人教版六年級語文上冊第一單元教案

A. 部編版六年級語文上冊第一單元習作變形記教案

活動分析

本次習作的內容是發揮想像，寫一篇「變形記」。通過學習本單元的課文，尤其是《花之歌》，我們感受到了四季更迭的自然變化中有著無窮無盡的樂趣。通過豐富和奇妙的想像，花朵成為自然的使者和奉獻者。這次習作便要求學生想像自己變成另一種東西，寫一寫這種變形的經歷。孩子們的想像世界本就是豐富多彩的，這次習作的話題對學生來說也許並不困難，難的是把自己的想像組織成文，把重點內容寫詳細，寫出所變形對象的個性特點來。也就是說，要引導學生既能天馬行空地想像，也能有序、有趣地成文。

教學目標

1.發揮想像，激發寫作興趣。

2.結合課本上的示例文字及題目引導，打開思路，確定寫作對象。

3.寫作時，要把重點部分寫得詳細一點，學生間交換習作，互評互改。

重點難點

1.引導學生把變形的經歷寫得詳略得當，要寫得形象生動、寫出特點。

2.學會運用多種寫作手法把變形的過程寫得生動有趣，如心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫等。

教學准備

教師：多媒體課件或紙質閱讀材料。

學生：讀一讀關於變形的文章，收獲一些寫作靈感。

課時安排

2課時

一、導入新課，揭示課題。

1.教師朗讀卡夫卡的《變形記》片段，引出習作的主題。

過渡：同學們應該看到我們這次習作的主題了——變形記。其實，《變形記》是一篇非常有名的小說的名字，作者是奧地利小說家卡夫卡。接下來，老師就給你們讀讀小說開篇的一段文字，它講述的就是一次不可思議的變形經歷。

一天早晨，格里高爾•薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發現自己躺在床上變成了一隻巨大的甲蟲。他仰卧著，那堅硬的像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。比起偌大的身軀來，他那許多隻腿真是細得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動著。「我出了什麼事啦？」他想。這可不是夢。他的房間，雖是嫌小了些，的確是普普通通人住的房間，仍然安靜地躺在四堵熟悉的牆壁當中。在攤放著打開的衣料樣品——薩姆沙是個旅行推銷員——的桌子上面，還是掛著那幅畫，這是他最近從一本畫報上剪下來裝在漂亮的金色鏡框里的。畫的是一位戴皮帽子圍皮圍巾的貴婦人，她挺直身子坐著，把一隻套沒了整個前臂的厚重的皮手筒遞給看畫的人。

小說中的格里高爾變成了一隻大甲蟲，他的世界徹底改變了，他經歷了哪些事？同學們如果感興趣，可以課下找來這篇小說看一看。今天，我們也來當當小說家，寫一寫我們自己的變形記吧！

2.引導學生結合自己的認知，談談對「變形」二字的理解。

二、初讀課文，交流方法。

1.學生自主閱讀課本上的引導、提示文字，分組討論。

思考：

（1）什麼是變形？該怎樣選擇變形對象呢？

（2）寫變形，要突出什麼？

2.學生匯報交流，教師點撥。

明確：（1）變形就是自己變成另一種完全不同的東西，既可以變大，也可以變小。這里對變形的對象沒有限制，但是在進行寫作時，還是要選擇一種自己熟悉的事物來寫，否則就無法將變形後的內容、細節寫得生動。另外，還要突出「趣」，要選擇自己覺得能寫得輕松有趣的對象來寫。

（2）課本上提到「變形後，你生活的世界將隨之發生改變」，所以寫變形，就要突出這一點。變成什麼，就要站在某物的角度去寫，要寫得「像」，突出特點，而不要還站在人的角度去寫，這是要特別注意的一點。

3.創設情境，引導「變形」。

過渡：大家想好了嗎？如果你也有一次可以變身的機會，你最想變成什麼？

預設：引導學生說出他們想變身的東西，如雨滴、大樹、蟲子、雲朵等。可將大家的想法做一個統計表，一是讓學生了解同學們都想變些什麼，可能會有一些有趣的發現。二是引導學生不要都寫一些常見的內容，避免千篇一律，要有獨特的想像。

（出示課件）示例：

4.再讀課本上所給的題目，借鑒學習。

過渡：同學們，大家看看課本上給出的四個題目，發現了什麼？這四個題目都特別生動，單看題目，我們就能想像出一幅幅畫面，比如這個題目：「夜晚，一棵大樹下的故事」。我的腦海中彷彿出現了一棵大樹，一輪月亮，樹上有鳥兒在棲息，樹下有小花小草，它們之間會發生什麼故事呢？這個題目極易引發我們的聯想。所以在擬題時，一要明確變形對象，二要生動有趣、能激發人的想像。相信大家現在大致確定了寫作的對象，那麼就試著給你要寫的內容擬個讓人耳目一新的題目吧！

三、發揮想像，完成初稿。

1.學生發揮想像，可先寫出一至兩個小片段，確定重點內容。

過渡：同學們應該都已經摩拳擦掌、躍躍欲試了吧？但現在老師要求你們只寫最有意思、最有趣的一個情節，寫的時候要留意自己的書寫和速度。時間10分鍾，開始吧！

2.學生朗讀所寫片段，其他學生聽一聽、評一評。

過渡：同學們寫完了嗎？現在我想請幾位同學來讀一讀他們的作品，其他同學認真聽，聽完後我們再來評一評，看他們是否寫得形象，是否寫出了變形對象的特點。

預設：先讓學生寫出一個小片段，在課堂上比較可行。而且通過讀、評學生所寫的小片段，能發現問題，比如有的同學可能根本沒有寫出變形對象的特點，或者太過平淡，讀來沒有意思。此時可以及時指出，在接下來的寫作中改正。

3.根據交流內容，完成初稿寫作。

四、點評修改，修改謄寫。

1.學生完成完整的習作，投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

評議重點：（1）是否發揮了豐富的想像；（2）是否突出了重點；（3）是否寫出了變形對象的特點；（4）有哪些優點可以借鑒。

2.學生自己嘗試修改習作。

修改重點：（1）改正錯別字、錯用標點；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看哪些地方需要補充具體，哪些地方可以刪去。

3.小組內交流自己的習作，互助修改評分。

4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

B. 人教版小學六年級上冊語文全冊教案

人教版新課標小學語文六年級上冊全套教案，共101頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧
六年級上冊集體備課教案
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精緻 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意
誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？
（三）、學習「出門」，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）
2、你從什麼地方可以看出作者當時心情很好？
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
（2）理解「與微風撞了個滿懷」的寫法及所包含的韻味。
（3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什麼地方最能看出作者的好心情？
「滿懷」是什麼意思？與上一句的「滿懷」意思一樣嗎？平時還可以說什麼東西是滿懷的？用「滿懷______」練習說話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
（四）、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
（五）、精讀課文，感悟深情
1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最後，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想像並說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什麼？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對於古橋的一片情深）
（2）讀讀句子，請想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？
（3）談談你對「歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊」這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
（六）、抄寫詞語，自主背誦