六年級語文山中訪友教學設計

1. 誰有小學語文六年級《山中訪友》的教案

《山 中 訪 友》
學習目標：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；
3、展開想像，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
4、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。
學習重點：
整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
教學設想：
本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎上，品味優美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的眼力，提高學生的環保意識，更加關注自然和環境，是本單元教學重點，也是本文的重點。
課前准備：
這是一篇自讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。
教時安排： 一課時
教學方法： 啟發誘導法、討論法
教學過程：
一、導入新課
同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放鬆一下心情？那麼今天就讓我們「帶著滿懷的好心情」，帶著豐富的想像，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者「山中的眾朋友」，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
（板書：題目、作者）
二、 整體感知：
1、 正音：檢查預習，掃清文字障礙（小黑板顯示）
給下列加點字注音：（學生試讀，師生糾正，學生齊讀）
幽徑（jìng ） 唱和（hè ） 湛（zhàn ）藍 梔（zhī ）子
玄（xuán ）奧 清澈（chè ） 禪（chán）心 犬吠（fèi ）
憔（qiáo ）悴（ cuì ） 樹冠（guān ） 凝（níng ）靜
2、 教師范讀： 初步感知課文，激發學生的感情。
三、研讀與賞析：
（1）、「我」在山中主要拜訪了哪些「朋友」？
學生討論後明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
（2）、作者都是怎樣稱呼它們的？
古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白雲——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 雲雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
（3）、文章表達了「我」怎樣的感情？
討論後歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
（4）、為什麼把「進山看景」說成是「山中訪友」？
討論後明確：
作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把「進山看景」說成是「山中訪友」，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
（5）、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼?得到了怎樣的啟示?
討論後明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到並得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。
四、體驗與反思：
我們隨著作者「帶著一路月色」「帶回了滿懷的好心情」回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
探究後教師小結：
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之後，在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。
附：板書設計
山中訪友 李漢榮 （構思新奇）

古橋 （暗喻） 古老堅韌
（聯想豐富）
熱 樹林 （移用） 植根民眾
愛 一首沒有韻律的詩
大 山泉溪流白雲 一支沒有音符的歌
自 （擬人） 保護自然 一幅沒有圖案的畫
然 瀑布懸崖雲雀
石頭落葉小花 （排比） 回歸自然 （充滿童趣）

雷雨柏樹螞蟻 （博喻） 以愛待人

學習目標：
1、 有感情地朗讀全文，整體感知內容。
2、 品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；
3、 展開想像，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
學習重點：
整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
教學設計：
導入新課：
閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創作內容。
教師總結：
讓我們「帶著滿懷的好心情」，帶著豐富的想像，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者「山中的眾朋友」，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙
感悟內容：
1、 作者在山中拜訪了那些「朋友」？作者都是怎樣稱呼它們的？
2、 本文表達了作者怎樣的思想感情？
老橋——老朋友 樹——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白雲——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 雲雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
這么多的「人」聚集在一起，真像是一個大家庭、一個大宅院、一個村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們在談論人與自然的關系時，曾作過最高意義上的概括：「自然的人化」，「人的自然化」。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放鬆，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進入同化的境地
研讀賞析：
你認為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點評）
合作探究：
作者「帶著滿懷的好心情」走進山林，進山看了一路美麗的風景，可作者為什麼卻說成「山中訪友」？
在物質文明急速發展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多麼的珍貴，能在心田裡保有一片清朗純凈的「自然」則更是珍貴。在自然野地里築起圍牆、柵欄，樹起表示「文明」「文化」的各種標牌，由導游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種「保留地」也不是自然之地；帶著各種慾念進入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想「作品」，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家「創作」起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態與意向。人們啊，不妨一試，「不騎車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友」，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
課後記：在閱讀的過程中，我努力幫助學生們樹立一種環保意識，提高學生們的人文素養。學生很喜歡這篇文章，讓學生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動。

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3. 六年級山中訪友ppt

《山中訪友》教學設計

【設計理念】

高年級的閱讀教學，要注重「揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。」同時，「閱讀是學生的個性化行為」，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

【課文簡析】

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想像力、充滿好奇心的散文。作者「帶著滿懷的好心情」，走進山林，探訪山中的「朋友」，與「朋友」互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

【教學重點】

是感受作者對山裡的「朋友」那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。

【教學目標】

1、會寫8個生字，正確讀寫「清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意」等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想像來表達感情的方法。

【教學方法】
啟發誘導法、討論法。

【教學准備】

學生預習並完成預習作業；老師准備教學課件。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發興趣

同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放鬆一下心情？那麼今天就讓我們「帶著滿懷的好心情」，帶著豐富的想像，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者「山中的眾朋友」，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

板書：

題目、作者

二、初讀課文，整體感知

1、正音：檢查預習，讀准字音。（課件）

（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。）

幽徑（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奧 梔（zhī）子 津津（jīn）樂道
清澈（chè） 樹冠（guān ） 湛（zhàn）藍 凝（níng）靜
犬吠（fèi） 吟（yín）詠 憔（qiáo）悴 禪（chán）心

2、教師范讀：學生初步感知課文，思考課後作業一：作者訪問了哪些朋友？作者怎麼稱呼他們？課文為什麼以「山中訪友」為題目。

3、回答思考的問題，並提出疑難。梳理學生提出的問題：

⑴ 交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥。

⑵ 古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白雲——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺雲雀——弟弟螞蟻——小弟弟。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼裡，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了「山中訪友」。

4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些「朋友」？用「我喜歡……因為」同桌說話。

三、精讀課文，領悟情感

1、精讀第三段，教給學習方法：

⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

⑵ 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裡默默地對他訴說些什麼呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀後交流。）

⑶ 引導理解「德高望重」，說說你從哪體會到古橋的「德高望重」的？

交流明確：「德高望重」：道德高尚，名望很大。

「德高望重」的具體體現：

（引導抓住「幾百年」、「多少人馬」、「躬著腰」、「俯身凝望」等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

⑷ 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）

⑸ 小結：

這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文——勾畫關鍵詞句——理解內容——體會特點——誦讀課文。

2、自學課文其他部分，並交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。）

⑴ 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

⑵ 這段文字寫出了作者的哪些「朋友」？它們各有什麼特徵？

⑶ 「抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。」這句話中的「你」指什麼？作者善於聯想，由「懸崖」想到「隱士和高僧」，那麼「懸崖」「隱士和高僧」有什麼相似之處？

老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。）

⑴ 請概括上面第一節的內容。

⑵ 文中畫線句子使用了什麼修辭手法？有什麼作用？

⑶ 文中加點的「恩澤」一詞是什麼含義？表達了作者什麼感情？

⑷ 為什麼說我和螞蟻「也做了一回患難兄弟」？

⑸ 結尾的省略號改成句號行不行，為什麼？

3、為什麼把「進山看景」說成是「山中訪友」？文章表達了「我」怎樣的感情？

討論後歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把「進山看景」說成是「山中訪友」，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼？得到了怎樣的啟示？

討論後明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到並得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。

5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

第二課時

一、欣賞佳句，積累語言

回憶課文內容，並說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那「童話般的世界」。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

3、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

4、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種「知己」情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

5、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

排比，同時運用擬人手法，把「我」和山裡「朋友」之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

6、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

二、體驗情感，反思言行

1、我們隨著作者「帶著一路月色」「帶回了滿懷的好心情」回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？

探究後教師小結：

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之後，在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。

2、美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海里。

三、拓展對話，發展語言

假設你是某一景物，實際上景物已經成為遊人的朋友了，請你以景物為角色，與遊人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。

——使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

四、作業布置

1、抄寫生字並組詞。

2、辨字組詞：

（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陝、峽、俠）。

3、抄寫本課你積累的好詞佳句。

4、背誦你喜歡的段落。

【板書設計】

古橋
大樹
山中訪友 （與大自然深情地對話） 熱愛大自然
山泉
溪流……

4. 讀了小學六年級語文上冊第一課《山中訪友》的體會或感受

作者將自己完全融入大自然中，是用心在感受。大自然在循環往復中生生不息。作者捧回起一塊石頭，輕答輕敲擊，想到石頭由火山爆發的岩漿凝結而成，從石頭敲擊的聲音中，他彷彿聽到了遠古火山爆發的聲浪，感受到時間的變遷，生命的輪回。這篇抒情散文描寫作者「帶著滿懷的好心情」，走進山林，探訪山中的「朋友」，與「朋友」互訴心聲，在作者眼裡，山中的一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人，都是自己的摯友，從而營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的無限熱愛之情。 這篇抒情散文描寫作者「帶著滿懷的好心情」，走進山林，探訪山中的「朋友」，與「朋友」互訴心聲，在作者眼裡，山中的一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人，都是自己的摯友，從而營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的無限熱愛之情。

5. 小學六年級上冊，語文第一課，山中訪友，概括主要內容

一、《山中訪友》的主要內容
這是一篇構思奇特、富有想像力、充滿童心和好奇心的抒情散文。作者帶著動情的眼光，獨自到山野林間進行一天的游歷，探訪「山中的眾朋友」。文章用獨具匠心的敘述方式營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的熱愛之情。

二、課文賞析
《山中訪友》是著名散文作家李漢榮先生發表於1995年第6期《散文》月刊一篇文章。這篇散文篇幅短小而述事簡略，用充滿親切、優美的語言描繪作者進入山林探訪「山中的眾朋友們」，與「朋友們」互訴心聲的新奇景象。這些「朋友」並不是真的人物，而是古橋、樹林、山泉、小溪、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨等一系列自然界的朋友。
作者恰當地變換敘述人稱，通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是更加感到可愛親切。

三、作者簡介
李漢榮，陝西人。中國作家協會會員，陝西省政協委員，著名詩人、散文家。多年來寫作詩歌約3000首，散文隨筆3000多篇，中短篇小說30餘篇，在《人民文學》、《人民日報》、《詩刊》、《小說月報》、《青春》、《散文》、《散文百家》、《星星》等，及台灣的《創世紀》、《葡萄園》、《詩世界》、《聯合報》副刊等海內外100多家報刊發表詩歌、散文、隨筆、雜文、小說約2000多篇（首）。作品《山中訪友》被選入九年義務教育課本。

6. 六年級上冊語文課文第一課人教版山中訪友主要內容

主要內容：

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的抒版情散文。作者「權帶著滿懷的好心情」，走進山林，探訪「山中的眾朋友」，與「朋友們」互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

(6)六年級語文山中訪友教學設計擴展閱讀

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的抒情散文。作者「帶著滿懷的好心情」，走進山林，探訪「山中的眾朋友」，與「朋友們」互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨是一些自然界的朋友。

通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是更加感到親切。作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的「朋友」，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

7. 六年級上期語文第一課山中訪友主要內容

以下是我個人切身學習體會，寫下來與你交流，並請高人批評指正。
一、主要內容
本文圍繞山中訪友這一主題，以「欣然決定—盎然交心—卓然收獲」為結構脈絡，以與山中「好友」惺惺相惜、真心相待為表達重點，滿懷欣喜地對「老橋、鳥兒、露珠、樹木、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨」等「好友」進行了真情探訪，淋漓盡致地體現了作者與「好友」間飽滿真摯的深厚友情，字里行間展現了作者與「好友」間令人愉悅沉醉的貼心關愛。整篇文章流暢自然、引人入勝，語言簡潔樸素、傳神動人，情感真摯細膩、質朴無華，真切表達了作者感恩自然、珍愛自然的美好情感。
二、分析舉例
以文章第三自然段為例，共有二個層次。第一層寫樹林中的鳥兒、露珠和樹木與作者雙方進行的傳神交流；第二層寫作者本人與林中的樹木雙方進行的靈犀溝通。這段文字有力刻劃了作者與山中「好友」間無人能及的深情厚誼，描寫精彩異常，讓人愛不釋手、回味無窮。
三、學習啟示
（1）寫作要緊扣文章主題。何為朋友？在作者看來，能夠與自己進行心靈溝通的山中的一切都是自己的朋友。我們訪問朋友的主要目的是什麼？就是渴望在訪問朋友過程中，與朋友相互交流思想和認識，進行心靈的溝通和交融。本段文章描寫林中的鳥兒、露珠和樹木與作者互相進行心靈溝通，又描寫了作者本人與林中的樹木相互進行心靈溝通，集中表達了「訪友」的主題。
（2）寫作要有自己真情實感。閱讀本段文章，我們可以體會到，林中的鳥兒、露珠和樹木非常喜愛作者本人，它們「呼喚我的名字，和我交換眼神；它們迎面送來無邊的青翠，都在望著我」。而作者本人將這些凝聚著濃濃親情的筆墨用在林中這些動植物的身上，也正深切反映了作者自己對林中的鳥兒、露珠和樹木的喜愛之情。這種真情實感最能打動讀者，最能穿透讀者內心世界。
（3）寫作要重視作品的說服力。也許你會說；「我與山中的一切也是好朋友。」人人都會說自己與小動物、花花草草是好朋友。可是好到了什麼程度？你與它們之間是怎樣溝通交流的？只是簡單的「我與它們是好朋友」這句話有說服力嗎？再看本文，作者說自己與山中的一切是好朋友，文章為了印證這一主題，作者帶著滿懷的好心情，與山中的一切進行了心靈的溝通和交流；這些就是作者與山中一切為好朋友的充足證明。通過閱讀本文，我們重重感受到了作者與山中一切惺惺相惜的深厚友情。
（4）寫作要掌握表達的方法和技巧。通過學習本段文章，我們可以看出，在寫作人與動物、人與植物、人與自然等方面的文章時，尤其是在描寫雙方進行心靈的溝通和交流時，至少要分二個方面來寫：一方面自己是怎樣和對方進行溝通交流的，另一方面對方是怎樣和自己進行溝通交流的。包括雙方的語言、動作、聲音、表情、心理等等方面。本段文章的二層涵意，恰恰描述了作者與對方之間怎樣互相進行心靈的溝通交流，充分表達了作者對山中朋友的真情喜愛和以心相待的深情。
四、體會總結
學習語文，在掌握了基本的字、詞、句，明析了作品的主題思想、段落大意後，若想取得更大突破，須下更多功夫。一要用心揣摩作者的表達方式。看作者想表達什麼，是怎樣表達的，每句話是不是最傳情達意，選取的文字是不是酣暢淋漓表達出了自己所思所想；仔細分析句與句之間、段與段之間的邏輯關系，觀察研究它們是怎麼共同表現文章主題的。二要用心體會作者的精巧構思。可以把自己當成作者本人，如果要自己去寫同一篇文章，自己將怎麼下筆寫；自己會如何確定主題，怎樣安排文章的結構和內容；自己選取的角度是不是最能體現文章的主題和特色。三要努力認識作者本人。學習本篇文章，我們認識了一位朴實無華、胸襟清徹、真情貼心的李漢榮，他的作品流暢自然、引人入勝；語言簡潔樸素、傳神動人；情感真摯細膩、質朴無華。細細品味他的文字，我們感到他近在咫尺而非遠隔萬里。學習其它文章，你又會遇到什麼特色的大家？

8. 六年級上冊語文課文第一課《山中訪友》預習內容

1《山中訪友抄》預習要求(2009-08-30 10:03:00)轉載標簽： 作業教育 分類： 班級平台
1`生字見生字表查字，組詞，寫注音本，記牢。正確讀寫8個詞語：清爽、吟誦、唱和 瀑布陡峭挺拔 身軀 精緻 蘊含 奧秘 俠客 德高望重 津津樂道別有深意

2 理解詞語：

幽徑：隱蔽僻靜的小路

德高望重：道德高尚，名望很大

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應做答

津津樂道：很感興趣的談論

吟詠：有節奏地誦讀詩文

3 區別形似字，組詞

激（） 邀（） 繳（）

瀑（） 暴（） 曝（）

軀（） 嘔（） 摳（）

津（） 律（）

俠（） 頰（） 挾（）峽（）狹（）

4 找出文章中的修辭，體會作用

擬人：使文章更生動形象，往往表達的感情更濃烈，常常表達對某物的喜愛之情，讀後使讀者深受感染倍覺親切。

排比：在描寫和抒情的句子里使文章更加流暢優美，在議論的句子里是語氣更有力量不容辯駁。

比喻：使描寫更形象生動。

5 思考

作者去山中訪問了哪些好朋友？你從哪些句子看出作者把它們當成了朋友？

你喜歡哪些句子？說出你喜歡的理由？

9. 六年級上冊語文第一課山中訪友的主要內容

《山中訪友》主要內容：課文記敘了作者「帶著滿懷的好心情」，走進山林，探訪山中的「朋友」，與「朋友」互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。