1. 創意學習繪本我的語文雨點照樣子寫一寫:風風兒涼爽的風兒抱抱涼爽的風兒寫話。如「花」「月」「果」「葉
杭州市長壽橋小學語文教師，副校長，小學中學高級教師，中央教科所第十二屆小學語文優質課比賽一等獎獲得者，省教壇新秀，市優秀教師。繪本教學全國領軍人物，開創了「繪本創意讀寫課程」。
加拿大學者培利?諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》一書里說到：「一本圖畫書（即繪本）至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事、以及兩者結合後所產生的高高在上的故事。」 我創意讀寫點的選擇，就是從「文字」、「圖畫」以及那個「高高在上的故事」三個層面去挖掘的。下面，我就從這三個層面展開和大家交流。
添一添，文字里長出新故事
講故事一般有兩種方法，一種是根據作者描述，把文字直接轉換成語音，講者不添加自己的語言。還有一種是講者根據故事情節和畫面內容，適當添加語言，促進聽者的理解和領悟。在講述繪本故事時，我一般選用後者。添加的語言，有時是我根據情境補充的，有時是讓孩子們根據情節發展來創編的。這樣的做法，很容易讓孩子們與故事產生共鳴。
添在文字設疑處
作者在編寫故事時，都會考慮讀者的閱讀心理在一些關鍵節點上適當停頓，以約請讀者參與故事的創編中。課堂教學中，如果老師也能找到這樣的節點，給予時間讓孩子充分想像和言說，定能讓故事從孩子們的腦海里飛出來。
比如在《古利和古拉》一書中，兩個主人公用雞蛋做成了金黃色的大蛋糕後，森林裡的小動物們聞到香味都來吃了，文字是這么描述的：「那個好吃勁兒啊，就別提了！剩下的，只有凈光光的大鍋和大雞蛋的空殼。咦，猜猜看，古利和古拉用蛋殼做了什麼呢？」是呀，他們會用空蛋殼做什麼呢？調皮的作者並沒有馬上揭曉答案，讀者必須通過翻頁，才能明白作者的想法。這個翻頁前的設疑，就是一個很好的創意寫話點。
我讓孩子們根據蛋殼口不同的朝向去想，他們的想像力也真叫人稱奇：鍋、帽子、搖椅花盆、背包、傘、房子、小輪車、碗、帳篷、水瓢、尿桶、嬰兒床、船、輪滑鞋……再讓他們發揮想像，古利和古拉會用空蛋殼做成的物品干什麼有趣的事了？
我上一屆的班級里有個孩子寫得非常有趣。
她還給左邊的圖配了文字：古利和古拉撐著大大的雞蛋殼傘，密集的雨點打下來，古利和古拉躲在傘下，張開雙臂，似乎在說：「哈哈，雞蛋殼傘真好，瞧，雨水一點兒也淋不到我們哦！」
添在故事轉折處
一個好的故事，絕不會平行推進，作家會有意設置各種「拐點」，形成一波三折的情節曲線吸引讀者持續閱讀下去。而閱讀者，也會在出乎意料中，享受著探險般的閱讀體驗。在繪本創意讀寫中，我也經常會有意隱去故事的某個部分，比如故事中的關鍵、高潮或結局，引導孩子們猜想各種可能性，促進兒童閱讀力、思考力和言說能力的提升。
在教學《變變變，突然變》雙繪本時，我把《要不然的話……》《如果我有很長很長的尾巴》組合成一組，讓孩子通過閱讀，在 「變變變」的反復變化後，體會「突然變」的節奏變化，從而感知兩個故事結構上的相同之處。我先帶著學生共讀了《要不然的話……》，引導孩子發現 出其不意的變化帶來的驚喜。接著，再讓孩子們同桌兩兩相伴，共讀《如果我有很長很長的尾巴》的前半部分，找一找有哪些一樣的地方和有變化的地方。如：所有的事情都是小老鼠的想像；小老鼠每次說話前都有「尾巴呀尾巴，如果我有一條很長很長的尾巴……」；都是想借尾巴實現一個美好的願望……交流分享後，再讓孩子們給故事編一個「突然變」的結尾——長尾巴帶來的麻煩或者不便。孩子們的創意讓我贊嘆不已！有的孩子編道：過馬路時候，長尾巴拖得太長了，會被汽車壓著的；也有的孩子說，小老鼠轉呼啦圈的時候，就會把長尾巴一圈一圈纏到身上，令他喘不過起來；還有孩子這樣編：這么長的尾巴，要是遇到貓咪，小老鼠就完蛋了！貓咪會一把抓住他的長尾巴，一拉，就能把他拉過來（這和作者編寫的幾乎一模一樣）……
所以，我們別小看孩子，很多時候孩子的想像力比我們大人強。
添在文本留白處
繪本文字簡潔，沒有繁瑣的敘述，往往一詞一句包含萬千氣象，給讀者無盡的想像空間。這種意涵豐富的詞句，也是很好的創意寫話點。如果讓孩子們依託已有的圖文，豐滿簡約的語言，還濃烈處一個濃烈，就能讓孩子更好地理解故事內涵。
馬丁?韋德爾的作品《鴨子農夫》中，故事是這么寫的：牛、羊和雞很愛鴨子，他們都為朋友感到難過。於是大家趁著月色，精心安排起第二天一早的行動。「哞哞！」牛說。「咩咩！」羊說。「咕咕！」雞說。好，就這么定了！什麼事就這么定了？牛、羊和雞都說了什麼？不得而知，卻又迫切想知。
這時，老師可以通過移情讓孩子想像：你提了這個建議，其他兩位夥伴是怎麼說的？說話時，他們有什麼動作？神態又是怎樣的？並讓孩子們將想像到的畫面用語言描述出來。
丁磊小朋友寫得極具畫面感：
「農夫這么可惡，把我們的好朋友鴨子欺負成這樣子。今晚我們就去好好地教訓他一頓！」牛說。
「牛哥，你用角頂住農夫，我用蹄子狠狠踢他。」羊氣憤地說。
「我用嘴啄他。」雞伸長脖子說。
好，就這么定了！
孩子充分發揮想像力，不但把三種動物的表現有聲有色地展現出來，而且准確地把握了作品的情緒和主旨，也把自己和夥伴帶向了故事更深處。
找一找，隱藏在圖畫里的故事
英國詩人威康?華茲華斯有一句名言：「兒童是人類之父。兒童引導成人，如晨曦引導白晝。」 絕大多數成年人，在俗世紅塵中目光漸漸縮短，只能看到眼前的事物，對小一些、遠一些，或眼睛無法企及的地方，就會自動忽略、或以為是空洞的無意義存在。孩子和我們正好相反，他們的眼和心，往往能抵達我們無法抵達的彼岸。那些隱藏在圖畫深處的故事，孩子們能用他們的慧眼看見、能用他們的慧心體會到、能用他們的想像力抵達圖畫的內核。
尋在圖像「失語」處
不少優秀繪本，在圖文合奏講述故事的過程中，會出現只有圖畫沒有文字的頁面。這並不是作者「無話可說」，而是「此中有真意、欲辨已忘言」的一種藝術表現。「失語」處，恰恰是一種詩意而豐富的哲學存在，最適合讓有「天生詩人、哲學家」之稱的孩子去想像和填補。
《這不是我的帽子》講述了一條小魚趁大魚在睡覺，偷走了它的帽子。小魚明明知道偷帽子不對，明明知道帽子不屬於它，卻還是想留著帽子。它的理由很單純——「反正它戴也太小了，我戴正合適」。 它就這樣一邊逃跑，一邊自我解釋、自我寬慰。它以為只要逃到一個「水草長得又大又高又密」的地方，就「沒有人會找到」。當小魚終於逃進這片又大又高又密的水草時，它沾沾自喜地說：「我知道我會成功。」結果卻是……
原來，大魚早就發現並尾隨著追進了水草……最終，大魚戴著帽子游出了水草。
那麼，大魚是怎麼奪回帽子的？小魚到哪裡去了？那片水草里到底發生了什麼事？作家將小魚的偷竊行為原原本本地展現在讀者眼前，讓大家看到小魚所有的思緒和行動，最後又以「失語」的形式，用圖畫呈現開放的結局，讓讀者自己去觀察、思考、理解、判斷。這片「又大又高又密」的水草叢，就像舞台上的幕布，每個孩子拉開它，都能看見屬於自己的戲劇。
2. 小學二年級創做數學繪本
《種子的故事》二年級繪本創作教學設計
孫靜
【教學目標】
1.了解種子生長的規律。版
2.大膽想像種權子生長過程中會發生怎樣的故事，繪聲繪色地講述故事。
3.樂於創作簡單的彩色或黑白繪本。
【教學重難點】
1.大膽想像種子生長過程中會發生怎樣的故事，繪聲繪色地講述故事。
2.樂於創作簡單的彩色或黑白繪本。
【教學准備】
學生：一本A4畫紙、多色彩筆
老師：本學期所學的繪本PPT、訂書機
3. 自製《我的閱讀故事》繪本內容
《我的閱讀故事》繪本內容
書是我的好朋友，陪伴著我長大！
聽媽媽說，在我還是幾個月大的時候，媽媽就給我買來了五顏六色的小圖畫書。每當我午睡或者晚上睡覺的時候，媽媽坐在床上靠著靠背、叉開腿，讓我坐在她的兩腿之間靠著她，和我一起看書，媽媽講，我看。那時候我便被書中的彩色畫面所吸引，媽媽說，那時的我並不像其他小朋友會撕書。媽媽說，我是個愛書的孩子！就這樣，小小的我便從書中認識了五彩斑斕的顏色、各種各樣的動物和植物以及各種生活用品。媽媽還給我講嬰兒故事，一直講到我睡著。媽媽就這樣講著講著，我就這樣聽著聽著。漸漸地，我就離不開書了，也離不開媽媽的故事了。直到現在我還有睡前聽故事的習慣，不聽故事我就睡不著覺。
一歲左右，正是我學說話的時候。媽媽給我訂了《百首古詩》、《百首宋詞》、《百首兒歌》、《游戲故事》和《三百千》。那時候，只要媽媽一有空，就和我一起讀。在我玩耍的時候，媽媽就給我放磁帶。媽媽經常騎著電動車，讓我坐在前面，帶我出來玩，我們走在路上，看到了小鳥，我就口齒不清的和媽媽一起唱我是只小小鳥，飛就飛，叫就叫......。看到了小蜻蜓，我和媽媽就唱小蜻蜓，是益蟲......。總之，媽媽總是隨機地教我。慢慢地，我會唱許多歌兒，會背許多古詩、宋詞，會講許多故事。那時候，給我印象最深的古詩就是《教子詩》：小子讀書不用用心，不知書中有黃金。早知書中黃金貴，高照明燈念五更。只要有人問我為什麼喜歡書呀？我就會說：書中有黃金！惹得大家哈哈笑！當然，各種各樣的童話故事，在我睡覺前，媽媽是必須給我講的。
4. 一年級下冊語文創意繪本答案
可以肯定的說：不幼稚因為優秀的繪本寓意深刻，有的繪本內容都能讓大人感動、思考。比如說《小黑魚》我們來看看繪本《小黑魚》的內容和表達方式吧。首先需要關注的是開始時魚群游來游去的畫面，所有的紅魚都是用兩種橡皮印章拓印的，只有主人公小黑魚是手繪的。從視覺意圖上來看，作者希望賦予主人公強烈的存在感，對小黑魚的眼睛也進行了精心的刻畫。在古老的東方文化里，有一個詞叫作「開眼」——畫上眼睛，也就是通過使其張開眼睛的行為，為其注入靈魂。同樣地，這里的小黑魚有眼睛，也是為接下來的故事的埋下伏筆。讀繪本的秘訣在於，能否有意識地深入關注細節。接著，作者用多福畫面來構成這本書。一般來說，畫家最想強調的部分，往往會用去較多的篇幅。在《小黑魚》里，佔用最多畫面的是小黑魚失去夥伴們後，孤獨一人徘徊在海里的場景，在整本書十四幅場景中佔了七幅。仔細看看就可以發現，每幅畫都用了不同的繪畫技法，進行了有力的造型表現。從繪畫的角度看，這一部分是全書的高潮。因此，作者最想表現的是小黑魚落單後在海里四處游盪的場景，而最後大家齊心協力把大魚趕走的部分並不是故事的主題，那僅僅是一個結局。雖然小黑魚一直都住在海里，但直到落單為止，他對於自己所生活的世界——海洋是什麼樣，以及自己在這個世界裡是怎樣一種存在等問題，從來都沒有思考過。現在的我們，不也和小黑魚一樣么？當小黑魚落單時，才第一次用自己的眼睛來觀察海中的世界，觀察這里生存著怎樣珍稀有趣的生物，他才注意到這個世界如此美麗，從而開始意識到自己是什麼樣的存在，也即意識到了自己是誰，加深了對自我的認知。孤獨也是發現自我的一種途徑。成長後的小黑魚在找到新的夥伴時，沒有躲避，而是主動地向他們打招呼，還會潛入海底深處靜默地思考，盡全力為夥伴們的生存想法。畫面恰當地表現出了小黑魚的心情。在每一本繪本中，李奧尼都會通過安排主人公在畫面中的位置，使其具有特殊的意味。孩子們用眼睛緊緊地跟隨主人公，而大人的眼睛往往漠然地掠過畫面，也因此無法把握到繪畫中描述的故事內容，這等於只讀了繪本的一半。最後，小黑魚在思考了如何和夥伴們一起在大海中生存下去的問題後，找到了一個好法，那就是大家齊心協力，裝成大魚的樣子游，和大魚對抗。當這個想法依靠團隊的力量實現時，小黑魚說：「我來當眼睛。」這里體現出李奧尼思想的重要所在。「小黑魚的身體並不比夥伴們大，也並不是當上眼睛以後就變得多有多了不起。因此，在這里是沒有階層等級之分的。那隻是作為藝術家的他在社會上的作用之一而已。」小黑魚不是指導者，只是能從他人的視角去看待事物的藝術家，這正是政治性社會藝術家所起的作用，這也是李奧尼從個人經歷中領悟的哲學。
5. 適合一，二年級優秀繪本有哪些
適合復一，二年級優秀繪制本有《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《雲朵麵包》、《布魯姆博士系列》、《給我講故事系列》、《我爸爸》、《我媽媽》。
6. 適合一，二年級看到優秀繪本有哪些
適合一，二年級優抄秀繪本有《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《雲朵麵包》、《布魯姆博士系列》、《給我講故事系列》、《我爸爸》、《我媽媽》。
7. 小學二年級春節主題繪本
在這個寒假假期,也就是我在小學階段的最後一個假期里,大人們為了避開城市的嘈雜聲,到清靜的地方享受一下,於是帶我到鼎湖山附近的鳳凰鎮遊玩.鼎湖山主要分為兩大景區:一是由主道上主峰到大鼎和慶雲寺;二是從鳳凰鎮進去的九龍湖附近一帶的雨林溝谷.
在這次旅遊里讓我感受最深的是第二天到牛歸欄穀雨林探險的時候,那裡十分刺激:單,雙鋼索懸在水面上,離水面有一米多兩米那麼高,而且每條至少有五米多,長的有十幾米長,而容腳走的就只有一條幾毫米寬的鋼索.特別是那些單鋼索,雖然沒有雙鋼索那樣長,但是由於上下兩條鋼索是垂直對齊的,所以爬的時候背脊不是向上就是向下,看上去已覺很危險,還有下面的索拉不直,站上去更讓你心驚膽戰.
忙完了一個學期，剛開始停下來還有點不太適應。在平時工作時，每天都和學生相處在一起，雖然他們也會調皮，也會惹我生氣，但離開他們太久，心裡還是惦念著他們還在想著他們在來期來時是不是會更聽話了，是不是比以前有進步了等等。
回家已經有好幾天了，在這幾天里，我也在想這個寒假我將如何度過了，是嚮往年那樣呆在家裡看電視，或是到同學家裡串串門子還是做點其他的。但一想起這些，就想起了剛放假時校長給我們布置的寒假作業，可能在別人看來很奇怪吧，校長怎麼還會布置寒假作業，老師怎麼還會像學生那樣有寒假作業了，其實校長是讓我們在寒假裡多看書，多學習，為來期做好准備。其實這樣也挺好的，讓我們以後的工作制定目標，為了將明年的工作做得更好。現在每天在家裡看看書，練練字，也感覺自己的寒假生活挺充實的。
8. 小學二年級上冊創意學習繪本怎麼做
二年級語文繪本怎麼做
9. 創意學習繪本我的語文(一年級下冊)答案
答案：大聲地(呼喊)。這是訓練小學生詞語組合、搭配能力。括弧前面是對詞語的限制，在修飾限制范圍內不止一個詞合適，還可以在括弧內填寫：呼救、吼叫、叫喊、哭喊、朗讀、對爺爺說（爺爺耳聾）、唱歌等等。