人教版六年級下冊語文適合上優質課的課文

① 人教版小學語文第六冊的哪篇課文用來上公開課比較好。急啊，今天通知 後天就上的。

我推薦我愛故鄉的楊梅

教學目標：
1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
3、學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學重、難點：
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學准備：
課件
教學流程：

一、談話導入：
1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、桑果……）其中，有一種水果被譽為「江南奇珍、百果之王」，猜猜它是什麼？（課件出示「楊梅」，板書）
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉的楊梅》（把課題補充完整），這就是今天我們要來學習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情？（「愛」字帶點）再讀課題。
二、初讀課文：讀准字音讀通課文
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，並在每個自然段前標上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機指正生字讀音）
三、再讀課文：感悟情感升華主題
1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，並且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，並在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）
2、反饋交流：
◆我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。
a、這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。
b、指導朗讀
◆細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
a、請說說你的理解。
b、還有哪些同學也找到了這一句？也來談談你的體會。
c、讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。
d、指名讀、評價讀、齊讀。
◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
a、說說你的理解，你來讀讀好嗎？
b、來聽聽其他同學的體會。
c、自己再讀，相信你會有新的體會。引導理解「歡笑」。
d、邀請朗讀能手讀，其餘同學閉眼想像：
你腦海中出現了怎樣一幅景象？你彷彿聽到了什麼？
e、帶著你的體會讀一讀。
指名讀——小組讀——齊讀
◆端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅。
這句話中你讀懂了什麼？（體會「掛滿」的豐收喜人景象）
◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）
a、談談你的體會。
哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？
b、自己再讀讀，對於楊梅的外形你還有別的體會嗎？
c、引導發現：楊梅刺生長變化的可愛；口感細膩、柔軟。
d、指導感情讀。
◆楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。
a、你發現得很好，能把它讀一讀嗎？
b、觀看圖片引導發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。
c、引導發現：這是楊梅的外部顏色。
d、多形式美讀這一句。
◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
a、說說你的體會。你從哪些詞語中特別有體會？
b、引導發現：這是楊梅的內部顏色。
c、多形式美讀這一句。
◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）
a、你從這句話中讀到了作者對楊梅的喜愛，說說你的體會。
b、哪些詞語讓你特別有這個感受？那是一種怎樣的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）
c、那是一種怎樣的滋味？
d、好吃-愛吃-貪吃-發生了一件趣事（誰願意把這件童年趣事讀給大家分享？）
e、你品嘗了楊梅之後，發現哪些地方和作者有同感？
f、想想發生在你身上的關於楊梅的有趣故事，說給大家聽聽，分享你的快樂。（小組交流——指名交流）
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發現整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
4、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那麼課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？（體會作者愛故鄉的感情）
四、三讀課文：梳理文脈指導寫作
1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)
2、根據回答形成板書，理清文章思路。
3、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。
五、作業超市：
喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

② 人教版六年級下冊語文公開課什麼文章好講

講第9課《和田的維吾爾》吧，這是二類課文，沒有什麼思想性的難題。課堂容易掌控，課堂後氣氛活躍。
《和田的維吾爾》教學設計
學習目標
1．學習並積累「酷熱、鋪天蓋地、美不勝收」等詞語和生動的句子。
2．了解「和田的維吾爾」的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。
教學重難點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。
課時安排：1課時
教學准備：歌曲《我們新疆好地方》
教學過程
一、創設情境，導入新課
1．欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。
（如能歌善舞、熱情、漂亮等）
2．對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風
俗。現在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）
二、整體感知，理清脈絡
1．自由讀，把課文讀正確讀流利。並說一說你了解到了維吾爾族 哪些風俗習慣。（如，日常食品饢、烤肉和「庫乃其」都是在沙土坑中烤製成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。 ）
2．快速瀏覽，畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。（ 六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀；和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆；和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環境並沒有扼殺維吾爾人愛美的天性；豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）
3．討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）
三、深讀品悟，感受地域與民族風情
1．默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？
2．全班交流，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導。（1）豪氣與樂觀的維吾爾族
A．輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
B．找一找文中的對比：被沙塵暴統治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
C．有感情朗讀這一段。
（2）酷愛土地的維吾爾族
讀一讀2．3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關？
A．「民以食為天」，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（「誰能想到」「誰又能想到」兩個感嘆句。看圖片，認識烤肉、饢、「庫乃其」這些美味，以及生產美味的饢坑。）
B．把衣服鋪在沙漠上晾曬。想像那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
C．和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什麼我的眼裡常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內容。
（3）愛美的維吾爾族
讀一讀第5自然段，為什麼說愛美是他們的「天性」？
A．畫出作者打比方的句子，體會「美不勝收」。（巴扎的鬧市裡，那一頂頂鮮亮綉花「都帕」，那一團團飄然而過的「艾得來斯」，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩雲，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。）
B．愛花、種花、綉花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
（4）能歌善舞的維吾爾族 「沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分。」說說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在於吃，而在於載歌載舞。）
四、提升認識，體會寫法
1．結合全文，說說對句子的理解，「豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。」（生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善於在生活中發現美、創造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。）
2．作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡清晰，易於把握；描寫細膩，語言優美。）
3．選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
板書設計：
和田的維吾爾

性格樂觀豪放
熱愛土地
和田的維吾爾 追求美，熱愛生活
姑娘漂亮，小夥子俊朗
喜歡聚餐

③ 人教版六年級語文上冊第七單元哪篇課文適合上公開課

以我的教學體會，我認為《老人與海》和《最後一頭戰象》比較適合上公開課內，這兩篇是講讀課文，可容以圍繞閱讀教學展開，你見過哪個語文專家的公開課是自讀課文嗎？這種課太不好把握了！這兩課優質課教學經典視頻優酷網很多，Pp課件網路文庫也多，你也可以參考一下借鑒一下!很高興咱們是同行，希望多交流，希望能夠幫到你，祝你成功！

④ 人教版六年級下冊這些課文，你覺得哪一篇最適合參加公開課、優質課

《真理誕生於一百個問號之後》

⑤ 人教版小學語文六年級上冊哪篇課文上公開課好上

你上到哪個單元了？我認為選簡單的點互動氛圍會好一點。。。像第三單元整個單元都比較容易體會，又培養學生心靈美，第四單元就青山不老，第五單元我的伯父魯迅先生，有的人可以啊

⑥ 誰知道 人教版 六年級語文下冊書，哪篇課文最容易講公開課啊急用，謝謝

如果文言文基礎較好：第一篇文言文 很顯水平 由於課文短 學生閱回讀一定充分
《匆匆》也答是篇不錯的課文 內涵豐富 多挖深層含義 用富有感染力的語言 激發學生情感
《桃花心木》 也不錯 有深度的課文 顯示水平 但這類文章與學生互動會相對減少
《頂碗少年》適合公開課 略讀課文 一課時可以搞定 情節跌宕起伏 又不乏深層含義 寓意不深 適合全班不同層次的掌握知識點
《賣火柴的小女孩》 這個就不說了 感情底蘊濃厚 利用多媒體 附帶上 感人的視頻 學生想不哭都難 講好了很出彩 講不好很丟人--！
（但難點是 課文很長 重點太多 正常時間教學 學生閱讀量肯定減少）

⑦ 部編人教版語文六年級下冊《為人民服務》市優質課一等獎教案

第12課《為人民服務》教學設計

一、學情分析

本文實際上講的是人活著為什麼的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。八年級學生正處於人生觀教育的最佳時期，因此在學生掌握中心後，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深學生對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

二、教材分析

本文是語文版八下第四單元第一篇精讀課文。《為人民服務》是毛澤東主席於1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。

毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。《為人民服務》是一篇演講稿，屬議論文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、朴實。

三、教學目標

（一）知識與技能

1、 培養演講稿的寫作能力和演講能力。從而進一步弄清作者的演講思路

2、理解圍繞主要意思分層論述的方法。

3、背誦第二段

4、理解論點、論據、論證三要素之間的關系

（二）過程與方法

通過默讀、誦讀，整體感知課文，熟悉課文內容。

討論：本文圍繞主題講了哪些內容

（三）情感、態度與價值觀

學習張思德的高尚品質，樹立全心全意為人民服務的思想

四、重點難點

教學難點 ：文章難點在於如何理解文章第三段「精兵簡政「這一事例與本段中心句之間的關系。

五、教學重點

1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

六、教學流程

第一課時

（一）導入新課

同學們，當你漫步於北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那裡有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是「為人民服務「，那你知道這幾個字是誰在什麼情況下提出來的么？這是毛澤東提出來的。

在1944年9月8日，張思德犧牲後三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞「向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬「之後，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講。今天我們就來學習這篇課文。

走近作者

1、 毛澤東、張思德簡介

毛澤東：字潤之，筆名子任，1893年12月26日湖南湘潭韶山沖一個農民家庭，1976年9月9日在北京逝世。

中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家，戰略家，理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導者，詩人，書法家。作品有《論持久戰》《為人民服務》《矛盾論》《實踐論》他的詞也很有名，例如《沁園春雪》。

張思德：四川儀隴人，中共中央警備團戰士。1933年參加紅軍，經歷長征，負過傷。是一個忠實為人民服務的共產黨員，1944年9月5日在陝西安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。

他雖然只活了22歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重。張思德犧牲的第三天，毛澤東同志在追悼會上講演了這篇文章。

字詞積累

悼dào 炊chuī 受難nàn 送葬zàng 遷qiān遷移。

鴻hóng鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過謎語記字形：一隻鳥落在江邊。（鴻）

鼎dǐng（①三足兩耳器物②正當；正在）鼎盛。鼎共有12劃，第六劃是。

銘míng警示、鞭策自己的文字：座右銘。

死得其所：所，處所。形容死得有意義，有價值。

五湖四海：泛指全國各地。

精兵簡政：縮小機構，精簡人員。

人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。「固」，必。「或」，有的人。「於」，表示比較。

追悼：懷念死者，表示哀悼。

哀思：悲哀思念的感情。

梳理結構

歸納各段的內容（讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路）

第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

第2段：張思德是「為人民利益而死的「，他的死比泰山還要重。

第4段：為人民的利益而犧牲是「死得其所「，但要盡量減少不必要的犧牲。

第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄託哀思，團結起來。

語段精讀

（二）學習第一段。

從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話，並勾畫出重點詞語。

（第二句與中心聯系最密切，講的是我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務。重點詞語有「完全」、「徹底」。

「完全」就是百分之百，除了為人民服務而外，再沒有任何別的目的。「徹底」就是做到底的意思，不達目的決不休止。要堅持為人民服務，並且做到「完全」、「徹底」。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

（三）學習第二段。

（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？

（先引用司馬遷的話做論據，再具體講什麼樣人的死毫無意義，什麼樣的人死得有價值。最後肯定張思德的死比泰山還要重。）

（3）你怎樣理解司馬遷的話？（「人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛」這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（4）從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）

（5）小結：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

(7)人教版六年級下冊語文適合上優質課的課文擴展閱讀：

一、復習鞏固：

提問：第二自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個主要意思進行論述的?

(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據，再具體講什麼樣人的死毫無意義，什麼樣的人死
得有價值。最後肯定張思德的死比泰山還要重。)

這一段是講革命者對生死的看法人要死得有
意義、有價值，揭示了革命的人生觀。
小結：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進行一步一步的論述，把自己的觀點說明清楚。

結束語：大家說老師我今天是干什麼來了?(為人民服務了!)

二、作業：
選擇合適的關聯詞語填空：
不管…都… 只要…就… 只有…才… 只要…都… 雖然…但是…

(1)不管是高級幹部，還是普通群眾，( )他做過違反法紀的事情，( )要受到法律的懲罰。

(2)( )是什麼，我們( )不能搞特殊化。

(3)( )他是做過一些有意的工作，我們( )要給他們送葬開追悼會。

(4)( )人人都來關心班集體，我們的班級( )一定能評為「文明班級」。

(5)( )付出辛勤的勞動，( )會有成功的收獲。

⑧ 六年級下冊語文書（人教版)課文必讀課文

1、文言文兩則（抄全襲）
2、匆匆（全）
3、課外鏈接：明日歌（全）
4、桃花心木（6~8）
5、回顧·拓展一 日積月累（全）
6、回顧·拓展二 日積月累（全）
7、十六年前的回憶（5~9）
8、為人民服務（全）
9、回顧·拓展三 日積月累（全）
10、賣火柴的小女孩（5~7）
11、凡卡（7~9）
12、回顧·拓展四 日積月累（全）
13、跨越百年的美麗 （3~8）
14、真理誕生於一百個問號之後（全）
15、回顧·拓展五 日積月累（全）
16、古詩詞背誦
我也是六年級的，有這本書，我可是一字一句打的，有些人別抄襲哦~9點了！我瞞著爸爸媽媽打的，求求你給我分吧！我很不容易，謝謝了！