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⑵ 北京課改版語文五年級上冊期中試卷
一、積累運用。
1、拼音連線。
颼 衰 潺 綴 螃 蟹 粼 玷 眷 涸
zhuì chán shuāi sōu xiè pánɡ lín diàn hé juàn
2、在括弧里選擇正確的字劃「—」。
飄（泊 伯） （欺 期）凌 （境 鏡）遇 （姿 資）態
3、選出下列詞語中帶點的字應選取的解釋。
（1）幽靜（ ） 幽禁（ ） 幽思（ ） 幽居（ ）
①深遠，僻靜。 ②隱蔽，不公開。 ③沉靜 。 ④囚禁。
（2）頗負盛名（ ）
①享有 ②擔負 ③失敗 ④遭受 ⑤背
（3）愈是寒冷（ ）
①（病）好 ②較 好 ③ 疊用，跟「越……越」相同
4、換一種說法，使下面的句子意思不變，讀一讀，想一想表達的效果一樣嗎？
⑴ 這清白的梅花，是玷污的得了嗎？
⑵ 我終於做對了這道題。（提示：「把」字句或「被」字句）
⑶ 作為一名新世紀的學生，應該用積極的方式面對挫折和困難。（反問句）
5.補充下列句子。並寫作者。
⑴ 悠悠天宇曠， 。（ ）
⑵ 明月有情應識我， 。（ ）
⑶ ，明月何時照我還。（ ）
⑷ 江南 ，人在天涯 。（ ）
二、閱讀短文並回答問題。
童 年 生 活
冰心4歲時，父親改任海軍營長，她便隨父母遷居山東煙台。
冰心常常穿著黑色帶金線的小軍服，佩上短軍刀，跟著父親學打槍、騎馬、劃船；黃昏後，
就在入泊的軍艦上參觀；夜晚又來到旗台上看星星，在父親的指點下辨認各個星座的名稱
和位置。有時，她也在沙灘上獨自散步，觀看海潮的漲。蔚藍的天空，遼闊的大海，陶冶
著她幼小的心靈。
冰心不僅是終日貪玩的、天真活潑的孩子，同時也是個聰明好學的小姑娘。她4歲時就
開始跟母親認字卡，6歲後進私塾。堂屋的對聯，牆上的字畫，包括果脯的商標紙，都是她
最初的「課本」。豐富多彩的民間故事，便成了她最好的精神食糧。但是，最富有吸引力
的，還要數舅舅講的《三國演義》的故事，她總是聽得晚上捨不得睡覺。後來，當舅舅因
公務繁忙而不能給她講故事的時候，7歲的冰心便自己拿起了《三國演義》來看，看完「
三國」，她又讀了《水滸》、《聊齋志異》，整天手不釋卷。11歲時，它已讀完了《西遊記》
、《天雨花》、《再生緣》、《兒女英雄傳》、《說岳全傳》、《東周列國志》等書。這時，
她還對詩產生了濃厚的興趣，開始跟老師學習作詩。老師要她先學對對子，當老師出了上句
「雞唱曉」時，她幾乎不假思索地就對出了「鳥鳴春」；老師又出了「榴花照眼花」，她對
以「柳絮籠白衣」，老師很贊賞她的文思敏捷。此後，她除了課堂上作文章外，課余時間就
自己作詩，請老師修改。後來當她父親與朋友開詩社的時候，她也跟著去旁聽，從不肯放過
一次學習的機會。
童年和少年時代的文學熏陶，最終使她成為一名著名的作家。
1、給帶點字選擇正確的讀音。
位置（zhǐ zhì） 活潑（pō pē） 思索（sǒu suǒ）
熏陶（tāo táo） 遼闊（láo liáo） 捨不得（dé de）
2、給多音字注音並組詞。
（ ） （ ） （ ）
劃 稱 卷
（ ） （ ） （ ）
3、在括弧里填上合適的詞。
（ ）天空 （ ）大海 （ ）心靈
（ ）孩子 （ ）興趣 （ ）作家
4、解釋詞語。
⑴ 手不釋卷：
⑵ 不暇思索：
5、在文中找出用「陶」組的兩個詞，再分別造句。
⑴
⑵
6、在文中找出一個過渡句，用「——」線畫上。
7、冰心奶奶最初的「課本」是什麼？
8、冰心奶奶成為一名著名作家的原因是（ ）
⑴ 因為冰心是個終日貪玩、天真活潑的孩子。
⑵ 因為冰心是個聰明好學的小姑娘。
⑶ 因為是童年和少年時代的文學熏陶，而且她還聰明好學。
9、思考實踐：冰心奶奶的童年讀過哪些書？你都讀過嗎？請把你讀過的最喜歡的一
本書的內容提要及心得寫出來。
閱讀答案：
1． 略，
2． 略。
3． 參考答案： 蔚藍的 遼闊的 美好的 可愛的 濃厚的 著名的
4． （1）非常喜愛讀書，不捨得放下。
（2）不用思考就能答出來。
5.略
6．冰心不僅是個終日貪玩的天真活潑的孩子，同時也是個聰明好學的小姑娘。
7．堂屋的對聯，牆上的字畫，包括果脯的商標紙，都是她最初的「課本」。
8.（3）
⑶ 北京出版社語文五年級上冊第五課，為繞孔隙寫以一篇作文100字
這本書應該是我目前讀過的書中最特別的，用問答形式表達書中要表達的內容，是我前所未見，聞所未聞的。這位新「朋友」真的帶給了我許多的驚喜。
這位新「朋友」提出的問題都是我想不到的，也是我十分想知道的，為什麼布丁是軟的，石頭是硬的？為什麼有貧窮和富裕？我們為什麼必須上學？為什麼會有戰爭？為什麼我忘記一些事情，而不忘記另一些事情？地球還會轉動多久等，這都是我想知道的，可卻又是我提不出來的。或許，孩子的思維是人類永遠捉摸不透的，就像曾經是小孩的我們一樣，奶聲奶氣的提出一個個有趣的問題，經常讓大人們無言以對。或許有的父母會很有耐心和時間，上網搜，然後告訴你非常科學的答案，但是，科學的答案，小孩未必聽得懂。生活是沒有標准答案的，我們有時候需要去變通一下，就和書中的專家一樣，他們可以把原來乏味無趣的科學語言說的「人性化」一點，就是使原本味同嚼蠟的語言變得美味好聽，你會很願意去聽、去學，就跟我一樣。我對這書有一點不滿意，就是他寫的少了點兒，如果可以，我會願意他能再寫進去幾個天真的問題、權威的回答。如果他們實在是累趴下了，我可以去采訪那些平日里可望不可及的人物！但那當然是不可能的。我真挺羨慕作者的朋友加布里拉·黑爾佩爾的小兒子約尼，他竟然可以向為人類做出了巨大貢獻的偉大人物提問題！也要感謝他，如果不是他，可能我根本不會知道這些問題的答案了。瞧啊，這些都是我交這位「朋友」所得到的收獲，真是令我意想不到，他會使我那麼大開眼界，可要知道，當我聽他的名字時，我以為他是多無聊透頂的一本書啊，但是現在我改變了我的觀點那些原本苦澀難懂的道理，在書中變得妙趣橫生。我之所以喜愛我的這位「朋友」，除了他有趣、有我想知道的答案外，在專家們回答問題的同時，還會講著許多誘人的故事，如果你一不小心，就會陷入他的「陷阱」里，不能自拔，不過我相信，你會很喜歡陷入他的「陷阱」里的。如果你讀了這本書，會變得更聰明，思維更活躍，噓，這個秘密不能輕易說，因為只有讀了它你才會有證據證明這個秘密是真的呀~相信，這本書里的奇幻世界不止會讓我沉浸其中，也會讓你不能自拔。不過，人們的求知慾呢，是不會只滿足於這些的，如果你也讀了他，就請你也一起發掘這世界中的無窮奧秘吧，說不定，你的名字也會出現在這本書中哦~
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⑸ 北京市小學五年級上冊考試題
五年級數學題
⑹ 北京出版社第九五年級 上冊語文期末試卷 急！！！！
2006學年第一學期五年級語文期終考試卷
（80分鍾完卷 書寫整潔分5分 ）
班級 姓名 學號
一、單項測試。（25分）
1、 照樣子把詞語寫完整。（4分）
蠢 蠢 欲動
不舍 如生 千里 得意
2、 古詩默寫 (8分)
1）春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 ， 。
2） ， 。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3、按要求改寫句子。（8分）
1）換種說法不改變句意
(1)十萬支箭，三天怎麼造得成？
（2）陳毅對我們說：「我這是在給自己動手術，快幫我擠膿血呀！」
(3) 用修改符號修改病句
A)、兩個學校的小足球隊正在舉行。
B)、這道題，我整整用了三個小時左右才完成。
二、綜合測試
可敬的老人
約翰•格林再次成為風雲人物。
1962年，格林是首次環繞地球軌道飛行的美國宇航員。三十六年的今天，已是參議員的他，為親身測試老人的太空反應，竟然義不容辭，以七十七歲的高齡慷慨受命，於1998年10月29日和其他六位宇航員登上「發現號」太空船二度遠征，成為航天史上年紀最大的太空人。
格林重返太空，不僅使目送的三十萬民眾衷心地喝彩歡呼，而且連炎黃子孫的我，也替格林史無前例的壯舉鼓掌叫好。
蘇聯作家奧斯特洛夫斯基說過：「人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我願意燃燒起來！」
格林雖然已到暮年，但他不甘老朽，仍然在散發著寶貴的活力。
1、 據意從文中摘錄詞語填在括弧里。（2分）
（1）從道義上說不允許推辭 （ ）
（2）歷史上從來沒有過這種事 （ ）
2、縮句。
格林是首次環繞地球軌道飛行的美國宇航員。（2分）
3、填空 （5分）
「二度」是 意思。說格林是「二度」飛上太空是因為
他二度遠征的目的是
4、抄寫奧斯特洛夫斯基的話。（2分）
5、結合格林的事跡，簡要寫出為什麼他是一個「可敬」的老人。（3分）
這間小巧玲瓏的小書屋，被擠在兩幢高大的樓房中間。
小書屋門前，擺著幾張臨時搭起的書架，上面挨挨（ ）擠擠地擺滿各種書刊雜志：有適合少年兒童閱讀的，有適合青年人閱讀的，也有適合中老年人閱讀的，種類之多，令人目不暇接。它們都爭著把自己的知識無私地奉獻給過路的讀者。小書屋的主人態度很好，不僅做到百問不煩，百拿不厭，而且還能根據顧客的年齡、性別、職業特點，主動介紹你所喜愛的精神食糧。
小書屋門內，有一個櫃台，它分上下兩層，都密密麻麻地擺滿著各種各樣的書刊雜志。四周的牆壁上，從上到下也用鐵絲和繩子掛了四行（ ）書刊，就連兩扇打開的小門上，店主人也沒讓它空（ ）閑著。不管是清晨，還是傍晚，不管是三伏酷暑，還是數（ ）九嚴寒，只要你來到這個書店小屋，都可以隨意選擇你喜愛的書刊，讓你乘興而來，滿意而歸。
這個小書屋，沒有寬闊豪華的門前，也沒有富麗堂皇的室內裝飾，缺有著琳琅滿目的書刊雜志，熱情和（ ）藹的笑容，親切溫柔的話語，這一切，給人們帶來春天般的溫暖，它像一葉小舟，載（ ）著人們遨遊知識的海洋。
1、聯繫上下文說明劃線詞各表示什麼。（3分）
（1）它們都爭著把自己的知識無私地奉獻給過路的讀者（ ）
（2）它分上下兩層，都密密麻麻地擺滿著各種各樣的書刊雜志。（ ）
（3）它，像一葉小舟，載著人們遨遊知識的海洋。（ ）
2、用「~~~~~~~~~」線劃出文中的比喻句，並說明用什麼比喻什麼。（3分）
3、給加點的字在括弧里注音。（3分）
4、給短文加上適當的題目。 （2分）
5、作者按什麼順序觀察小屋的？（2分）
6、小屋為什麼能給人們帶來春天般的溫暖？（3分）
⑺ 語文出版社北京小學五年級上冊語文書生字😊😊😊
《自己的話是讓別人看的》一、教材解讀1．課文簡說。本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，並抒發了自己的感慨：「人人為我，我為人人」這種境界「頗耐人尋味」；最後講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。本文不同於一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到「人人為我，我為人人」的教育。2．詞句解析。(1)對句子的理解。①花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊樑。這句話承接上一句，進一步點明了德國人養花的與眾不同之處。因為花朵都朝外開，那麼在屋裡看到的「花的脊樑」就是花朵的背面(包括枝乾和葉子)。顯然，德國人養花是給別人看的。②人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。「這一種境界」在這里指「人人為我，我為人人」。「頗」是「很、非常」的意思。「耐人尋味」指意味深長，值得仔細體會琢磨。「我為人人」是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來「人人為我」的結果。雖然「人人為我」放在前面，但實際上「我為人人」是前提，只有「我為人人」盡到責任和義務，才會實現「人人為我」的美好願望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。「人人為我，我為人人」的實例很多，課文中德國人養花，自己的花是讓別人看的，而各自又看別人的花；學生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。③變化是有的，但是美麗並沒有改變。時隔四五十年，作者又來到德國，當然會見到許多變化，但他說「美麗並沒有改變」，結合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是「家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋」。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那「人人為我，我為人人」的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更「美麗」的。④我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。作者曾在德國留學十多年，在留學期間時常思念家鄉、思念親人、思念祖國。現在時隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，彷彿進入了夢鄉，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸於思鄉情緒之中。(2)對詞語的理解。房東：出租或出借房屋的人(相對「房客」而言)。莞爾一笑：形容微笑的樣子(多指女性)。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。奼紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。二、教學目標1．認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫「天性、宇宙、真切、脊樑、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味」等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。3．了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。三、教學建議1．課前，教師可以鼓勵學生查閱有關德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國有個初步的認識，對作者有所了解。2．教學時，可在學生自學生字詞、充分自讀達到正確、流利朗讀的基礎上，採用不同的教學程序突破重難點。下面這兩種思路供參考：其一，先緊扣作者四五十年後到德國故地重遊發出的贊嘆「多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!」引發學生自主提出疑問。再引導歸納提煉並組織探究重點問題——作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色課文是怎樣具體描寫的為什麼說是「奇特的民族」在這一過程中要引導學生圖文結合想像奇麗美景，還要相機引導學生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子。然後回讀全文說說對課題「自己的花是讓別人看的」的理解。最後進行拓展延伸，如，閱讀相關文章，進一步了解德國的風光與文化，或者進行小練筆寫一寫讀後感，或者交流對作者的了解引發課外閱讀季羨林作品的興趣。這一思路是按照由景到人再到理的順序層層的，體現了由形象到抽象的認識過程。其二，從課題入手，直奔點明中心思想且含義深刻的句子「人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的」。先引導學生通讀全文，結合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受奇麗景象，積累優美語句。再啟發學生聯系生活實際談談類似的實例，加深對這句話以及課題的理解。最後小結歸納學習方法，完成相關課堂練習。課後思考與練習中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要採用結合上下文和聯系生活實際的方法進行，要引導學生聯系自己的生活體驗，並讓學生用自己的話表述。括弧中提出的問題重在引發思考與提示思路。不要空洞地對學生進行思想教育，要在體會含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學生受到思想的啟迪，情操的陶冶。3．教學本文要注意朗讀、默讀、瀏覽相結合。通過默讀、瀏覽，可以抓住課文主要內容，有利於提出問題、解決問題。有感情的朗讀要以正確、流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎，語調平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第1自然段中要適當突出「花」「德國」各自「在其中占重要的地位」；而第2自然段要讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第3自然段要圖文結合、讀想(想像)結合、讀議結合，再現美景，通過有感情的朗讀，充分表達出作者對這奇麗風景的欣賞和贊美，進而達到熟讀能誦；第4自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。4．本課有7個要求會讀會寫的生字，字形結構都比較復雜，筆畫較多，教師要在學生充分自主識字的基礎上重點指導書寫，可採用師生范寫、上台板演等方式進行指導。另外，要注意「莞」是個多音字，在本課中讀wǎn，表示地名時讀「guǎn」，如，廣東省的「東莞」；「奼」(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。四、教學案例引發想像，廣泛聯系，讀中激情，熟讀成誦——第3自然段課堂教學實錄師：請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊想像，然後說說彷彿看到了什麼。(教師在輕柔的音樂聲中朗讀)生：我彷彿看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態，美麗極了。生：我彷彿看到在這些奇特房子的窗檯上的花連成一串，匯成了一條條花的綵帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。師：談得真好，想像豐富，談出了自己的感受。請接著說……生：我彷彿看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽台，換上一盆盆正在開放的鮮花。生：我彷彿看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗檯翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是「人在街頭逛，似在花海中。」生：……師：是的，通過想像，大家已經充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧。(學生練讀，再指名讀，評價)師：×××同學讀得怎麼樣我們來評一評。生：我聽到她把「花團錦簇，奼紫嫣紅，花的海洋」讀得較重，這樣就突出了各色鮮花怒放的美麗景色。師：評得好，請大家說說「花團錦簇、奼紫嫣紅」的意思。(兩生說成語意思)生：我認為她讀得有感情，聲音有低有高，表達了作者驚奇、贊美的語氣，最後兩句適當拖長，給人一種「耐人尋味」意味深長的味道。師：你願意像她那樣讀給大家聽嗎(該生感情朗讀)師：是的，本段最後兩句的確耐人尋味，意味深長，讓我們默讀2、3自然段，結合上下文，並聯系生活實際談談對這兩句話的理解吧。(學生默讀)生：課文前面說作者曾問過女房東，這樣養花是為了給別人看的吧，女房東十分肯定地說，正是這樣。德國人養花與眾不同，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。這就是「人人為我，我為人人」。師：你結合上文理解，很好。生：我想課文最後一段說的「多麼奇麗的景色」就是指我們剛才想像的景象；「多麼奇特的民族」就是贊揚德國人「人人為我，我為人人」的境界。師：你說得真好!這就叫會讀書。請接著發表自己的看法。生：「人人為我，我為人人」，就是首先要為別人著想，如果大家都為別人著想，反過來，別人也會為你著想。師：你談得很深刻。生：我想到了我們班捐書設立圖書角，如果大家都不捐，就不起來了，所以我們只要做到「我為人人」，就會換來「人人為我」。師：你聯系生活實際來理解，談得好。實際上，生活中這樣「人人為我，我為人人」的例子很多，請大家接著充分聯系生活實際談一談自己的理解。生：……師：讀懂了這一段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更「耐人尋味」了。(配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然後讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句)。本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，並抒發了自己的感慨：「人人為我，我為人人」這種境界「頗耐人尋味」；最後講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。本文不同於一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到「人人為我，我為人人」的教育。課文自己打吧!
⑻ 五年級語文北京版，25課，主要內容，求了啦
寫井的事圍繞井寫