1. 語文德育滲透內容有哪些
語文抖音滲透內容非常多，在語文當中有很多的文章都能滲透德育教育，無論在哪方面都能捕捉到德育教育的身影？
學校的主要教育形式是課堂授課,學生在校受教育的絕大多數時間都是在課堂里度過的.因此,廣大教師結合日常教學內容,找准道德教育的切入點,不失時機地滲透德育教育是學校德育最基本的而且是切實有效的途徑.而語文課程在對學生滲透德育教育中又具有得天獨厚的優勢.因為語文是生命之聲,是文化之根,是人的精神家園,具有豐富的人文內涵,語文教材中每篇精選的課文內容都是對學生進行德育教育的最佳藍本,對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深遠的.現結合自己在小學語文教學中的體會,談淡如何在小學語文教學過程中潛移默化地對學生進行德育教育. 一、利用小學語文課文中的插圖及多媒體教學手段激發學生的學習興趣,培養學生的愛國主義思想.語文教材思想內容豐富,插圖及電教配套設施直觀新穎,符合兒童觀察特點,對兒童具有很強的吸引力.在教學中充分利用插圖及多媒體教學手段,讓學生直觀感受,能激發學生學習興趣,從而達到陶冶學生情操的作用.如：第三冊語文教材中《識字學詞學句（一）》第一課,書中有八幅關於祖國的首都——北京建築物的插圖,教學時可先讓學生觀察插圖,認識這些建築物,然後利用多媒體播放有關天安門、故宮、天壇、頤和園等建築物的資料,並進行適當的講解,引起學生對首都北京的嚮往,激發學生熱愛首都的思想感情.小學階段的語文教材中,許多課文都涉及到愛國題材的內容,如《我愛祖國》、《北京》、《看雪》、《北京亮起來了》等,這些篇章都是對學生進行愛國主義教育的極好素材.因此,我在講授這些課文時,除了讓學生掌握本課的基礎知識外,還適時對學生進行愛國思想教育.我在教學《北京亮起來了》一文時,結合文章內容,播放介紹北京夜景的資料,讓學生充分感受到北京的亮麗、輝煌,課後許多學生產生嚮往北京、熱愛祖國的理念. 二、將課文中關鍵性詞句的理解與實踐相 結合,培養學生良好的思想品德.語文教材中,揭示課文思想內容的關鍵性詞語、句子或段落是對學生進行德育教育的最佳「悟點」,它是入「道」之門.要找准「悟點」,十分重要的是把握教材的個性,不僅在深入挖掘每篇課文內在的思想教育因素的基礎上把握課文的總體,而且把握課文的局部,即對每個關鍵性詞語、句子、段落的個性均有所領悟.共性寓於個性之中,個性把握得准,把握的深,德育教育的點就越能落實.如：在講授人教版第四冊第二十一課《清澈的湖水》中「船靠岸了,小潔手裡還是緊緊地攥著麵包紙.」這一句時,我先讓學生表演攥著麵包紙的動作,理解「攥」的含義,再進一步提問,小潔為什麼緊緊地攥著麵包紙,如果她把麵包紙扔進湖裡,湖水會怎麼樣?通過誘導啟發,學生充分認識到「保護環境,人人有責」.然後利用課外活動時間帶著學生到堵河邊撿垃圾,讓學生在實踐中增強環保意識.再如：在教學第五冊第八課《一次成功的實驗》,理解實驗成功的關鍵原因——小女孩不假思索地說：「有了危險,應該讓別人先出去.」這句話時,我讓學生先聯系前文,想一想「先」的意思,接著提問：「從『先』字,你體會出什麼?」學生們分組討論、交流後回答：「從先字,我體會出小女孩在危險時刻,先想到別人,後想到自己.」「那麼,你從中受到什麼教育?」學生們思考片刻,有位學生發言：「我想到了,在日常生活中,我們不要總是以自我為中心,要心裡多想著別人.」然後,我又讓學生聯系實際生活談談自己是否「心裡想著別人」,學生紛紛舉手發言,其中有幾名學生對自己在生活中總是以自我為中心,從來不為他人著想而感到慚愧,並表示今後要向小女孩學習,做到「心中有他人」.最後,我給學生布置以「心中有他人」為內容寫一篇小作文.有名學生以《獻愛心,讓我幸福》為題,寫了自己走在路上,看見一位衣衫襤褸的老爺爺跪在地上乞討,連忙把自己准備買月餅的錢捐給他的事.文章最後寫道：「是啊,給別人幸福,自己也會感到幸福的.」由此可見,她已經把「心中有他人」這一良好的思想落實到行動中去了.教學中,把學生的學習與實踐有機地相結合,既培養了學生的聽說讀寫能力,又使學生受到了正確的思想教育. 三、利用故事啟迪學生的高尚美德.在小學語文課本中有許多生動有趣且內容豐富的故事,如:《誠實的孩子》、《幸福是什麼》、《丑小鴨》、《三個兒子》等,利用這些故事的意義可以使學生受到熏陶,從而啟發學生逐步養成良好的思想品德,培養高尚的情操.在《誠實的孩子》一文中,講述了列寧在姑媽家做客,不小心打碎了桌子上的花瓶,開始不敢承認錯誤,欺騙姑媽,後來回家以後,主動寫信認錯的事.學生學習了這個故事,懂得了犯了錯誤,應該勇於承認錯誤,並改正錯誤.孝敬父母是我國的傳統美德,如今有許多獨生子女,在家長的寵愛下,不僅不知道孝敬父母,反而把父母當成呼來喚去的「傭人」,作為老師我們可以利用課文內有關題材,對學生進行教育,第五冊第四課《三個兒子》一文中,通過寫三個兒子在看到各自的母親艱難地提水,只有一個兒子跑上去接過 水桶幫助母親提水的事,贊揚了
3. 小學六年級語文德育教學工作總結
XX學年第X學期六年級語文教學心得小結
2004學年我從五年級語文帶到六年級語文，勝利小學六年級撤並至中心小學後，學生進行了重新編班。我帶六（3）班，不是班主任，同時擔任學校教導處主任一職。這半年的教學總有些力不從心的感覺，期末考試成績出來，在我的意料之中，排名第三，低於鎮平均分。我當然很是惆悵，作為學校主管教學的中層，實在是不應該，心頭多的是一份厚重的憂慮、一份壓抑的無奈。如果說工作繁忙，也是確實，可單單是強調工作的拖累，未免是在推卸自己的責任，在開脫自己的不該。分班後，我拿到學生名冊和成績，傻了眼——班中竟然有2名極差生：鄭新和徐騰飛。鄭新多次轉學，基礎差得無以形容，已成為前任教師心中的包袱；徐騰飛小時事故，腦部受傷，患有學習功能障礙症。他們的接班成績只有一、二十分，甚至是個位數。其他兩個班中只有一名較差的後進生。我班學生生源參差不齊，遍布十多個行政村，呈現優生不尖、後進生奇差的局面。所以，在拿到接班學生名冊的那一刻，我就在尋思這學期的困難和艱辛。我一邊嘲弄自己不佳的運氣，也一邊作好了努力的准備。畢竟這批學生已與我結緣，我沒有退路，我只能面對事實。一學期的教學之路就在這份悵然和決心中開始了。接觸了一段時間後，明顯地發現學生的行為習慣養成教育並不好。學生課堂紀律有些散漫，學習風氣不濃，學習沒有良好的習慣，尤以勝利的學生這方面較為落後。因而學期伊始，班中就進行了「整風」運動。課堂事項、課後習慣等天天強調，並將優秀學生樹為榜樣，羅列優點，幫助同學們明辨是非，養成好的行為舉止。如我班的余雅婷同學身為學習委員，各方面表現出色，是班裡的一面旗幟。同學們都以她為榮，向她看齊。經過訓練和整治，少數不做作業的學生也改正了學習態度，能堅持完成作業。班級形成了「態度勝於一切」的氛圍。課堂上與老師的教學配合也流暢默多了。學生的行為轉變促使教師也不斷的發現自我不足，做到教學相長。我遵守教學常規，不上無准備的課，不讓學生批正規作業。積極進行集體備課鑽研，努力搜集網路教學資源，取其之長、棄其之短，集思廣益、功在課前。課堂教學中多運用教學手段，多給學生表現的機會，多與學生進行反饋交流。課後作業批改及時規范，課外輔導實行「優生助學制」，發揮優勝的積極性，與後進生結對，共同進步。我班學生對語文學習的興趣還是較為濃厚的，他們喜歡上語文課，但是學習效果不理想。這讓我百般疑惑。學生對基礎知識的掌握總體還好，鄭新、徐騰飛、宋豐宜等幾名學生對基礎知識很是頭疼。我對他們的這塊知識採取「笨鳥先飛」的強制措施，除了1、2名學生馬虎過關，其3人收效甚微。究其原因，本是一、二年級的拼音識字、讀字寫字沒有打下扎實的基礎。因此，此3人在明年開學必須從低年段的基礎補起。大部分學生在閱讀理解和寫作交流上技能不足，水平低下，進度滯後。這兩塊內容將是我校語文教學長期進行探究的領域。學生普遍語感很差，文字表達能力不夠。在期末考試的得分比例中，閱讀比其他班差了一截，作文的平均分數也低了2—3分。學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發現，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農村學生來說，無疑是比較困難的。他們手頭的課外讀物少之又少，家中沒有計算機網路，學校圖書也相當匱乏。我在這方面也進行了嘗試。在課堂前五分鍾進行成語故事宣講，由學生自己准備，輪流進行。一學期下來，有所收獲。同時布置學生以組為單位完成「語文小天地」的排版張貼。這兩個活動極大地推動了學生向課外語文天地的進軍。然而時間有限，在期末考試中出現較多的諺語、格言，學生涉及不多，沒有考好。我想：明年應該在這方面下點功夫，同時學校語文組也應該進行相關的語文知識競賽。考試是檢驗教學質量的有效手段，我落後其他老師一、二分，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學習。然而，我覺得語文教學最重要的是在語文這個大天地中，讓學生發揮才智，培養語感，盡情享受語文學習的樂趣。這也是我們語文老師今後的努力方向。讓我們共同努力吧，共同改變蓮小語文教學滯後的局面。讓我們的學生真正成為語文學習的主人，成為祖國優秀語言文字、歷史文化的傳承者！
可以參考一下！
4. 如何加強語文學科的德育滲透
如何在語文教學中進行德育滲透
在《語文課程標准》中明確指出：「小學語文教學應培育學生愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀」「逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度」，「語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美得和諧發展」。因此，我認為語文教學，就老師而言，既是教學生語言文字功夫，又是教學生做人；就學生而言，不僅是學語言文字這個工具，而且更是學做人的道理。它的教學目標，不僅要讓學生掌握語言文字這個工具，還要讓學生受到愛國主義教育、樹立遠大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。因此，語文德育教育是語文教學固有的屬性，是它的本質任務和不可缺少的重要方面。
語文學科的德育滲透比其它學科的特殊優勢就在於其教學內容以文學作品為主。從小學一年級到六年級這12冊語文課本中，每冊精選的課文都是對學生德育教育的最佳範文，設計愛國、理想、堅強、勤奮、團結、友愛、謙遜、孝敬等德育內容，對學生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用，對學生情感、態度、價值觀都有深遠的影響，也是對學生一生思想品德、道德修養的奠基。但如何在語文教學中進行德育滲透，更好地發揮熏陶感染、潛移默化的作用呢？下面我就自己一些做法和大家交流一下：
1、在課題中滲透德育
課題往往被稱為文章的「題眼」，是文章精要內容的提煉、概括與濃縮。好的課題不僅能顯現出文章的主要內容，還能折射出作者要表達的思想感情來。此時，我們可以把課題當作德育滲透的切入點，從而進行德育滲透，如在教《生命的壯歌》一文時，先引導學生理解「壯」字的意思，然後讓學生根據經驗說說見過有那些感人的壯舉，最後帶著自己的理解去解讀課題、讀課題。從而引發學生對生命的感悟，理解自然界弱小生命在生死攸關的時刻表現出的可貴的合作與獻身精神，從外層螞蟻和老羚羊舍己為人、從容赴死的壯舉中收到感染。
2、在導入滲透德育
俗話說：「好的開始是成功的一半」，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應把好教學第一關。對此，我們不妨大肆渲染「開門紅」的課堂教學藝術，使德育知識滲透「精而細」，恰到好處。因此，精心設計生動、巧妙的導語，通過導語感染和教育學生。如：在《頤和園》一文教學中，不妨先出示多媒體課件，向學生介紹頤和園的美麗景色，並提問：「為什麼中外遊客都喜歡到園內看一看，走一走呢？」這樣的導語既激發了學生學習的興趣，又對學生進行了愛國主義教育，使學生們為我國古代勞動人民的聰明才智感到驕傲與自豪，從而培養了學生強烈的民族自豪感。
2、在探究新知中滲透德育
語文課的特點，決定了語文課的德育不是強加的，不是空洞的說教，而是必須在語言文字訓練過程中滲透，因此，可以在以下幾個方面滲透德育。
（1）在朗讀中滲透德育。
語文課程強調「以讀為本」。學生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育，如：在《番茄太陽》一文中，有這樣一段：「要走的時候，明明輕輕地拉住我的袖子說：阿姨，你過來我和你說句話,我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好」在教到這里時，應引導學生多讀，且精讀，把它讀得恰如其分，真實感人，從而才能讓學生了解深深體會到小女孩那顆善良而又美好的心靈。
（2）在分析人物形象中滲透德育。
為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，並銘刻於心，在閱讀教學中，我們應藉助人物形象的具體分析，使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優秀品質的感染熏陶。小學語文教材中收集的古今中外的優秀人物，尤其是我國古代、近現代在政治、經濟、科學文化領域做出傑出貢獻的名人都應成為學生學習的榜樣，讓我們的學生從中感受到這些形象的道德感召力。
課文中人物對祖國的無限忠誠與熱愛，對侵略者的仇恨，對丑惡事物的揭露與批判，那些傑出的人物高大的形象會使我們的學生心靈受到深刻的教育。如在執教《祁黃羊》這課時，我讓學生找出晉悼公讓祁黃羊舉薦人才時，祁黃羊是怎麼做的，怎麼說的，讓學生體會從中體會到他是一個顧全大局，以國家為重，不計個人恩怨，唯才是舉，外舉不避仇，內舉不必親的人。
（3）在重點詞、句的講解中滲透德育。
語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想性，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。有些字詞在文章中起著關鍵性的作用，如果不理解，就會影響對課文的理解，所以字詞學習不容忽視。
（4）在欣賞插圖，利用圖片滲透德育
引導學生欣賞插圖，領悟圖意，有助於學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，藉此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。如教《黃果樹瀑布》一文，除了書中的插圖外，再利用多媒體出示黃果樹瀑布不同角度的圖片，二者結合，讓學生更進一步的了解黃果樹瀑布特點，再配之教師的講述，就能使學生對黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀留下深刻的印象，從而讓學生感受到祖國山川的壯麗，產生了自豪之感。
（5）在與課文中人物的比較中滲透德育
運用比較法，不但可以激發學生的好奇心，引起他們求知的慾望，而且可以提高學生的辨別能力，使他們分清什麼是正確的，什麼是錯誤的，什麼可以效仿，什麼應該譴責。比如《一定要爭氣》這篇課文在記敘童第周學生時代的兩件事時，採用了對比的寫法，以相似的結構和語言有層次地表現了童第周勤奮學習、刻苦鑽研的優秀品質和「為中國人爭氣」的愛國思想。教材本身有許多可供比較的條件，利用這些條件，教師可採用比較法教學，有利於將情感滲透在閱讀教學的全過程之中。通過多次對比，學生認識到在學習上應有頑強的學習意志、明確的學習目的和端正的學習態度，從而也激發了學生為國爭光，為祖國建設努力學習的積極性，使學生在閱讀教材的過程中受到了深刻的情感教育。
3、在課堂練習中強化教育
課堂練習能鞏固學生知識，發展學生思維，形成學生能力。在反饋練習中我們可從抓住訓練重點，在突破難點上下苦功夫，巧功夫，恰到好處的滲透德育。如：在《爭論的故事》一文教學中，我在課堂鞏固訓練中實施了讓學生帶著感情去分角色朗讀課文，把學生帶入情境，並讓他們自編自演課本劇，學生的理解與感悟就在表演中得到了升華，從而讓他們在這樣的課堂練習中認識到了做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成的道理
4、在總結回顧中延伸德育
語文教材中固有的思想教育，是實施德育教育的依據。對此，我們應在全課總結、延伸學習內容的時刻，巧妙地滲透總結性的德育教育。如：在《軍神》一文教學時，我引導學生自主小結，讓學生在知道劉伯承為了革命而拒絕使用麻醉劑做手術，從而引申教育孩子要向劉伯承一樣做一個意志堅強的人。
5、在習作中誘導德育
新課程教學建議對寫作提出要說真話、實話、心裡話，不要說假話、空話、套話。這不僅是教作文，也是教做人，可見學生習作要融進學生生活，與學生的行為習慣聯系起來，使學生通過寫作感知做人道理，學會做人。作文教學是語文教學的另外一個重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。我國著名教育家葉聖陶老先生的作文教學思想的精髓就是「教作文與教做人的統一」。作文教學可以促進學生更全面地觀察社會、更深刻地認識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現實中的假惡丑，培養學生正確的是非觀念。所以每個教育工作者應該把握每個有利時機，自覺地、有意識地站在育人的高度教書，這對於提高人才的綜合素質是至關重要的。在作文教學中，可以結合學生的生活與思想實際，引導學生在作文中悟「道」，有機滲透道德教育。例如：寫「我的媽媽」，要求大家寫出自己的媽媽是怎樣照顧我們的學習和生活的，感受父母對自己的愛。那麼，我們應該對父母做些什麼？從中讓學生接受孝敬父母的教育。現在的學生大多是獨生子女，家庭的寵愛使得他們習慣於什麼事都只從自身這一角度來考慮，很少顧及他人的感受，養成自私的毛病。通過作文，慚慚讓他們懂得如何去面對生活，面對困難，面對挫折，使他們健康地成長起來。由此可見，習作可以引導學生如何做人，凈化學生的心靈，使之形成良好的思想品質、傳統美德
5. 小學語文課堂如何滲透德育教育
小學語文教學與德育滲透是一個統一的過程，兩者密不可分，相輔相成，相互促進。教師應以教材為主線，在課內外閱讀中、寫作中、在作業批改中滲透積極健康的德育思想。同時，在課外，鞏固正確的德育思想；以日常生活為範例，以豐富的活動為動力，推動德育教育。在語文學科教學與思想品德教育過程中，語文教師將德育教育滲透在語文教學的全過程中，才不會使德育成為空泛的口頭說教，從而更好地促進語文知識的學習，使語文學科教學和思想品德教育實現的水乳交融，齊頭並進。
教書育人是教師的重要使命，德育是育人的靈魂，在學校教育中應處於極其重要的地位。事實上，學校里的每位教師都應是德育教育的工作者，都要參與德育教育的全程管理，要關注德育教育的實效性問題。經濟轉型期的今天，社會發展很大變化，學校要樹立以人為本的教育理念，通過開展豐富多彩的活動和抓住課堂教學的各個環節向學生進行思想品德教育，要加強和提倡學校的即時性教育與社會後果性教育應統一起來，讓每個孩子都能深刻體會到正確人生觀、價值觀、道德觀對其人生的影響，並幫助學生積極健康面對學習、生活。這是德育教育的最終目的。在小學語文教學中實施德育的方法與途徑研究，不要牽強附會，更不要脫離語文課的特點，要講究自然的滲透，做到春風化雨，潤物無聲。
滲透是語文教學中進行德育的最有效途徑，蘇霍姆林斯基說得好：一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。我國著名教育家於永正也說過：當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了。因此，我想德育無處不在，無時不有，它在小學語文教學中應當是不露痕跡地滲透，達到水到渠成而又潤物細無聲的無痕效果。
二、教材閱讀：德育教育的基本手段
如何達到水到渠成而又潤物細無聲的無痕效果？首先，教師必須要有德育滲透意識。教材閱讀是進行的與教育的很好的方法，教師幫助學生閱讀，並引導學生逐字逐句分析課文。我們教師在課堂教學中，要堅持文道統一原則，不要只注重了語文的工具性，在課堂上花大量的時間去教學生字、詞、句、段、篇、語法等等基礎知識，為了考試而教，為了教書而教，而忽視了對學生的思想教育，試想我們教出來一個頂級的科學家，但他沒有愛國的情感，他又怎麼會願意為祖國作貢獻呢？一定會跑到條件好的國家去為別人作貢獻。反之，如果我們只注重了語文的人文性，在課堂上耗費大量時間去進行思想教育，而忽視了基礎知識的教學，也是不可取的。試想一個人連最起碼的字、詞都沒有學會，連課文都讀不通順，又怎能進行思想教育？
教師在教學生閱讀文章時不能太直、太白、用法規式的命令教育，教育能否內化，能否使學生思想品德教育內化並約束自己的行為。這就要求教師要做到潛移默化，和風細雨，無為而治，求本逐末，循循善誘，要有水滴石穿的精神。思想品德教育不能搞得轟轟烈烈，要求穩。才能使孩子保持公正的心進入社會，這種教育不是一句話就能有效的，這需要多年的基礎，也不是一個老師能做到，而是一個循環，它是一個工程。
各科教學是向學生進行思想品德教育最經常的途徑。語文教學要貫徹文道統一的原則，將語言文字的訓練。句段篇章的學習與思想品德教育統一於教學過程之中，充分利用課文內容中豐富的思想品德教育因素，使學生經常地受到多方面的教育。基於這種理念，需要我們認真挖掘教材中德育滲透點，不失時機地、潛移默化地、自然有效地對學生進行思想品德教育。對於任課教師，在學科教學中如何把思想品德教育滲透進去？首先確定向學生教育的內容，並明確教材中德育滲透的要點，同時尋找適合的方法和途徑來進行。在教學的過程中讓孩子感受什麼？這是每位教師要研究的。其實我們的日常生活，社會實踐中都有德育，我們的教材也蘊涵著大量的德育內容。教師要注意挖掘教材中所包含的德育內容，將生活中的德育與教材中的德育進行有機結合，充分發揮每位教師的積極性和創造力，讓我們的教育賦予生命力和感染力。教師對教材深入理解，並引導學生仔細閱讀教材，在閱讀活動中體會深邃的德育內容。
三、課堂互動：德育教育的有效途徑
小學的孩子們可塑性都很強，老師的一言一行在他們心目中的分量都很重。所以教師在與他們打交道、授課過程中，自身就要注意做好表率和榜樣。首先在課堂上應當力求營造一種輕松、平等、融洽的互動氛圍，盡可能地讓孩子們成為主體，與學生平等交流，尊重、引導他們。無論是成績好的還是不好的，都要一視同仁，並能准確記住他們每一位的名字，遇到問題時，不表現出急躁和訓斥，選擇更有利於孩子們接受的方式去溝通解決。在課堂上倡導多用一些鼓勵的教學用語，如請大膽說出來、幫我指出來等等，做到不以權威者的姿態自居。在課堂外則要主動給予學生們關心和鼓勵，經常與學生有知識的交流和情感的溝通。
輕松、平等、融洽的課堂氛圍，有助於德育教育活動的順利進行，教師與學生間保持互動關系。在課文講解、習題輔導等課堂環節中，充分調動學生的積極性，讓學生感受到與教師溝通的快樂，對教師傳遞的德育信息才能充分接受。同時也應留給學生思考的空間，讓學生也能發表意見，並找出理由分析具體的實際問題。
普斯朗格說：教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在於它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。在當今新形勢下，作為小學語文教師也應當更加清楚自己工作的價值取向，把思想道德教育貫穿和滲透到教學的全過程，真正培養出國家社會所需要的全面發展、綜合素質優秀的有用人才。
四、課程研究：德育教育的重要方面
對課程本身要進行研究。課題要進行立項，要給予指導，要組織團隊，進行團隊式的研究，必須是協作，合起伙來的干。依靠集體的智慧。對課題進行分解。德育內容的挖掘，德育方法的選擇。探索小學語文課中怎樣進行德育品德方法的探索。對提升自身專業水平有一定的幫助。分解後的子課題組，在備課時，就有思想准備，列出一個表（欄目：章節、單元、課題、挖掘的德育點、方法的選擇、課堂教學的片段、教學實錄、教學效果、師生評價、教師反思等）全書中所有的德育內容點，方法選擇，全都要列出來，進行有效研究和探索。
德育工作者要將學科滲透德育教育作為一項重要工作來抓。用充分的時間要進行相關課題的研究與探索，怎樣研究、如何探索、是否有效，這需要學科所有教師的共同努力。通過語文課堂教學的展示和參與課題研究的教師互動研討，教師總結的不同方法和途徑互相間進行提示和借鑒。《語文課程標准》提出的教學目標之一，就有情感態度和價值觀，在語文教學過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。所以我們頭腦中要樹立德育滲透意識。其次，教師必須要有意識地做好德育滲透預設，教學預設是上好課的必要條件，如果我們的教師在進行教學預設的時候，也能做到德育滲透預設，那麼，教師在課堂中就能做到敘事與明理相協調，知識傳授與德育滲透相統一，能力培養與道德品質相一致。因此，教師在做課程研究時應做到以下幾點：鑽研教材，尋找德育滲透點；課堂互動，生成德育滲透點；明理提升，落實德育滲透點。
6. 小學語文德育滲透有哪些方面
語文復是一門兼具工具性和人制文性的學科意味著語文不但要注重培養學生的智力,而且肩負著提升他們德育的重任。《小學語文課程標准》明確指出：「小學語文應通過教學提高學生的品德修養，提升學生的審美情趣,使他們逐步養成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美和諧發展」。可見,德育已被提升到了相當重要的地位。本文主要討論在小學語文教學中進行德育滲透的途徑和意義，主要從語文教材、教學實踐出發，結合當前小學德育目標及實施方法進行了探討。文章主要分為四個部分，第一節主要介紹了目前小學德育的內容與小學語文課程目標並簡要討論它們之間的關系；第二部分是本文的重點部分，從教學實踐中尋找小學語文教學中德育滲透的最佳途徑；第三部分討論小學語文教學中德育滲透的重要意義。最後一部分本文在討論小學語文教學中德育滲透的途徑與意義的同時，通過對這些現象的學習也發現了這種現象存在的問題。
7. 淺談在語文教學中如何滲透德育教育
作為人類靈魂的工程師，我們不僅要教書，而且還要育人。特別是處於21世紀的今天，更是任重而道遠。「學語文，就是學做人」，這是我國著名語文教育家葉聖陶給我們留下的至理名言。「不斷提高之原動力在於思想政治也」，那麼我們該如何在語文教學中對學生進行思想品德教育呢？我們應當充分利用教材，在傳授知識、培養能力的同時，結合實際，巧妙地融德育於語文教學之中。
一、滲透愛國主義教育
愛國主義教育作為精神文明建設的一個重要組成部分，是學校德育的永恆主題。語文學科蘊含著生動、豐富的愛國主義教育因素，因此，在語文學科教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學科教學有機地統一起來。如在授《誰是最可愛的人》這篇文章時，先讓學生去充分體會志願軍戰士那種強烈的愛國主義精神，當學生為之感動時，再啟發引導學生：那麼在和平年代的今天，我們還需要不需要這種精神呢？以及該如何去做才是愛國的？讓學生結合自己的親身體會談一談自己的感受。從而培養起學生的愛國意識。又如在學習《最後一課》時，讓學生了解到小弗郎土面對國家的淪陷，把自己的滿腔愛國熱情表現在對祖國語言文字的學習上。那麼作為21世紀的青少年，又該如何對待自己祖國的語言文字呢？給學生提出啟發，教育學生愛國並不空洞，並不遙遠，只要我們從日常生活中的每一件小事做起，這就是愛國的行動。
二、滲透環保意識教育
環境是人類賴以生存和發展的基礎。但當今的人類環境――地球，正在遭受著空前規模的破壞，現已成為人類共同關心的重大問題。實踐表明，搞好環境保護，即要靠管理，靠科學技術，更要靠不斷提高全民族的環保意識。而學校首當其中要承擔起培養下一代人環保意識的任務，因此，在中學語文教學中，有必要結合課本知識滲透環保教育。如在學習《向沙漠進軍》這篇文章時，先讓學生了解沙漠對人類的危害以及想要戰勝沙漠必須付出巨大代價。然後啟發學生，土地沙化的原因是什麼呢？原來是我們人類人為造成的，那我們人類就得自食其惡果。再聯系實際，談談近兩年來西北地區發生的「沙塵暴」給人類造成的巨大危害，然後再啟發學生為了我們人類以後不再遭受土地沙化之苦，我們該如何做呢？引導學生從我做起，用自己的言行去影響和帶動身邊的人。保護我們的生存環境，使之真正成為全社會共同呼聲。那麼，我們生存的地球會變得越來越美好。
三、滲透生命意識教育
生命對於每個人來說，都是來之不易的。但是我們的一些中學生由於缺乏對生命的認識，不尊重自己的生命，把自己的生命當作兒戲，吸毒、泡網吧、輕生等這些不光彩的事不乏發生。針對這些情況，在教學《敬畏生命》時，我讓學生了解到：我們每個人的生命都是經過豪華的、奢侈的投資之後才得到的。因此我們每個人都要珍惜、熱愛我們這來之不易的生命。針對我們的一些學生有浪費生命的現象，在授《熱愛生命》時，我教育學生不要因為生之本質在於死就任意把生命浪費掉。而是應該憑時間的有效利用，去彌補匆匆流逝的光陰。針對我們的一些學生認為世上無愛心從而把自己的愛心收藏起來的這種現象。教育學生只有尊重生命，才會愛惜自己，進而愛惜他人。在學習《白蝴碟之戀》時，讓學生了解到作者先是尊重生命，然後才會去愛憐白蝴碟，這是發自靈魂的愛。作為世紀之交的中學生，應該試著去尊重生命，熱愛生命，那麼就會發現我們的生活處處有愛心。生活中不是沒有愛心，只是我們缺少發現。
四、滲透集體主義精神教育
現代青少年多是獨生子女，優越的生活條件和父母的精心照顧使他們有聰慧能乾等優點，但同時也滋生著個性強、突出自我和嬌縱任性等缺點。在教學中，如何讓他們懂得個人服從集體的協作關系，要有團結友愛，互幫互助的集體主義觀念呢？在學習《斑羚飛渡》時，先讓他們了解到一群斑羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情願地選擇死亡。然後啟發學生：在我們的現實生活中，我們所生存的環境需要不需要這種集體主義精神呢？讓學生從自己身邊發生的事談談自己的認識，從而讓學生明白我們的生活確確實實少不了這種精神。五、滲透責任感教育
在人的素質中，責任感是極其重要的，它是一個人有所作為，事業成功的基本因素之一。如果學生缺乏責任感，就難以擔負起時代、國家賦予的重任。而學校的教育又是占據著極為重要的地位。而現實生活中有的學生出現了不負責任的言行，作為教師，應該把學生的這種不良的言行扼殺在萌芽狀態里。如在學習《散步》時，先引導學生理解「但我和妻子都是慢慢地、穩穩地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界」的意思一一表現了作者的使命感和責任感。進而啟發學生，那在生活中，我們需要不需要這種使命感和責任感呢？要求學生聯系自己的日常生活談談自己的感受，使學生的責任認知與現實狀況聯系起來，並逐步落實到行動上，培養起學生的責任感，能有效地促進他們綜合素質的全面提高，具有重大的現實意義。
總之，語文學科是聚科學性、知識性、思想性於一體的學科，我們教師在傳授知識的同時滲透德育教育。那麼學校的德育工作定會達到「潤物細無聲」的教育效果。