㈠ 六年級下冊全優訓練 語文 答案
尾巴 下午放學，韋老師把全班同學留下來，討論誰擔任大隊長。同學們紛紛議論起來，教室里像炸開了鍋似的，有的交頭接耳，有的竊竊私語，有的低頭深思，結果有一部分同學提出了中隊長雷鳴的名字，也有一部分同學不贊成。贊成的意見不必說了，反對的意見，歸納起來有幾點：有的同學說他以前過分驕傲，自私；有的同學說他以前過分驕傲，自私；有的同學說他以前不團結同學，不肯幫助同學；有的同學說他以前在大掃除時曾經溜走過……韋老師聽了這些言論，沒有表態。同學們要韋老師說說自己的意見，韋老師慢條斯理地說：「我還是來講一個故事吧……」從前，有一個叫艾子的人。有一次乘船，船停在江邊。半夜裡，艾子聽到江底一陣哀聲，仔細一看，原來是一群水族在哭。艾子問：「你們為什麼哭？」水族們說：「龍王有令，凡是長尾巴的，一律殺掉。我們都有尾巴，所以在這里哭。」艾子聽了深表同情。忽然，江邊的一隻青蛙也哭了起來，他奇怪地問這只青蛙：「你沒有尾巴為什麼哭？」青蛙說：「我怕龍王追究我在蝌蚪時候的事兒啊！」同學們聽了，恍然大悟：「老師，你的意見我們知道了。」1、在文中找出下列詞語的反義詞。贊成——（ ）謙虛——（ ）分裂——（ ）2、照樣子，寫詞語。竊竊私語、紛紛議論： 、 、 3、文中畫橫線的句子中的省略號的作用是（ ）A、表示說話未完或語意未盡 B、表示聲音斷斷續續 C、表示列舉的省略 D、表示重復詞語4、文章題目「尾巴」具體指什麼？聯系第一自然段，用「_____」畫出有關句子。5、同學們聽了，恍然大悟：「老師，你的意見我們知道了。」老師的意見你知道了嗎？請用概括性的話寫下來。
㈡ 人教版六年級上冊語文第六單元的全優訓練的答案
題?
㈢ 小學語文六年級蘇教版練習與測試單元自測題第六大題第四小題答案
我也在找中……
㈣ 小學六年級上半年全優訓練答案
語文 數學 英語
㈤ 求六年級語文全優訓練答案（蘇教版）
1.zhǒnɡ zhònɡ rǎn pánɡ 是劃去的
2.（習習秋風）（絲絲秋雨）（秋高氣爽）（萬里無雲）不知道對詞語有什麼要求。。。
3.徐徐、漸漸、緩緩、慢慢
4. 夏天到了，在這生長的季節里，向日葵已經告別了自己的幼年，長成了一個「小夥子」了。你看，它那舒展的葉子多像一把把芭蕉扇啊！頭頂上隱隱約約長出了一個花骨朵——小小的綠色的花盆。它的花盆一天天長大，終於開出了輪子似的花朵。幾十個黃色的花瓣。花盆中間是密密麻麻的金燦燦的花蕊。 （向日葵外形特點的一段話）
農民伯伯開始秋收了，他們打下葵花籽兒，選好的交給國家榨油，剩下的留給自己吃，還用葵花的葉、莖做飼料。向日葵對人們的貢獻多大呀！（向日葵作用的句子）
5.這聯想是想到了少年兒童，想到了我們這些少年兒童會像向日葵一樣為人們作出貢獻，我們是祖國未來的希望。（不知道對不對 可以自己再加一點）
6.是按 按時間順序。
以上的答案不知道對不對 希望採納 謝謝 o(∩_∩)o 哈哈！！
㈥ 謝謝了，第四題，小學語文六年級
我給你一個老師的教案，自己慢慢看！
最後一頭戰象》第二課時教學設計
師：是呀，人們是如此捨不得，在這龐大的送行隊伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）
師：老人會對戰象說些什麼？小孩會對戰象說些什麼？婦女會對戰象說些什麼？
師：而人們的一舉一動中更是飽含著依依不捨。他們是怎麼做的？他們還可能會怎麼做？
生答。
師小結：淚眼蒙朧中，26年前的那場戰斗彷彿又浮現在人們眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰象，更多的已經失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。
它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
師：此時，它想干什麼？想看什麼？為什麼一圈又一圈地走？
生答。
師引讀：
是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）
是的，這一切讓嘎羧心潮澎湃，（它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）
是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）
師：它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
2、合作研讀「憑吊戰場」：
過渡：當他走了整整一夜，來到打洛江畔，又在做什麼？下面請同學們合作來研讀「憑吊戰場」一段。
自讀「憑吊戰場」，邊讀邊交流，你有什麼體會？從哪些描寫中體會出來的？
出示：
嘎羧久久凝望可能會想到什麼？它對著礁石親了又親時會想什麼？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說什麼？
生交流研讀。
師：剛才，老師聽到同學們在底下討論，說得多好啊。讓我們來進行交流。
出示，交流：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面，它一定又看到了＿＿＿，看到了＿＿＿。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是＿＿＿，也許是＿＿＿；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐——口歐——發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在＿＿＿，也許是在＿＿＿，也許是在＿＿＿。
師：這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，讓人飲淚歌頌的英雄。請同學們和老師合作讀這一段，你們讀課文，老師讀補充部分。
出示：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經奮力殺敵的戰場），也許是（曾灑滿戰友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐——口歐——發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰友的靈魂），也許是在（訴說對戰友的思念），也許是在（告訴戰友，它將來陪伴它們）。
3、誦讀「庄嚴歸去」：
過渡：嘎羧依然沒有停下前進的步伐，它走啊走，終於找到了戰友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場景。
請同學們深情地朗讀20～23段。
出示：
嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑裡繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。
師：文中提到了幾次怎樣的「挖」？普通人會是什麼反應？你從這些「挖」中體會到了什麼？
生答。
師小結：我們想說的太多太多。文中反復出現了一個關鍵詞「挖」，從嘎羧的「一直挖」、「繼續挖」、到「埋頭挖」，通過一個「挖」字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，庄嚴地把自己掩埋。這些描寫更加體現了這位垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義。
出示：
嘎羧卧在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空。
師：終於，一切都平靜下來，什麼聲音都沒有了。而你看，（師引讀出示部分。）
師：你們讀得也很讓老師感動。有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧做到了。請同學們齊讀這一句。
師：戰象嘎羧有情有義，帶著對英雄的崇敬，再次深情朗讀20～23自然段。
三、感受形象
過渡：最後一頭戰象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說，它是一個英雄，過去是，現在是，將來也將是。
在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引讀片斷1。
而戰場上一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片斷2。
終於，它如願以償地和戰友們長眠在一起——引讀片斷3。
師：課文學到這里，嘎羧在你心中是怎樣的印象？
生答，師板書：
善良、忠誠、堅強、懷舊。
師：面對這樣一頭善良、忠誠、堅強、懷舊的戰象，你想對它說些什麼？
生自由說。
四、課文總結
嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心。它忘不了這片曾經灑過鮮血的土地，忘不了曾經並肩戰斗的同伴。它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這最後一頭戰象。
【課後反思】
今天的語文課與學生們共同閱讀了沈石溪的《最後一頭戰象》。這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最後在埋葬著戰友們的「百象冢」旁刨開一個坑，庄嚴地把自己掩埋的故事。
文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們人類是否應該從中感悟些什麼，學習些什麼？
本課課文比較長。對於六年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經養成。因此在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。在整體感知課文後，讓學生談談對嘎羧的印象，然後抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現長文短教的目的。但從實際教學來看並不理想。我抓住文中的幾處重點語句分別讓學生體會嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠等，但由於課問內容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想像也就無從談起。反思本課的教學，形式過於單調：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。
我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想像，去填補文中的空白。也可採用讀寫結合的方法，讓學生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發了情感，又使語文訓練得以有效的落實。
教學重點：
理解課文內容，感受嘎羧生命里最後的輝煌與庄嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象。
教學難點：
體會課文的相關語句，走進戰象內心世界，感受嘎羧對戰友的忠誠和博大的胸懷。
教學准備：師准備教學課件，生熟讀課文。
教學過程：
一、詩文導入
同學們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。
英雄垂暮近黃泉，
重披戰甲憶當年，
憑吊戰場念戰友，
自掘墳墓共長眠。
讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字湧上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（齊讀課題）
上節課領略了最後一頭戰象嘎羧的風采，嘎羧得到人們的救護，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最後時刻，留下了哪三個感人的片段？
二、指導品讀「重披戰甲」
1.嘎羧留下了一個個感人的故事，「重披戰甲」就是其中一個，學生自讀課文，畫出描寫「嘎羧見到象鞍前、後」的動作和神態的句子，體會嘎羧的心情變化。
2.你是從哪句話體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？根據學生的回答，出示句子：
「沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。」
嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可是它的內心安靜嗎？此刻它會想到些什麼？
④全班齊讀體會。
（本文對戰象嘎羧的動作和神態的描寫細致入微，通過細節描寫體現其形象特徵，所以，教師可引導學生畫出重點語句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象。高年段的語文教學應引導學生品句、品詞，揣摩重點詞語的描寫，由句而意而詞，符合學生閱讀心理，利於感悟嘎羧的英武豪氣。）
三、合作研讀「憑吊戰場」
嘎羧披上象鞍，依依不捨地告別了村民，來到打落江畔，佇立江灘，回想起許多的往事。
五、感受形象
故事學完了，嘎羧在你心目中是怎樣的形象？用一個詞來概括。
五、拓展學習
1.作家沈石溪為什麼要寫這篇文章呢?只是為了講一個故事給我們聽，我們一起來看看他自己說的話。
2.沈石溪還有更多這樣的作品，當你去閱讀他的作品是，你會發現動物像我們人類一樣有著愛情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著。直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個引子，引導你們去讀更多他的作品，去學習，去思考。
（動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，因此想引發人類更多的思考。激發學生的閱讀興趣。）
《語文課程標准》指出：「語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是深廣的」。語文是工具性和人文性統一的學科。在小學語文教材中，有許多深刻的人文思想、精純的道理、感人的形象、優美的語言，給學生以極大的教育作用和感染力。語文教學是人文思想生成的重要陣地，是塑造學生的靈魂。學習對語文材料的反映又往往是多元的，因此，教師在語文教學過程中，應重視對學生思想精神的熏陶和感染，注重教育內容的價值取向，同時還要注重學生在學習過程中的獨特體驗，從小處、細事著手尊重學生主體的情感體驗，在教學過程和實踐中融入人文思想、審美教育，發揮學生的整體綜合性。經過教學實踐和嘗試，初步確定：強化人文意識，引發學生思考，促進學生思想內化，學生思想情感受到「道」之熏陶，達到「文」、「情」、「道」和諧發展。
這是我在省督導評估檢查中執教沈石溪的《最後一頭戰象》第二課時的教學設計。這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最後在埋葬著戰友們的「百象冢」旁刨開一個坑，庄嚴地把自己掩埋的故事。
文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們人類是否應該從中感悟些什麼，學習些什麼？作為教者，我是帶著深深的感動與震撼來揣摩體會故事內容的，相信每一個孩子也會有同樣的感動。
本節課教學環節設計總體意圖是：以抓住「重披戰甲」時嘎羧的心情為主要線索，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態的相關句子，再品句中關鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內心世界，然後通過感情朗讀表達這種心情。教學遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進；合作研讀「憑吊戰場」，重點理解14自然段，抓關鍵詞語讓學生展開合理想像，形象感知嘎羧對戰友那份深沉的愛，然後通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住「挖」字，讓學生談體會，有感情地朗讀「自掘墳墓」部分，讓嘎羧的內涵在學生心裡有所提升，最後再通過整體感知課文內容，感受到嘎羧的忠誠與善良。
專家關注度: 輔導老師關注度: 學員關注度:
師：同學們，我們上節課已經初步了解了《最後一頭戰象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰甲來到了曾經和戰友們戰斗過的打洛江畔緬懷往事，最後在安葬著戰友們的百象冢旁挖了個坑，把自己庄嚴掩埋的動人故事。今天就讓我們再次走進課文，陪嘎羧一起走完生命的最後一段旅程。
、師：是呀！它在安葬著戰友們的「百象冢」旁掘墓與他們共埋，而它的靈魂已與戰友們齊歸青天了！板書：掘墓共埋付青天
5、師：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰斗的同伴們躺在了一起。
師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是??戰象，它永遠都屬於它所在的團體，即使是死也要??和戰友們死在一起。
師：而它在我們心裡也不再是一頭普普通通的大象，而是??勇敢的戰士！深情的戰士！忠誠的戰士！善良的戰士！情深意重的戰士……
6、師：我們不能以什麼來表達我們的敬意，就讓我們以這首小詩來表達我們對它的深深懷念吧！
請生讀板書。
板書設計：
最後一頭大象
英雄垂暮近黃泉
重披戰甲憶當年
故地緬懷辛酸淚
掘墓共埋付青天
1、師：「故事發生在1969年，到雲南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪，親眼目睹這樣一頭戰象，於是他在文章中寫下了這樣的文字」。
我對嗄羧肅然起敬，它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多稱之為人的人所沒有的高尚情懷……
23《最後一頭戰象》教學設計（第二課時）
執教：黃 超 08.11.23
教學理念：
情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學生感受語言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗中內化對語言的理解。
教學目標：
1、會寫11個生字；正確讀寫「凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、浴血搏殺」等詞語。
2、學慣用較快的速度閱讀課文，並能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。
3、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪，並能付諸有感情的朗讀表達出內心的感動。
4、揣摩作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，得到人文的熏陶。
教學重難點：
重點：理解感悟對嘎羧的細致刻畫，並從中讀到它的內心世界，通過有感情的朗讀表達內心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶。
難點：通過快速的朗讀理清文章框架並加以說明；從語言文字的描寫中體會到嘎羧的內心世界。
教學過程：
一 、 字幕導入，奠定基調：
1、今天，當我們再一次走進《最後一頭戰象》的時候，你是否還記得那戰象浴血奮戰的場景？讓我們重溫那段歷史。
2、學生讀句，述說心情
二、速讀課文，引導質疑
1、師：「故事發生在1969年，到雲南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪，親眼目睹這樣一頭戰象，於是他在文章中寫下了這樣的文字」。
我對嗄羧肅然起敬，它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多稱之為人的人所沒有的高尚情懷……
2、英雄嘎羧是這樣平凡的死去嗎?不, 嘎羧在生命的最後歷程當中做了哪幾不平凡的事?
3、討論交流，嘎羧在生命的最後歷程當中做了哪幾件事？
相機板書：重披鎧甲赴歸途
憑吊戰場
英雄相依共長眠
二、品讀感悟
（一）、指導品讀嘎羧告別場景（ 走近懷舊的戰象——嘎羧：）
預設一：披掛象鞍：
⑴ 比較詞語「一下子」
⑵ 讀議嘎羧為什麼要尋找象鞍？
⑷ 情感朗讀。
1、過渡：曾經的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，它要在臨死之前取回它的象鞍。讀到這，有一個疑問在老師腦海里久久滯留著，你願意幫我嗎？嘎羧為什麼要尋找象鞍？
2、你是從哪句話體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？根據學生的回答，出示句子：
「沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。」
①指名讀讀這句話。
②同學們再來朗讀這一部分（自由讀），想想哪些詞語打動了你的心？
③指名再讀課文。評讀
④再讀讀課文。
⑤全班齊讀體會。
3．小結：4、師：，這究竟是一副怎樣的象鞍哪？
指名讀，出示
預設二：憑吊戰場：（ 走近重情義的戰象——嘎羧）
⑴ 體會嘎羧的行為「久久凝望，親了又親，吼叫」。
⑵ 體會心理，情感朗讀。
（一）過渡：披掛上象鞍，它就要離開人們去象冢了。人們泣不成聲，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路。它來到了——打洛江畔。下面請同學們合作來研讀「憑吊戰場」一段。文字後面是戰象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見戰象嘎羧再跟我們訴說呢？
2、師：它跛了一條腿走不快，卻一刻也沒停頓，走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。指名讀，
讀到這，你的腦海里出現了什麼疑問嗎？
預設
（為什麼嘎羧「久久凝望」江面？或嘎羧「久久凝望」凝望的是什麼？）
（為什麼嘎羧走到一塊龜形礁石上「親了又親」？）這是你不明白的地方。
（嘎羧為什麼發出震耳欲聾的吼叫？）
（二）再讀課文，邊讀邊想，互相交流：
（二）三讀課文，感受品味：
1、師：此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。請同學們和老師合作讀這一段，你們讀課文，老師讀補充部分。
2、感受嘎羧，體驗嘎羧
3、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎？師：留在你心中的嘎羧是什麼樣的
結合回答板書：重情意
！
（三）誦讀「庄嚴歸去」：（ 走近忠誠的戰象——嘎羧）
預設三：自掘墳墓：
⑴ 抓住動詞，體會嘎羧的內心。
⑵ 引讀最後一自然段。
（一）過渡：師：離開了打洛江，最後嘎羧來到了埋葬八十多頭戰象的地方——
出示課文片段：
師：大家也來輕聲讀讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。
自由讀課文，劃句子，教師巡視。……
文中你印象最深的是什麼哪個詞？你從這些「挖」中體會到了什麼？
（二）預設： （個人匯報）
音樂聲起：
師：就這樣，嘎羧不停地挖著，挖著。太陽落山了，月亮升起來了，整整一天了呀！它仍在——埋頭挖著。此時此刻，任何語言都無法表達我們內心湧起的感受。我們飽含深情地讀讀這段話吧。（月光背景畫面中）
太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背……象牙掘土的……，長鼻拋土的……雞叫頭遍時，終於，一切都平靜下來，什麼聲音也沒有了。
師：嘎羧死了，而你看嘎羧死時的神態——為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那裡，那「睜得老大」「凝望著天空」的眼睛，它好象在說什麼呢？它此時的心裡在想些什麼呢？你知道嗎？
（三）帶著你新的情感再讀這一段（22）
師：你們讀得也很讓老師感動。有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧做到了。戰象嘎羧有情有義，帶著對英雄的崇敬，再次深情朗讀20～23自然段。
三、感受形象
過渡：最後一頭戰象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說，它是一個英雄，過去是，現在是，將來也將是。
在它的生命軌跡中，戰場上那浴血奮戰的一幕幕讓它難以忘懷。
（師生一起有感情朗讀「它們用象鼻劈敵，用象蹄踩敵……勢不可當。」）
忘不了與人們依依惜別的深情
（師生一起有感情朗讀「許多人泣不成聲……走了三圈。」）
回望那熟悉的打洛江
（師生一起有感情朗讀「他站在將變得卵石上……發出了震耳欲聾的吼聲。」）
終於，它如願以償地和戰友們長眠在一起——
（師生一起有感情朗讀「它死了……」）
四、課文總結
師：我們不能以什麼來表達我們的敬意，就讓我們以這首小詩來表達我們對它的深深懷念吧！
（齊讀板書）
三 拓展學習
1感人的故事代代相傳，即使若干年後，也會記憶猶新，雖不是驚天動地的大事，卻也感人肺腑，作家沈石溪為什麼要寫這篇文章呢?只是為了講一個故事給我們聽，我們一起來看看他自己說的話。
2齊聲朗讀
3學生自由談感受
五、布置作業
。
板書：重披鎧甲赴歸途
憑吊戰場情義重
英雄相依共長眠
一片忠誠付青天
《最後一頭戰象》第二課時教案
吳金璐
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，能用自己的話講出這個故事。
2、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學過程】
一、品讀課題，找題眼
1、 出示課題，齊讀。
2、 文章圍繞課題中的哪個詞來寫的？戰象寫了戰象嘎羧哪些感人的片段呢？
師板書： 英雄垂暮
重披戰甲
憑吊戰場
庄嚴歸去
過渡：嘎羧是一頭戰象，是一個在二十六年前浴血奮戰於抗日戰場的英勇戰士。時光流逝，英雄垂暮的嘎俊雖再未赴戰場，但在當地村民的心中，在我們的心中，它仍是一個戰士嗎？是
1、 研讀語句，細感悟。
（一） 用較快的速度默讀「重披戰甲」「憑吊戰場」「庄嚴歸去」這三個片段，想想從哪些語句可以感受到嘎羧仍是一個戰士，畫上橫線，讀一讀，有感受寫在一旁，有疑問的打上「？」。
1、 學生自主學習，教師巡視點撥。
2、 學習小組合作、交流，要求：先讀，再談談感受，並針對不同看法討論。
3、 全班交流感受。
預設（1）重披戰甲——戰士的氣概仍在
「沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，……老朋友」。
① 指名讀，並談感受
② 引導：象鞍是什麼？
A指名說
B創設語境，引導想像，並指導朗讀。
它曾經陪伴嘎羧與日寇 。
它曾經陪伴嘎羧穿過槍林 。
它曾經陪伴嘎羧度過 。
所以，嘎羧見到象鞍 ，用鼻子 ，鼻尖 地在上面 ，眼睛裡 ，像是見到了 的老朋友。
C、帶著思念、激動、悲傷的心情，看著書把這個片段齊讀一遍。
「二十六個春秋過去了，……英武豪邁的氣概」。
① 指名讀，質疑。
② 回憶理解含義深刻的句子的學習方法。
（聯繫上下文，背景資料，想像聯想……）
③ 小組合作解疑，體會「凝重華貴」的含義，進而領悟「英武豪邁」的氣概。
④ 指導朗讀。指名讀，男生齊讀。
過渡總結：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。重披戰甲的嘎羧，英雄的氣概猶在。（板書：氣概）
（2）憑吊戰場——戰士的情懷仍在
「它站在江灘……水面。」
① 指名讀，談感受。
② 抓住「久久凝望」、「親了又親」、「震耳欲聾的喉叫」等重點語句，展開聯想、想像，入情入境，感受嘎羧戰士的情懷。並伺機指導朗讀。
③ 分組讀，進一步感受嘎羧的情懷。
④ 師小結：憑吊戰場，戰士的情懷仍在。（板書：情懷）
（3）庄嚴歸去——戰士的忠誠仍在
「嘎羧來到碑前，……什麼聲音也沒有了。」
（指名說：終於能和曾經並肩戰斗的同伴們躺在一起了，終於回歸了象隊……）
2、 總結全文
自從1943年在打洛江畔與日寇激戰受傷後，嘎羧就再也沒有上過戰場。它本可以與其他大象那樣安靜的離去，但他卻重披戰甲，而且憑吊了戰場，最後庄嚴地歸去。這一切，都是因為嘎羧始終沒有忘記自己是一頭（生答：戰象）
（師板書：戰象）它仍有著戰士的 氣概 戰士的 情懷 ，戰士的 忠誠 。
㈦ 小學六年級下冊語文全優學習答案22頁
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