語文六年級下冊理想的風箏

❶ 小學語文人教版六年級下學期 26課.理想的風箏

0趙奕晨來0，你好！我幫你源！
1、因為課題「理想的風箏」含蓄、深刻。那「理想的風箏」表明了劉老師對學生的影響很深。他以自己的言行為學生樹立了榜樣，在學生心田播下理想的種子，升起一隻只理想的風箏。
2、意志堅強、樂觀向上、熱愛生活
3、這句話是議論也是抒情，同學們的感情變化——由「笑」到「酸澀」到「尊敬」，充滿著對劉老師的理解、同情和尊敬。這「尊敬」是因為劉老師的堅強、樂觀，與學生親密無間。

❷ 小學六年級語文書下冊第22課 理想的風箏 如何分段

1.（1-3）這一大段主要是為後面的文章做鋪墊，勾起了「我」對劉老師的懷念。 2.（4-9）這大一段 主要是講了劉老師給我們笑談殘疾、旋轉板書和放風箏的事，說明了劉老師樂觀向上、意志堅強和熱愛生活的性格。 3.（10-11）這一段主要寫了劉老師永遠活在「我」們心中，「我」永遠永遠的思念劉老師。理想的風箏陪伴著我的心，在天空中翱翔！

本人剛學完，是聽老師講的，應該沒有錯誤！

❸ 六年級下冊第22課【理想的風箏】中課題『理想的風箏』的含義是什麼

劉老師在每個學生的心理撥下理想的種子，放飛理想的風箏。

每年春天，專劉老師都放風箏，風箏里有劉屬老師的理想，他把理想放飛。

文章以第一，二自然段開頭是以景喻人，也是用春天的景色和風箏勾起作者對劉老師的回憶，突出了劉老師對作者的影響十分大，讓作者至今還記得他。

(3)語文六年級下冊理想的風箏擴展閱讀

《理想的風箏》是2006年10月1月由課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心出版的圖書，作者是蘇叔陽。該書通過對劉老師的回憶講述春天放風箏的情景。

課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現了他的人生態度；最後又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。

整篇文章結構嚴謹，善於用典型事例來表現人物的精神境界，並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

❹ 小學語文六年級下冊（蘇教版）《理想的風箏》原文

理想的風箏
蘇叔陽

春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風箏在同白雲戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上雲端。
逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。
劉老師教我們歷史課。
他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常眯起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時、為什麼截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補天造人的傳說，笑著對我們說： 「……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由於女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。」教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講台。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的一轉，都引起學生們一次激動的心跳。
他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。後來，我考入了歷史學系，和劉老的影響有極大的關系。
他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當眾提問同學，讓學生們述說自己學習的心得。我記得清楚極了：倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側，微仰著頭，眯起眼睛，細細地聽，彷彿在品味一首美妙的樂曲，然後，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，親切、大聲地說：「好！五分！」倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：「別緊張，想想，想想，再好好想想。」一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學生注入一次啟發。這時候，他比被考試的學生還要緊張。這情景，已經過去了將近三十年，然而，今天一想起來，依舊那麼清晰，那麼親切。
然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風箏。
北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當沒有大風、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手製作的風箏。
他的風箏各式各樣：有最簡單的「屁簾兒」，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五隻黑色的燕子組成的一架風箏。他的腿自然不便於奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲：「起！」便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入雲霄。他仰望白雲，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，彷彿他的心也一齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
當一天的功課做完，暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的學生到操場上來參觀他放風箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏同我們說笑。甚而至於，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。
這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純朴、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢？
不見到他已經近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，這時候又會糊風箏，教給自己的子孫，把那精緻的手工藝品送上天去。我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年被斷腿釘到床上，失去了活動的自由。我希望他不至於如此，可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經永遠地離開了我……不，他不會的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。那些給了我數不清的幻夢的風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。
劉老師啊，你在哪裡？我深深地、深深地思念你……

❺ 小學六年級下冊語文第22可的題目：理想的風箏的含義是什麼

劉老師為同學們樹立了榜樣,播下了理想的種子,心中升騰起了理想的風箏。

❻ 小學語文六年級下冊（蘇教版）《一刻三練》中《理想的風箏》一課的答案

1.默讀課文.回答：在你心中劉老師是一個怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?
2.討論內：為什麼容課文題目叫「理想的風箏」?
3.認真讀一讀1和第5自然段,說說這兩段寫得好在哪裡,然後背誦下來.
4.有感情的朗誦課文.
5.仿照下面句子造句,用上帶點的詞語.
（1）那天,他一定過得最幸福（頓號,我打不上.）最充實,因為他感到他生命的力量.
.
.
(2)他的腿自然不便於奔跑,然而,他卻絕不肯放棄親手把風箏送入藍天的歡樂.
.
.

❼ 《理想的風箏》小學六年級下冊語文練習冊蘇教版p35～36

《理想的風箏》
四、1、①我們笑是因為老師的風趣與幽默。
②我們心裡酸專澀是因為我們心裡充滿了對老師的屬同情與理解。
③我們增加了對劉老師的尊敬是因為老師的堅強、樂觀、風趣與同學親密無間。
2、①劉老師笑得甜蜜是因為他覺得幸福而充實，感覺到了生命的強壯和力量。
我覺得劉老師像一個少年是因為他對生活充滿了愛與追求，堅強樂觀，童心未泯
我們老師才訂正的哦！！
看在我打字辛苦，給點分吧……

❽ 根據六年級下冊課文《理想的風箏》的寫法寫一篇作文

《理想的風箏》仿寫

又是一個秋天，天空像往常一樣升起無數個各式各樣的風箏。有蜈蚣的、蝴蝶的、小蜻蜓的„„看到這些，我就想起了我慈祥的爺爺。

從小，我就與爺爺生活在一起。在我們這些小孫子中，爺爺最疼愛我了。

每逢到了秋天，爺爺總會用舊報紙或是些大掛歷幫我做風箏。那一個個風箏，雖然在外人的眼裡顯得破舊不美觀。可在我看來，卻是非常的珍貴。每當爺爺做完一個風箏，我總會高興得一蹦三尺高。因為它意味著爺爺將會帶我一起去放風箏。

沿著崎嶇不平的小路，爺爺和我來到那片放風箏的沙灘上。我雙手舉著風箏，爺爺使勁地擎著，向逆風的方向跑去。「一、二、三、放手。」當我聽到爺爺的口令時，便放開了手。風箏隨著風飛上了天空，越飛越高!這時，爺爺問我：「你知道風箏為什麼能飛得這么高嗎?」我摸摸腦袋瓜兒，搖了搖頭。 爺爺意味深長地對我說：「你看，風箏飛得這么高，它是藉以風力而飛起來的。其實，風箏也象徵著人類遠大的理想。當你飛得越高，理想就越大。我們從小就應該樹立這種遠大理想，才能使你跟上時代的步伐。」

爺爺的這番話，使我受益匪淺。這席話中蘊含了深刻的道理：我們從小應有遠大的理想，為了實現理想，我們要不懈地努力。

風箏飛得更高了，我用剪刀把風箏線剪斷了。因為我放飛了理想的風箏。

爺爺去世的那年，天空不像平時那樣藍了。但爺爺的那番話，卻始終記在我心中。

如今，每當秋天的到來，天空仍舊升起無數個風箏。