① 如何布置有效的語文家庭作業摘要
作業有助於學生知識的鞏固、深化、友誼與技能和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體。而家庭作業又是作業中最重要的組成部分，同樣具有幫助學生習得技能的功效。現就小學語文家庭作業布置談談我的一些看法。
一、家庭作業布置的新思路：
作業已經不是簡單的機械重復抄寫的代名詞，教師邀請中經歷設計有效的作業題，要讓作也成為學生生命成長的愉快經歷。我們應追求理想的作業狀態——作業「不是壓力，還是魅力」。
1、趣味性
蘇霍姆雷斯基認為：「所有智力方面的工作大都依賴於興趣。」教學的時間也證明：興趣是最好的老師，使學生學習的不竭動力。然而有些語文作業形式呆板，內容枯燥，形成了一個一成不變的脫離實際的無趣模式，是做也成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使學生失去興趣。因此教師的作業設計應富有創意，形式新穎，並有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真摯和增長才乾的成功樂趣。
如《雷鋒叔叔你在哪裡》家庭作業，學唱《學習雷鋒好榜樣》；《宿新市徐公店》一詩的家庭作業，畫一幅配詩圖......
2、多樣性
語文練習內容的多樣性體現在學知識和練習能力的結合，聽說讀寫思語言能力的全面訓練，單項與綜合相結合。 家庭作業是「開放性」的，包羅萬象，形式不拘，只要是學生感興趣的，可畫、可唱、可演、可寫，形式不限。帶著這種理念我的家庭作業布置變得有個性、多樣化，同時也具有靈活性。
3、層次性
教育心理學也認為學生的身心發展由於先天賦以及後天諸多因素影響，存在差異。忽視這種差異性，有差異的學生做無差異的作業，勢必造成有的學生學生「吃不飽」、有的學生「受不了」的現象。所以要充分尊重學生經驗，尊重學生的個性，重視學生個性發展。為了使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣，可嘗試把作業分成若干項，讓學生根基自己的情況有選擇性的去做，使學生在寬松的氛圍中較好的完成家庭作業，同時語文能力得到很好的培養。例如：《蜜蜂引路》一課的家庭作業是，1、讀一讀，有感情地讀課文。2、講一講，把列寧如何利用蜜蜂引路的故事講給家人聽；3、畫一畫，畫出列寧尋找養蜂人的路線圖。再如：《畫風》一課的家庭作業，1、觀察生活中的風；2、寫出風在哪裡的句子；3、「風來了」為題畫一幅畫；4、尋找有關風的詩句讀一讀。讓學生自己選擇其中兩項完成，選擇合適的內容，即可滿足優等生的要求，與可是成績中下等學生連有所得。這是學生的能力說平在不同「基點」上得到了發展與提升，使他們都獲得了成功的體驗，享受到了成功的歡樂！
總之，作業量醉熏的不是「多多益善」原則，而是有差異性、有選擇性。
4、生活性
「語文學習的外延和生活相等。」作業設計要善於從生活中汲取豐富的源泉，形式貼近學生的實際，充滿生活氣息，是作業成為學生生活的向導。觀察是有效的語文積累，學生往往會對生活中的所見所聞有濃厚的興趣，因此可結合語文教學布置一些觀察類的作業。如：二年級有篇作文，題目《我的家》，我就布置家庭作業，回家觀察自己的家，然後再和家長說說你觀察的，最後再寫出來。通過檢查，學生們都能將自己的家描述清楚。
嘗到甜頭後，我不斷與老教師茶餘飯後，談起家庭作業應如何布置等一系列的問題，慢慢的我開始在作業布置上有所創新。
二、與家長溝通、配合
學生的家庭作業是在家完成的。學生需要培養獨立完成作業的好習慣，但往往學生完成作業的自覺性有限，教師難以指導，這就需要家長的積極配合，成為學生作業活動的督促者和服務者。
教師要和家長保持經常的溝通。因為教師不知道學生在家做作業了沒有，有沒有好好做；家長也不清楚教室布置的作業，中間就只能聽憑孩子的說法。導致彼此都不清楚孩子在家或學校的實際學習情況，而有些學生因為貪玩會對家長教師兩頭說謊。於是，現在很多老師利用，家校通、家庭聯系薄或經常通電話進行密切聯系，這樣能夠較好地指導家長督促學生完成作業。教師也要注意與家長的溝通策略，做好「多報喜，少報憂；多稱贊，少責備；多指導、少抱怨。」我們要讓每一次與家長的溝通都成為建立與家長良好的交往的紐帶，讓孩子和家長更加信賴我們，更加配合我們的工作。
指導家長「有所為」和「有所不為」。對於學生的作業活動中哪些是需要家長參與的，哪些是要教師給予必要的指導和建議。1、指導家長和孩子做一些基本的要約定。比如，要求學生對於當天作業必須當天完成，培養孩子的時間意識和責任心。家長也要學會適當離開，讓孩子養成獨立思考的習慣，不要形成依賴性，對於那些孩子經過的努力能夠完成的作業項目，家長應該堅決地不服務。2、建議家長學會表揚孩子。對孩子真正的進步，哪怕是很小的一點點，家長也應該卡兼並及時給予鼓勵。當然，家長不要在任何時候都大肆表揚，很多時候一句話、一個眼神、一個小小禮物或僅僅是拍拍她的肩膀、給他一個擁抱，就能起到很好的作用。
三、回饋與評價
科學評價為學生發展導向。評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的訓練過程，讓學生養成良好的訓練習慣，形成優秀的學習品質。評價是訓練發困的重要組成部分，在關注個體差異，突出個性發展的前提下，採用多維度、多元化、恰當化的評價方法，為學生的成長創造一種積極向上、民主寬松的氣氛，激勵學生認真細致地完成訓練任務，主張學生成功的自信心，更好地促進學生的和諧發展。比如：我在家庭作業中，讓學生家長對孩子的作業寫評語及鼓勵的話，第二天我在對孩子進行學術上的評價鼓勵，增進了孩子學習動力及興趣。有時針對平時不愛說話，或者學困生，詢問：「昨天作業家長看了沒，有沒有誇你呀？」這樣的詢問反饋法來進行。一方面是讓學生知道老師在關心她，另一方面是對學生家庭作業的掌控，既做到了照顧個體，又起到了一舉兩得效果。
總之，家庭作業不容忽視，學生在家受到什麼樣的教育，我們需要通過家庭作業來反饋，從而有針對性的進行指導，使得教育教學得到有效實施。
② 小學語文家庭作業每天布置多少合適
不用太多。。。。。也不能太少，否則學生不會去寫作業。。。。一般留完作業以後他們都會有一些表情和聲音，可以根據這些再來改作業。。。。
③ 六年級語文家庭作業怎樣布置效果好
暑假過去，新學期到來了。我們將以新的精神面貌跨進新的學期。 \r\n新的學期，是我們六年級關鍵的年。在這一年裡，我要百尺竿頭，更進一步。 \r\n首先，上課的時候，我要認真聽講，不做小動作，不和同學交頭接耳，要力爭把老師課堂上講的知識全部消化;對於疑難問題，要不恥下問，先舉手，後發言，虛心向老師和同學請教。 \r\n其次，要認真完成老師布置的所有作業，做到一絲不苟。課堂作業，當堂完成;課後作業和家庭作業，也要按時獨立完成。 \r\n第三，要做好語文課的課前預習。對於預習的課文，最少要出聲朗讀三遍，對於不認識的字、詞、成語，要先查字典，把它認會，懂得意思;要學會給課文分段，用最簡短的語言寫出每段的段落大意，然後總結出課文的中心思想;對於每篇課文的課後題，要先試著去做;對於課文和課後題，不理解和不會做的地方，要先把它在書上劃下來或記下來，第二天上課時帶著問題去聽講，還可以在課堂上向老師請教。 \r\n第四，要尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，熱愛班級，自覺遵守學校和班級的各項規章制度。在新的學期，保證不和同學打架。熱愛體育鍛煉，保證自己有一個強健的身體。 \r\n第五，要利用星期天和節假日，繼續參加社會培訓，多讀課外書，不斷豐富自己的知識。 \r\n總之，在新的學期，我要更加努力，爭取每門功課都能取得好成績，當一個各方面都很出色的好學生.
④ 六年級語文晚上怎麼布置家庭作業
您好！建議以「聽、說、讀、寫」、「預習、學習、復習」為綱，家庭作業的作用主要是復習鞏固當天所學知識，並且預習下次課知識點，同時結合考試范圍，對重點知識點進行強化復習，加強理解和識記。
⑤ 如何有效布置小學語文家庭作業
「興趣是復最好的老師」制。學習興趣不是與生俱來的，而是在長期的教育影響和社會實踐中不斷發展起來的。孩子對學習產生了興趣，自然會全心全意地努力學習。
布置家庭作業可以允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。如和爸爸媽媽一起製作手工，一起分角色朗讀一篇課文，一起講故事；和同學一起做手抄報等。甚至放手請學生自己給自己布置作業，自己選擇作業，自主定量，把做作業的主動權交給學生。可以選擇靈活多樣，偏重於理解、想像、運用的提高性作業；也可以選擇比較簡單的鞏固性作業。這樣的作業設計能滿足不同程度學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能參與到學習中來，體會到成功的樂趣。
⑥ 五六年級家庭作業布置應是多少分鍾
語文作業和數學作業最多寫一個半小時，跟人的寫字速度有關。
正常速度，寫個四五十分鍾。
⑦ 如何設計小學語文第一學段的家庭作業
傳統的語文家庭作業對學生和老師而言就如同食之無味棄之可惜的「雞肋」。學生怕做，不光因為大量的作業佔去了他們有限的課余時間，更因為語文作業的索然無趣。不做就更怕，因為作業上交不了就難免招致老師的批評，甚至懲罰。而「布置作業難，批改作業煩」也是語文老師們的一塊心病。如何讓家庭作業成為繼課堂教學以外促進學生語文素養有效發展的第二天地呢？筆者將結合自己多年的語文教學經驗，站在新課程的立場對小學語文家庭作業的布置與檢查策略作具體闡述。(由於筆者一直以來都是從事小學中高段的語文教學，所以本文所論述的作業布置與檢查策略均局限於中高段的語文課程。)
一、傳統家庭作業布置存在的問題
1．無趣
傳統的語文家庭作業枯燥乏味。作業的內容單調：讀、背、抄唱主角，日記、作文字數不能少，考前題型反復操練。完成的方式單一：從形式上看大多藉助紙筆完成，以書面的形式來呈現；從時間上看，多為「今天的作業明天交」——限時完成；從作業承擔角色看，多要求個人獨立完成。這種毫無趣味可言的語文家庭作業勢必會挫傷學生學習的積極性，制約學生創造力的發揮，也不利於培養學生合作意識、合作能力以及利用其他手段完成任務的習慣。
2．同一
傳統的語文家庭作業布置要求全體學生毫無選擇的完成，不會的要硬著頭皮做，會的也一個不能少。如此一刀切的作業往往會使有的學生「吃不了」，視其為課業負擔，喪失學習興趣；有的學生「吃不飽」，語文能力的發展受到遏制。另一方面，評價標准大多採取對錯制、分數制，這種刻板的客觀化、量化的評價手段，不符合語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，也與《新課程標准》中「尊重學生的個體差異，促進學生健康發展」的要求背道而馳，不利於學生成功體驗，也不利於學生健全人格的養成。
3．低效
正因為傳統語文家庭作業的無趣、同一，直接導致了它的低效甚至是無效。一些學生的字詞抄寫越往後抄錯誤率越高。日記、作文為了達到老師要求的字數，許多學生絞盡腦汁東拼西湊，寫出的文章如破衣服上打補丁，東一截西一段，不知所雲。這樣的作業除了加重學生的負擔之外，對學生的學習無任何促進作用。
二、家庭作業布置的策略
新課程下的語文家庭作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅注重知識的獲取，更注重能力的培養。如果我們語文老師懂得如何利用作業這一手段的話，它將會成為幫助學生學習的最有力、最靈活且效率最高的工具。下面介紹幾種我在教學實踐中常用的作業布置策略。
1．常規+特定
語文課程要「豐富學生的語言積累」，而豐富的語言積累光靠課堂教學是遠遠不夠的，我們可以讓家庭作業來輔助實現這個目標。我把語言積累作為語文的一項常規作業長期堅持，具體安排是：每天至少有20分鍾時間看課外書並做好詞佳句的摘抄。每天背誦一條格言警句或諺語、歇後語。每周積累一首古詩(到高段增加到一首詩，一首詞)。常規作業的完成時間不局限於晚上，自己靈活安排。特定作業就是根據課堂教學的內容與進度布置相應的配套練習。如新課前布置預習作業，第一課時結束後布置生字新詞的抄寫和聽寫。一篇課文上完後布置鞏固性與拓展性的練習等等。兩者相結合，既能與課堂教學相銜接，實現對課堂所學知識的鞏固與運用，又能很好的完成整個語文學習的目標——語言的積累。
2．保底+自選
早在兩千多年前，大教育家孔子就提出了「因材施教」的教育思想，可我們的教學卻往往表現為整齊劃一，家庭作業的布置尤為明顯。一樣的作業內容，一樣的作業要求，使差生越來越差，優生又得不到發展。我們要正視學生間的個體差異，在作業布置上體現「因材施教」。這就是保底+自選策略。所謂保底作業，就是班裡人人都要完成的作業，它是本學段學生學習的底線。如常規作業中提到的每天20分鍾看課外書，每天背誦一句格言或諺語、歇後語，每周積累一首古詩等，日記每天一篇，沒有東西可寫時可以是一句話甚至不寫，但一周中必須有一篇達到本學段的基本要求(具體操作還是在字數上作要求：四年級300字左右，五年級350字左右，六年級400字左右)。自選作業就是教師根據不同層次的學生設計不同難度的作業，在學生統一完成保底作業後自主選擇適合自己的作業。如學了兒童詩《請求》一文後，可設計如下作業供不同程度的學生選擇：①回家將《請求》這首詩背誦給家長聽；②寫一篇短文，向爸爸或媽媽說說心裡話；③模仿這首詩的寫法，把你想對爸爸、媽媽說的心裡話寫成一首兒童詩。保底作業可以使每個孩子基本達到學段要求，學習能力差的學生不至於掉隊，自選作業則能讓不同層次的學生在原有基礎上得到發展。
3．單獨+合作
自從捷克大教育家誇美紐斯創立班級授課制後，合作學習就成為可能，而且這也是其他教育組織形式所不具有的優勢。可長期以來，我們的老師卻忽視了這一優勢。隨著新課程改革的不斷深入，《新課標》倡導的「合作學習」在語文課堂教學中獲得新生。然而語文家庭作業的布置卻還是停留在以學生個體為主的單打獨鬥上。「單獨+合作」的作業策略就是在原先「單獨」作業的基礎上把「合作」的學習方式引入家庭作業的完成中，通過學生自由組合成立學習小組(為便於合作，通常是同一小區或鄰近小區的同學組成一個小組，小組人數視作業的難度而定)，共同完成一項家庭作業。一般來說，較為基礎的，難度小的家庭作業可由學生單獨完成，如詞語抄寫、課外閱讀、日記等等。發展性的，有一定難度的家庭作業則可以學習小組為單位合作完成。我們經常布置的編小報的作業，就可讓三五個同學進行合作，喜歡美術的負責版面設計，字寫得好的負責抄寫，文字功底好的負責文章的采寫和編排，家有電腦的或圖書資源豐富的負責搜集資料等。這種合作的作業充分發揮了每個孩子的特長，更能讓他們獲得成功的體驗，從而產生學習的快樂。一些活動性的作業從安全的角度考慮也應合作完成。如上朱自清的《春》之前布置預習，讀通課文、自學字詞等對課文的預習由學生單獨完成，另有一項「到附近社區或公園找春天」的實踐作業，我就讓孩子們結伴而行。
4．書面十實踐
「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。」「語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。」我們如果把書面的家庭作業和實踐活動有機地結合起來，就更有利於學生學習語文。我經常會結合教材的內容、節假日等布置學生開展實踐活動，然後以活動報告或活動心得的書面文章呈現活動的成果。如學了《鳥的天堂》，讓學生調查市民的環保意識或自己所在小區的環境狀況。「三八」婦女節布置「送媽媽一件禮物」的作業(這件「禮物」可以是自己動手做的小物品，也可以是為媽媽做的一件事)。放寒假布置學生給附近的孤寡老人拜年(2005年寒假的那次活動，好多學生收到了老人們的感謝信，獲得了很好的社會效應，孩子們也得到了一次深刻的公德教育)。孩子們在實踐活動中不僅掌握了語文，還鍛煉了膽量，培養了能力，陶冶了情操。這種一舉多得的作業我們何樂而不布置呢?
5．要求+自編
在我的辦公室里，經常會聽到語文老師這樣問：「你今天晚上布置什麼家庭作業?」是呀，布置語文家庭作業確實是一件讓語文老師頭痛的事。那麼，我們為什麼不把家庭作業的布置權下放給孩子們呢，帶著這種想法，我進行了摸索，終於找到了一條合適的路子——要求+自編。「要求」就是教師向學生提出一次作業需要達成的學習目標，它是學生自我布置作業的方向。「自編」就是學生根據老師提出的作業要求自主地設計作業的內容、形式和完成方式。這好比當前的新課程，「要求」就如同《新課程標准》，任何教材的編寫都要以它為指針，「自編」就如同各種版本的語文教材，它們的內容、形式可以不相同，但都要體現《新課標》的要求。如上完《刻骨銘心的國恥》一文後，我的語文家庭作業就是一個要求：了解日本帝國主義的侵華罪行。學生們根據這個要求別出心裁地設計了家庭作業，有的三五成群地到虎山公園瞻仰革命烈士紀念碑，有的上網搜集日本帝國主義侵華的資料，有的對當地的抗日老紅軍進行采訪……孩子們的學習自主性和積極性得到了充分的體現，又因為有共同要求的約束，最終達到了殊途同歸的效果。
總之，只要我們清醒地認識家庭作業的功能，不斷豐富作業的形式，加強作業的綜合性，讓作業走進生活，走進社會，我相信語文家庭作業會成為孩子們的最愛。
⑧ 如何進行初中語文家庭作業的有效布置
看是什麼年級的,初中一年級的,可多布置背誦及閱讀的作業,如果是初中2,3年級的,我認為應該重點加強閱讀理解及寫作方面.
⑨ 如何布置語文家庭作業
「興趣是最好的老師」。學習興趣不是與生俱來的，而是在長期的教版育影響和社會實踐中不斷發權展起來的。孩子對學習產生了興趣，自然會全心全意地努力學習。
布置家庭作業可以允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。如和爸爸媽媽一起製作手工，一起分角色朗讀一篇課文，一起講故事；和同學一起做手抄報等。甚至放手請學生自己給自己布置作業，自己選擇作業，自主定量，把做作業的主動權交給學生。可以選擇靈活多樣，偏重於理解、想像、運用的提高性作業；也可以選擇比較簡單的鞏固性作業。這樣的作業設計能滿足不同程度學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能參與到學習中來，體會到成功的樂趣。