⑴ 六年級上冊語文第二單元考試反思怎麼寫400字
你可以這樣寫：這次考試怎樣，題錯在哪裡，應該要怎樣做才對，以後該怎麼做，再寫一些鼓勵自己的話，就可以了。我每次都是這樣，老師沒叫我重寫。望採納！！
⑵ 六年級上冊語文第7、8單元的收獲和反思500字
我又要麼
⑶ 六年級語文 上冊第五.六單元怎麼寫學習反思範文
少年閏土》教學反思1
《少年閏土》的人物描寫極富典範性，在授課時我抓住其中人物描寫的示範點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。
首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：「他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。」讀一讀，然後進行討論：「你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什麼樣的人？」學生通過理解體會到：從「戴小氈帽」中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從「紫色的圓臉」可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能乾的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者准確地認識人物。
這時我拋出一問：「課文中沒有寫出我的外貌，那麼你能根據「我」當時的年齡和身份想像出我的外貌嗎？」學生想像的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：「我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……」這時再要求根據剛才的討論，有條理地口述出「我」的外貌特徵。在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認識，此時學生便饒有興趣地接受這一課外作業。並且有的同學還寫了班級中的小夥伴，為此我們還舉行的一個「認人大行動」呢！
我以課堂為依託，以文本為突破口，把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。
《少年閏土》教學反思2
我有幸聽了省二實驗高老師的講座，他指出仿寫是提高作文水平的一個途徑。在學習《少年閏土》時，因為本文對閏土的外貌描寫很有典範性，在授課時我抓住其中人物描寫的示範點，讓學生進行仿寫，收效很好。
首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：「他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。」讀一讀，然後進行討論：「你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什麼樣的人？」學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從「戴小氈帽」中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從「紫色的圓臉」可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能乾的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者准確地認識人物。
分析完後，我便趁熱打鐵，要求學生根據課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學的外貌，寫完後，站起來讀，讓同學猜測寫得是誰，這樣不僅鍛煉了學生寫作的能力，更激發了學生的熱情，課堂上出現了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到：「我有一個同學，他長了一張『甲』字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個偵探，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖，經常逗得我們哈哈大笑。」像這樣的文章還有很多很多。
仿寫確實是提高作文水平的一個途徑，在以後的教學中，我們應根據課文特點，選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。
《少年閏土》教學反思3
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)也要體現這樣的特點。「教案設計一」在如下幾方面做了嘗試：
1、由扶到放：
從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到「看瓜刺猹」這件趣事上，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法後，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟並得到語文知識、學習方法和思想內容，體現「教是為了達到用不著教」的訓練過程。
2、啟發想像：
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發學生想像畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利於學生掌握人物的特點。
3、體會感情：
課文中閏土的四件事都是採用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能幹、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結合：
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特徵的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律