人們對超聲波的研究，並給人類帶來了巨大的恩惠。
A、課後習題2（說說下面句子中引號的用法）：
（1）行文中直接引用；（2）需要著重論述的對象；（3）特殊含義。
B、課後習題3（斯帕拉捷為什麼能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什麼啟發？）：斯帕拉捷能細心觀察，大膽實驗，不怕失敗，不斷探索，最終解開蝙蝠夜間飛行的秘密。我的啟示是：科學的發現需要我們敏銳的觀察力，強烈的好奇心和持之以恆的探索。
B、四次實驗分別是：蒙上蝙蝠的眼睛，堵住蝙蝠的鼻子，用油漆塗滿蝙蝠全身，堵住蝙蝠的耳朵。
17、《海洋——21世紀的希望》是一篇有關海洋的說明文，文章告訴我們，海洋與人類有密切的關系，21世紀人類已迎來開發海洋，利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀里的希望。
A、課後習題2：課文是抓住哪些要點來說明，海洋是人類21世紀希望的？答：從五個方面，開發海洋礦產資源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水運動發電，淡化海水緩沖水荒，建設海底城市、開拓人類生存空間。
B、四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
C、背誦2、3、9自然段。
18、《學會合作》是一篇演講稿，以「合作」為話題，從人與人之間的關系講起，闡明不論從事什麼職業，不論在何時何地，都離不開與他人合作的道理。課文用具體事例說明能夠卓有成效地合作，必須具有協作精神和自我犧牲精神，「學會合作」是現代人必須具備的基本素質。
A、文中列舉了兩個小故事：①交響樂團演奏，演奏者為了一個統一的團體目標，各盡其力，奉獻了完美和諧的音樂。②一位外國教育家在中國找了幾個小學生完成了火屋逃生的實驗。
文中只舉一個事例是不夠的，因為成功的合作需要具有協作精神和自我犧牲兩個要素，只舉前一個事例只能說明協作的重要性，不能說明成功的合作還需要有「自我犧牲精神」，而第二個事例正說明了這一點，只有兩個事例都舉，才能更好地更全面說明問題。
B、背誦2、3、6、7自然段。
C、顧名思義：顧，看。看到名稱萬里聯想到它的含義。
19、練習四 背誦《古今賢文》（真理篇）
20、《天游峰的掃路人》是一篇散文，課文用了細膩的筆觸描寫了「我」在登游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質朴而充滿自信的老人的形象，表達了「我」對老人那種自強不息的精神和自信、開朗、豁達的生活態度的贊美。
A、天游山——武夷山第一險峰。
武夷山位於福建省，是當今世界最優秀的亞熱帶林區之一。
B、背誦第2、7自然段。
C、天游峰掃路人：豁達開朗，樂觀自信。
D、氣喘吁吁：吁吁，象聲詞，形容出氣的聲音。形容呼吸急促，大聲喘氣的樣子。 望而卻步：看到了危險或力不能及的事而入後退縮。課文形容山勢險峻，讓人害怕。
炯炯有神：炯炯，形容眼睛明亮（多用於目光）。形容眼睛明亮，精神飽滿。
21、《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。
A、理解「當然，追求應該是最偉大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實的。」
最大的追求：遠大的理想和抱負。
眼前的一穗：出現在眼前的機遇和任務。
把眼前的一穗拿在手中：抓住眼前的利益，完成當前的任務。句意：一個人需要樹立遠大的理想和抱負，但更要抓住自己眼前出現的機遇，實實在在地完成好當前的任務，這樣就不會錯失良機，一事無成了。
B、關於「機遇」的名人名言
許多人對待機會，一如孩童在海灘上那樣，他們讓小手握滿了沙子，然後讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬斯•莫爾
機遇只垂青那些懂得怎樣追求他的人。——查理•艮科爾
機會是每個人都有的，但許多不知道他們已經碰到它。——達爾文
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克
C、背誦第7自然段。
22、《山谷中的謎底》是一篇散文，課文講敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現象。就是它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，東坡只有雪松，揭開這一景觀之謎的是兩個旅行者，課文通過這一奇異的景觀，告訴人們：在逆境和壓力面前，也要會學會退讓，以退為進，一樣可以更好地生存和發展。
A、課後習題2（理解兩句話的含義）：
①對於外界的壓力……可以……但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下……以求反彈的機會。（無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢於面對，要和它作斗爭，但是如果困難太大，也要學會迂迴的戰術，先作適當的讓步，找適當的機會再去戰勝，變通也是保存自己的一種方法。）
②確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展。（這句話告訴我們在社會地生活和學習中要勇敢地面對困難和挑戰，當困難大到你不能解決時，要學會先退一步，學會暫時讓一讓，這退一步並不意味著後退、膽怯，而是為了積聚力量去解決困難，迎接新的挑戰。）
B、背誦課文3、5、6自然段。
C、由「雪松的啟示」想到：以退為進；卧薪嘗膽（勾踐）；忍辱負重；能屈能伸；進一步懸崖峭壁，退一步海闊天空。
D、練習5：背誦成語。
水滴石穿 一心一意 感激涕零 百感交集 深思熟慮 匪夷所思
時光荏苒 白駒過隙 鑒往知來 莫衷一是 迷途知返 恍如隔世
（匪夷所思：夷，平常。 鑒往知來：審查過去，就可以推斷未來。
時光荏苒：時間漸漸過去了。 白駒過隙：形容時間過得飛快。）
23、《廣玉蘭》是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。
A、說出文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。
B、背誦課文2、3、4、5、6自然段。
C、文中的幾組近義詞：凋謝——凋落 純潔——潔凈 潔白——純白
D、玉琢冰雕：形容花瓣像玉石一樣細膩萬里有光澤，像冰一樣透明。
迫不及待：急迫得不能再等待。 惹人喜愛：惹，招引。討人喜歡。
24、《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。
A、作者愛上夾竹桃的原因是：①夾竹桃開花時紅白相映，景物奇妙有趣。②夾竹桃花開三季，花期長，韌性可貴。③月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，可以引起作者許多的幻想。
B、最後一自然段：總結全文，與前文相互呼應。
C、會用「無……不……」、「無不」造句。
……無……不……我們語文老師上的課生動有趣、繪聲繪色，全班同學無一人不愛他上的課。
……無不……聽了他講的故事，大家無不嘖嘖贊嘆。
D、熟記作家卡片。
F、背誦課文2、4、5自然段。
G、參差（cēncī）不齊：參差，長短、高低、大小不齊，不一致。

27、《莫泊桑拜師》課文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到悉心指導的事。表現了莫泊桑對所有酷愛的事業執著追求的精神和福樓拜熱心提攜後輩，關心文學青年的名師風范。
A、課文告訴我提高寫作水平的必由之路：仔細觀察，勤奮練習，不斷積累（視角獨特）。
B、莫泊桑：虛心好學，勤學苦練。
福樓拜：循循善誘、教學有方，關心文學青年。
C、莫泊桑：19世紀法國著名小說家，被譽為「短篇小說之王」。成名作《羊脂球》，短篇小說名篇《項鏈》《我的叔叔於勒》，長篇小說有《一生》《俊友》《溫泉》。
D、福樓拜：19世紀法國著名作家，重要作品有長篇小說《包法利夫人》《薩朗波》《情感教育》《聖安東尼的誘惑》，短篇小說《一顆簡單的心》。
E、課後習題2（理解句意）：
①青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。
這一句話語重心長，含義深刻，寫作需要持之以恆，只有持之以恆，才會具備才氣。所謂才氣，亦即寫作中表現出來的「下筆如有神」。它是堅持不懈寫作的結果，作為青年人，可貴之處在於能去除浮躁心理，踏踏實實，堅持寫作。
②對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人發現和沒有寫過的特點。
福樓拜指出：要寫作，就需要仔細觀察，只有仔細觀察，才可能准確地予以反映。但是僅此還不夠，要成為一個傑出的作家，對被寫的對象，還必須注入觀察者自己獨特的思想，賦予鮮明的個性色彩，從而避免人雲亦雲，毫無個人特色的毛病。
F、孜孜不倦：孜孜，努力不懈的樣子。形容勤奮得不知疲倦。
滔滔不絕：滔滔，波浪滾滾流動，連續不斷的樣子。比喻話很多，連續不斷。 直截了當：形容說話、辦事、寫文章乾脆爽快，不繞彎子。
28、《理想的風箏》是一篇回憶性的文章，作者蘇叔陽回憶了劉老師春天放風箏的情景，表現了劉老師在風箏中寄託的美好理想，永遠樂觀自信、熱愛生活的高尚人格，抒發了作者對劉老師的深深思念之情。
A、劉老師：熱愛生活，樂觀自信
B、課後習題2（體會帶點詞的表達效果）：
（1）笑過之後，每個學生心裡都泛起一股酸澀的感情……（「泛」的意思是透出、冒出。同學們在笑劉老師的風趣之時，心中不由自主地產生對老師的理解與同情，感到心酸、難受。）
（2）……人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。（「浮」在此處指頭腦中自然而然涌現了某種感想。確實，北方的冬季漫長而枯燥，當春天來臨，人們的身心怎會不感到舒展與快意？）
（3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人……（「漾」在句中指心中的快樂與甜蜜從臉上向外流溢，使人們看到一個樂觀，對生活充滿愛與追求、自強不息的人物形象。）
C、課後習題3（說說省略號的不同用法）：
（1）……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。（表示內容的省略）
（2）倘若不幸他已經離開了我們……不，他不會的。（表示語意轉折）
（3）劉老師啊，您在哪裡？我深深地、深深地思念您……（表示語意未盡）
D、理解課題「理想的風箏」的含義。
「放飛的風箏」是劉老師熱愛生活的標志，盡管劉老師腿有殘疾行動不便，但他藉助自由翱翔的風箏寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想，以「理想的風箏」為題，更能表現劉老師對生活的樂觀態度及不懈追求，他為學生樹立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子。
29、《孔子游春》是一篇游記，課文描述了孔子帶領弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。
A、顏回：謙遜、沉穩。 子路：豪爽、樂善。
孔子：和藹可親，循循善誘，充滿智慧。
B、孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，是我國古代的大教育家和思想家，儒家學派的創始人。他在政治思想上主張「仁者愛人」、「克己復禮」，在教育方面提出「有教無類」、「因材施教」等主張，相傳有弟子三千，賢弟子72人，曾整理過《詩》《書》《易》《禮》，編寫過《春秋》。賢弟子有：顏回、子路。
C、《論語》記錄了孔子的言行。《論語》里有不少精闢的語句：
①敏而好學，不恥下問。 ②默而識之，學而不言，誨人不倦。
③人無遠慮，必有近憂。 ④已所不欲，勿施於人。
D、來自《論語》的成語：文質彬彬 敬而遠之 當仁不讓
E、「泗水河畔春意更濃了」這句話是對師生之間濃濃情誼的贊賞，有著深化中心的作用。
F、學習本文我們懂得了做人就應該做像水一樣有德行，有情義、有志向、善施教化的真君子。
G、背誦課文2、8自然段。
H、水與真君子的相似之處：有德行、有情義、有志向、善施教化。
30、《明天，我們畢業》課文通過作者對六年學習生活及成長歷程的回顧，抒發了對母校、老師和同學的眷戀之情。
A、課後習題2（說說下面的句子表達了作者怎樣的思想感情）：
①在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！（作者對老師的贊美、眷戀、敬愛。「天使」是說老師可愛可敬；「大樹」是說老師授予知識，給予庇蔭，給學生以關懷不呵護；「海洋」是說老師心胸寬廣，三個比喻升華了主題。）
②我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。（表達了學生對老師的熱愛與敬意。）
③等到這些小樹長成參天大樹，等到……大家再來母校相聚，再來看望我們的老師，道一聲：「老師，我們沒有辜負您的希望！」（表達了學生對母校、對老師的深深眷戀，反映了同學們立志成才，回報老師的心情。）
B、老師的美譽：人類靈魂的工程師 辛勤的園丁 春蠶 人類智慧的天使燃燒的蠟燭……
C、贊美老師的詩句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
隨風潛入夜，潤物細無聲。 山高水長有時盡，唯我師恩日月長。
D、贊美老師的成語：誨人不倦 廢寢忘食 埋頭苦幹 兢兢業業
一絲不苟 春風化雨 潤物無聲 循循善誘 教導有方
E、馬上就要告別校園，告別朝夕相處的老師和同學，你現在的心情是
，因為 。此時你最想對老師說
，對同學說 。

⑺ s版六年級下冊語文第三單元作文《我的一次科學嘗試》講評教案

科學是人類的成長之門。是它，讓人類得知了那麼多深奧的科學知識；是它，讓我們了解了大自然的奧秘；是它，讓我們擁有了那麼多的科學發明；是它，讓我們小小的心靈受到了啟發與好奇……
科學，它開啟了我們的眼界，讓我們充滿了好奇與興奮，讓我們從中看到那麼多的東西和奇怪的事物。它好比是一個無底洞怎麼看都看不見邊……
在一次偶然的機遇中我在湖南衛視的網路全說的節目里看到一個非常有趣的科學實驗：將一個杯子盛滿水，用之蓋住杯口，然後把杯子倒過來，水卻不會流出來……
我覺著這根本不可思議，一張薄薄的紙，怎麼會托起一個杯子呢？
我半信半疑拿出所需要的道具，倒上水後倒了過來。我細心的看著紙，明顯的看到水在杯子里一動也不動，但紙卻有一些濕了我開始為這張小小的紙擔心了，萬一它小小的身子挺不住怎麼辦呢？我的心開始緊張起來，我更仔細的看著杯底這么長時間過去了，但水沒有流出來……我的眼睛已經看乏了，好累呀！
這張薄薄的紙挺住了，我太開心了……
我把這件事告訴了我家人，家人都半信半疑的，我又在家人面前表演了一遍，但這次不知怎麼了，倒過來時水一滴一滴的流了下來家人們都說我騙了他們，我跳進黃河也洗不清了呀！不行我一定向他們證明我沒有騙他們。
於是，我又在他們面前表演了一遍，我小心翼翼的生怕做錯……「哈哈，真是功夫不負有心人呀！」我終於成功了，家人們都感到不可思議，哈哈！
科學，是要我們發現的，只有一雙愛觀察的眼睛，才能發現科學；還要用一顆探索真理的心去體會生活中的科學……

⑻ 語文S版六年級下冊第4課教案

4 、古詩二首

教學目標
1.掌握要求會寫的字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩句的意思，並能展開想像，體會詩人表達的感情。
教學重點
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解詩句的意思。
教學難點
想像詩句描寫的畫面，體會詩人表達的感情。
教學准備
掛圖或投影
教學時數
2課時
教學過程

第一課時
一、讀話導入《竹枝詞》
同學們見過「太陽雨」嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學生是否預習），嗯，就是我們本課要學的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。
二、指導學習詩句
1.學生交流了解到的有關劉禹錫的資料。
2.簡介竹枝詞。
「竹枝詞」是流行於古三峽地域的一種民歌，含思宛轉，清韻悠遠，音調和諧，明朗歡快。人們在勞作之餘，成群結隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發內心的感情，驅散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多「竹枝詞」，今天要學的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩意。
（1）指名朗讀，齊讀。
（2）藉助注釋，自讀並思考詩句的意思。
（3）同桌互說，再全班交流。
「楊柳青青江水平」：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。
「聞郎江上唱歌聲」：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。
「東邊日出西邊雨」：東邊出太陽，西邊卻下著雨。
「道是無晴還是晴」：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。
（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。
4.讀中想像。
（1）讀了這首詩的前兩句，你彷彿看到了什麼？
（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）
（2）想像一下，這首詞的後兩句寫出了少女什麼樣的心理？
三、指導朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業
1.默寫這首古詩。
2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

第二課時
一、導入新課
1.了解學生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩意，體會詩情
1.教師示範讀、同學練讀，讀准字音，讀出停頓和節奏。
2.結合注釋了解詩意，小組交流。
3.全班交流。
「千里鶯啼綠映紅」：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。
「水村山郭酒旗風」：依山傍水的山村、城鎮，酒旗迎風飄揚。
「南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中」：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細雨中！
4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。
5.再練讀詩句，讀出節奏與情感。
三、朗讀並背誦古詩

⑼ 哪裡有語文S版六年級下冊出色的老師課件

一、 說教材 一 教材分析 《出色的老師》是語文出版社S版小學語文六年級下冊第二單元的一篇課文本單元的主題是規則與公平其中既有中國古代的名人軼事又有當代作者的經歷見聞。學生閱讀這些作品能深切的體會到規則對我們生活的重要性。 《出色的老師》講述了黑人大哥為維護公德不僅歸還手錶還告發作者這樣看似矛盾的事情。故事簡單易懂、內有懸念比較適合小學生閱讀的品味容易激發起他們濃厚的學習興趣。 二 教學目標 1. 知識與技能目標掌握生字詞 2. 過程與方法目標 3. 情感態度與價值觀 三 教學重難點 讀懂課文理解為什麼說黑人同學是一位出色的老師。 教學難點 引導學生認識講公德和遵守校規的重要。 二、 說教法、學法 本篇課文講的是大學校園里發生的事情文章結構簡單語言也比較朴實學生學習理解起來難度不大。教學時可引導學生自主閱讀運用已經掌握的閱讀方法學習課文理解為什麼說那位黑人是位出色的老師從而受到教育和感染。 三、 說教學過程 一 導入新課 1導語說到做到遵循的是誠信的規則公正護法維護的是法律規則因為這些規則的存在才使得我們可以正常有序地生活才使得社會得以安定、穩定地發展。今天我們再來學習一個與規則有關的故事。 2板書課題出色的老師。齊讀課題。 3解題談話初識人物。 二 學習新知 1教師提綱引導自讀。 ⑴自由認真讀課文邊讀邊勾畫生字讀准字音讀通句子。 ⑵自學生字新詞讀讀記記也可以同桌互助小組合作聯繫上下文或查閱工具書來加以理解。 ⑶找出讀不懂的地方在小組內交流解疑。 ⑷想一想故事的梗概了解故事發生的原因、經過與結果試著給課文分段並概括段意。 2自學交流。 3反饋理清條理。 ⑴學習生字新詞。 ①出示文中生字新詞指名認瀆評議正音。 ②教師重點強調「揣」讀chuǎi不讀ān「昧」讀mèi不讀wéi「屜」讀tì不讀shì。 ③組織比較形近字正確識記字形。 揣——端 昧——味 屜——屆 ④重點指導書寫「藹」上下結構下面部分是「訁」和「曷」筆畫多要寫緊湊上方「艹」的橫畫寫長蓋住下方的筆畫。 ⑤准確理解以下詞語。 揣測推測猜測。 拾金不昧昧隱藏。拾到錢財不藏起來據為己有。 樂極生悲快樂到了極點的時候發生悲痛的事情。 至理名言最正確、最有價值的話。 告誡警告勸誡。 困惑感到疑難不知道該怎麼辦。 憤憤不平因感到不公平而很生氣的樣子。 和藹可親和藹態度溫和容易接近。態度溫和十分親切讓人容易接近。 迂同迴旋環繞。文中指繞彎子。 重洋一重重的海洋。 翻然醒悟同翻然很快徹底地在認識上由模糊而清楚由錯誤而正確。 公德公共道德。 ⑥再讀生字新詞及四字詞語加以鞏固、積累。 ⑵正確、流利地朗讀課文。 ⑶整體感知理清脈絡。 ①指名說說故事發生的原因、經過以及結果。 原因「我」丟失了好朋友所贈送的一一塊心愛的電子手錶。 經過一位黑人同學拾金不昧將手錶歸還給「我」但卻又到院長辦公室告發「我」在教學樓牆上張貼啟事的行為使我受到處罰。 結果我在繳納罰金時一位老太太的話語讓「我」意識到那位黑人學生是一位非常出色的老師。 ②反饋分段結果概括段意。 第一部分第1—3自然段寫好朋友倫捷送「我」一隻電子手錶「我」非常喜愛它。 第二部分第4—11自然段寫「我」心愛的手錶失而復得的故事。 這部分是按照「丟失手錶——尋找手錶——找到手錶——受到處罰」的順序記敘的。 第三部分第12、l3自然段寫「我」翻然醒悟認識到這位黑人同學是一位出色的老師。 三 拓展延伸 1學生快速默讀課文找找在故事的起因、經過與結果這三個部分的內容中又都發生了哪些事。 2小組交流練習表達互相評議、補充。 3指名反饋引導了解故事情節。 ⑴故事發生的時間2000年。 ⑵故事發生的地點美國的南加州法律大學。 ⑶故事中的人物「我」、黑人學生、院長、收罰金的老太太。 ⑷故事發生的原因來美國之前好朋友送我一塊電子手錶——手錶在他鄉陪伴著我給予我心靈的慰藉——手錶在一次晚餐時不幸丟失。 ⑸故事經過我想出辦法在教學樓牆上貼尋物啟事一當天晚上一位黑人同學金不昧送還手錶——第二天我被請進院長辦公室接受因張貼啟事弄臟牆壁而得到的處罰與教育——明白我被黑人同學告發了。 ⑹故事結果我到校園管理處交罰金——與收罰金的老太太交談——我明白了黑人同學的良苦用心從中受到教育。 4要求學生根據故事情節用自己的話講述故事的梗概。 ⑴自由獨立練習說一說。 ⑵小組交流互相評議糾正或補充。 ⑶指名反饋全班交流。 四 總結升華 「我」丟失了了心愛的手錶因一位黑人學生的拾金不昧使「我」的手錶失而復得。然而正是這位助人為樂的黑人學生卻又到院長辦公室告發了「我」張貼尋物啟事而弄臟了教學樓的墒壁為此使「穢」受到了處罰。正當「我」對黑人學生的行為感到困惑時收罰金老太太的一席話使「我」翻然醒悟意識到黑人學生的確是一位出色的老師。