A. 鄂教版六年級語文下冊有哪些課文
買一本鄂教版的語文書，你就知道了。
B. 鄂教版六年級語文上冊第五課的課文陳述了哪些內容你對哪一部分最感興趣和大家談談感受。
你說的是《北京歡迎你》吧？！
課文分別陳述了5個內容：
第一個內容是歡迎詞版（從開頭一直到「權2008年你們將在北京度過愉快的時光」）；
第二個內容是北京的體育傳統（就是寫蹴鞠那一自然段）；
第三個內容是寫北京在奧運期間精彩紛呈的事情（「他們將向您和您所領導的奧林匹克運動盡情表達他們的感激之情。」這一自然段。）
第四個部分寫的是奧運會的文化計劃（從剩下的段落到「事實上，今天我們向您展示的也僅僅只是北京的一部分。」）；
第五個內容是總結發言（就剩下的那一自然段）。
第四部分我最感興趣，因為這一部分寫出了我們的具體計劃，在短短的2分鍾內竟可以把我們的文化計劃介紹的這么清晰、語言簡潔。從這里我體會到楊瀾在寫歡迎詞這一部分下了很大的功夫。在馬可▪波羅說的那一句話中，讓人感到有說服力。同時，也讓人感受到了中國北京的魅力所在。身為中國人，這的確是一件讓人為之驕傲的事情啊~！
樓主，我只能答這么多了，剩下的，你自己好好完善吧~！(*^__^*)
C. 小學鄂教版語文六年級上冊的書，第一課少年旅行隊的課後習題2.3.5題怎麼做，要標准答案啊！急急急！
絕對標來准！！
2 1）「少年旅行隊源」是指渴望得到知識的、在生活和知識的海洋里探索的少年兒童
2）探索是他們一直更堅強，心胸更寬廣，熱情更洶涌。
3 表達了作者對親歷的大山、河流、大海的贊美和謳歌。
5 第一句與後三句為總、分關系。
都到齊了嗎？炊事班來了嗎？尖刀連來了嗎？山炮營來了嗎？
D. 鄂教版 六年級上冊語文 15課 壺口瀑布 課後題解
這是一組排比句，即用一連串內容相關、結構類似的句子來表示強調和一層層的深入，課版文中還有權：第三自然段【那聲音好像……放炮開山】第五自然段【那升騰的水霧……撲朔迷離】第六自然段【我忽然領悟了……誓師出征】第八自然段（第一處）【以前，我曾經……平穩的漫流】（第二處，含兩句）【而在這壺口……得到了它的真傳】（第三處，例句）【它的威力……在我眼睛裡閃動】
希望可以幫到你！
E. 小學鄂教版六年級語文上冊課本 誰有電子書啊
去當當網上買一本就是了。
F. 鄂教版六年級語文上冊第3課：夏午，要求寫出文章主要內容，作者想要表達什麼思想感情，可以寫一下每段體會
寫了作者童年時逃避午睡，在後花園里享受自然世界的精彩，以至於成年以後仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。
G. 語文鄂教版六年級上冊第一至四單元容易寫錯的字
教材分析：
《海的顏色》是一篇說明文，通過對四處海洋不同顏色的描寫，說明了海的顏色其實也富有變化，並用自已的親身經歷告訴我們：對大多數人認為是正確的命題，也可以通過實際觀察思考，得出自己的結論。文章以「海的顏色」 為題，並以此為線布局謀篇，全文結構嚴謹，首尾照應，讀來條理清晰，真實可信。
教學目標：
1、學會7個生字。理解「湛藍」、「肅然起敬」、「汗毛倒豎」、「心醉」等詞語。
2、朗讀課文，結合具體的語言環境理解句子，了解海洋顏色富於變化,感受大自然的神秘。
3、培養學生實事求是的科學精神，嚴謹求真的科學態度和激發學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
理解課文內容，理清文章思路，了解海洋顏色富於變化的知識。
教學難點：
結合精彩句段，引導學生發現表達特點，領悟不同表達方法的不同效果，並培養學生實事求是的科學精神，嚴謹求真的科學態度。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、以「疑」 促學。
師：同學們，你們有誰見過海嗎？跟大家說說你見過的海是怎樣的？
生1：我見過的海是一望無際的。
生2：我在電視上看到的海是藍色的。
生3：我在海南見到的海非常平靜、溫柔。
生4：我還見過波濤洶涌的海。
……
師：大家在感受海的變化時，是否留意過海的顏色呢？今天，就讓我們跟隨作者——王蒙，一塊去感受一下海的顏色吧！一起讀讀課題。（師板書）
二、整體感知，理清文章思路。
1、學生自由讀文。
2、小老師教學生字詞。
3、指名分段讀文。
4、說說課文圍繞「海的顏色」寫了哪些內容。
5、給文章分段。
第一段（1—3自然段）作者對「大海的顏色是藍的」這一命題提出了自己的質疑。
第二段（4—8自然段）採用舉例子的說明方法，列舉了渤海、西沙群島、義大利西西里島及摩納哥的海不同的顏色和給作者帶來的不同感受。
第三段（9自然段）無論海是什麼顏色，海水都是無色透明的。
三、學習第一部分。
1、請大家一起讀一讀課文前兩個自然段，你有什麼問題或想法？
生：為什麼作者估計多數人認為海是藍色呢？
師：誰知道為什麼嗎？
生：我聽爸爸給我講過，好像是因為太陽光折射形成的。
師：你真棒，知道的可真多！我們來看大屏幕。
師講解：因為海水的顏色主要是由海水的光學性質，即海水對太陽光線的吸收、反射和散射造成的。我們都知道：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光復合而成，七色光波長長短不一，從紅光到紫光，波長由長漸短。其中波長長的紅光、橙光、黃光穿透能力強，最易被水分子吸收；波長較短的藍光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時，最易被散射和反射。又由於人的眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，而對藍光比較敏感，。於是，我們所見到的海洋就呈現出一片蔚藍色或深藍色了。）
師：所以作者說：「估計多數人會回答：藍的。」
師：還有少數人會怎樣回答呢？
生：還有少數人不一定會回答是藍色。
師：是啊，作者就對海是藍色提出了置疑。
2、（小黑板出示第三自然段的內容。）
師：誰來問一問？ （指名讀第三自然段。）
生：什麼藍？怎樣的藍？一定是藍色嗎？
師：作者也和你們一樣有這么多疑問。讓我們一起讀讀課文第三自然段。
生：什麼藍？怎樣的藍？一定是藍色嗎？
3、齊讀課文1—3自然段。
第二課時
一、復習導入。
1、齊讀課文1—3自然段。
2、師：海到底是什麼顏色呢？這節課讓我們跟隨作者一起去探究探究吧！
二、以「導」 促學。
1、請翻開課本65頁，自己讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！
（生自讀課文。）
2、那課文到底給我們介紹了哪些地方的海的顏色呢？
生：課文給我們介紹了渤海、西沙群島、義大利西西里島和摩納哥的海的顏色。
3、請大家再默讀課文4——8自然段，邊讀邊勾畫寫這四處海的顏色的詞句。看看哪裡的海給你留下的印象最深刻，簡單寫一寫你的感受。
（生默讀課文4——8自然段，邊讀邊勾畫寫這四處海的顏色的詞句，並在自己印象最深的一處寫一寫自己的感受，師巡視指導）
4、老師發現很多同學讀書都非常認真，而且還有自己獨特的感受與見解。現在把你的感受和小組同學交流一下，並試著填一填課本68頁的這張表格。
師：誰先來說說，哪裡的海給你留下了深刻印象？注意：起來交流的同學要求先說哪裡的海給你留下了深刻印象；再讀一讀你感受深刻的句子；然後談談你的感受或體會。
生1：渤海給我留下了深刻印象。（讀第4自然段。）渤海平時基本上是草綠色，陰雨天又是灰濛蒙的，淺海處還是黃褐色，真是變幻莫測。
師：多麼神奇的渤海呀！它的顏色居然還會變呢！對於渤海的顏色誰還有自己不同的感受嗎？
生2：陰雨天海天相接，彷彿天與海連為一體，那是多麼壯觀哪！
師：此時分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生3：風浪特別大時，上面是白色浪花，下面是黃褐色的海。色彩那麼分明，多麼惹人喜愛。
師：多麼親切、自然的顏色啊！
師：渤海的顏色真是千變萬化！為什麼淺海處是黃褐色呢？課文是怎麼寫的？（教師引讀：因為……因為……因為……因為……）
師：現在請四位同學讀一讀寫渤海這四種情況下顏色變化的句子。
（指名四位同學分別讀渤海四種不同情況下，不同顏色的句子。）
師：此時此刻你還會說海是藍色的嗎？
生：不會。
師：難怪作者會說「例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍海的感受」。那渤海到底給作者怎樣的感受呢？
生：渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人願意接近。
師：為什麼渤海的顏色會令作者覺得溫暖，親切，隨和呢？
生1：因為「草綠色」是大自然的顏色，讓人覺得親切。
生2：因為淺海處是黃褐色，黃褐色讓人覺得溫暖。
……
師：是啊，渤海不僅顏色令人覺得溫暖，親切，還有那裡沿岸的水比較淺，適合愛海的人玩耍、嬉戲，所以讓人覺得隨和，願意接近。誰再來讀一讀課文第5自然段？
（指名學生讀。）
師：「渤海那麼溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著我們，就像朋友等待著我們，讓人願意接近」。女生一起讀一讀。
（女生齊讀第5自然段。）
5、我們接著交流，還有哪裡的海給你留下了深刻印象呢？
生1：西沙群島的海給我留下了深刻印象。（讀笫6自然段。）西沙群島的海是深深的湛藍色，海面上的軍艦令我嚮往。
生2：陽光灑在西沙群島的海上，金燦燦的，真美！
師：「湛藍」是怎樣的藍？「肅然起敬」是什麼意思？
生1：「湛藍」 是深藍色。
生2：「肅然起敬」 是流露出十分恭敬、欽佩的神情。
師：為什麼這湛藍色的西沙群島會令人肅然起敬呢？
生1：那裡有我國的邊防戰士駐守邊疆，保衛祖國。
生2：海面上有海軍戰士駕駛軍艦巡邏。
師：大家知道的真多！你們還知道嗎：西沙群島是我國龍卷風最常發生的海區。由於自然環境惡劣，群島上沒有定居的居民。有報道說：「在西沙群島生活，連狗都會發瘋。」但就是在這里，長年駐守著我國的海軍和邊防武警官兵。食物淡水緊缺、各種物資匱乏，戰士們常說在西沙活著就是光榮，生存就是工作。他們在常人難以想像的艱苦條件下，忠誠地履行著保衛國家主權、維護人民生命財產安全的天職。你們能想像一下西沙群島的戰士們的生活嗎？
生1：我看到一個戰士在海邊站崗放哨，四周荒無人煙，只有一條狗與他作伴。
生2：我看到戰士們缺吃少穿，生活用品又運不過去，戰士們的生活非常艱難。
生3：我看到過年了，戰士們思念親人，但又不能與親人團聚，只有用書信來緩解相思之苦。
……
師：這一切怎能不令人肅然起敬呢？
師：哪位同學願意讀一讀第六自然段？（指名讀。）
師：男生一起讀。
6、師：西西里島和摩納哥的海又給你怎樣的感受呢？
（學生讀一讀，簡單談談體會，並依交流順序完成表格的填寫。）
師：請大家讀讀這個句子，感受一下這個句子在表達上有怎樣的特點。
（小黑板出示句子：只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎。）
生：作者看到的景色讓他感到害怕。
師：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？
生：「一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動」 是作者看到的；「讓人汗毛倒豎」 是作者的感受。
師：女生讀前半截作者看到的，男生讀後半截作者的感受。
師：誰來讀讀這個句子？（指名讀。）
師：再讓我們一起來讀讀這個句子。（齊讀。）
三、以「學」 促學。
師：感受了這四處海的顏色，再請大家回過頭讀讀課文開頭的三個自然段（齊讀1——3自然段），你想說點什麼？
生：海不一定是藍色，就算是藍色也不盡相同。
師：所以說「海的顏色是富於變化的。」（板書：富於變化）
師：生活中，我們也要像作者一樣，做一個善於觀察、善於思考的人，即使大多數人認為正確的東西，我們也不能人雲亦雲，而應通過實際觀察思考，得出自己的結論。（板書：善於觀察、善於思考）
師：此時，老師想問一下：你還知道哪些顏色的海？
生1：我知道我國的黃海，是泥沙染成的。
生2：亞非的紅海就是水中死亡的水藻呈紅褐色造成的。
生3：俄羅斯北部的白海呈白色，就是因為那裡常年積雪的原因等
……
師：你們知道嗎？海水的顏色除了由海水的光學性質決定外，還與水中的懸浮物質，海水的深度，雲層等因素有關。但是，不管海是什麼顏色的，用手捧起海水來，卻都是無色透明的，似乎這個海那個海與湖泊與江河並無區別，都是水嘛。不過，就是水，也可以美得讓人陶醉！誰來讀讀這個句子？
（小黑板出示句子：溶化了的鹽也是沒有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。）
師：讓我們再來讀一讀這兩個句子吧。男生讀第一句，女生讀第二句。
師：你能仿照這兩個句子的表達特點，寫寫你身邊的人或物嗎？
生1：（看著他騎著自行車那瀟灑自如的樣子），叫人（真羨慕）。
生2：（天上的星星一眨一眨的，布滿星星的夜空），讓人（產生無限遐想）。
生3：（看到媽媽臉上終於露出燦爛的笑容），讓人（總算是放心了）。
……
四、以「學」 促讀。
師：今天，我們隨作者一起感受了大海的顏色，大自然是多麼神奇啊！如果大家有興趣，請課外閱讀白克的《漫談海的顏色》。
板書設計：
渤海 草綠色 溫暖 親切 隨和
西沙群島 湛藍色 神秘偉大 令人肅然起敬
10、海的顏色
西西里島 天藍色 晶瑩明亮
摩納哥 天藍 顏色深
作業設計：
一、比一比，再組詞。
戴（ ） 褐（ ） 溶（ ） 渤（ ）
帶（ ） 喝（ ） 融（ ） 勃（ ）
二、照樣子，寫詞語。
灰濛蒙
硬（ ） 笑（ ） 亮（ ） 黃（ ）
急（ ） 樂（ ） 黑（ ） 紅（ ）
三、按要求寫句子。
1、不論在大連、北戴河還是煙台，我看到的海基本上是草綠色的。（用關聯詞寫句子）
2、渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人願意接近。（在句中加上合適的關聯詞）
11、囚蟻
教材分析：
這是一篇以生動、富於童趣的語言記敘了作者的一件童年往事：童年時曾經認為世界上所有的動物都可以由人來飼養，由於喜愛螞蟻，便開始了飼養螞蟻的嘗試，沒想到第一次飼養導致了螞蟻的喪命，第二次飼養以螞蟻的全部逃走而告終，從而促使作者明白了「自由可貴」的道理。從文章的字里行間里流露出兄妹倆濃厚的好奇心，使我們感受到童年時代的純真和感悟生命真諦的美好。
教學目標：
1、學會9個生字。理解「飼養」、「突發奇想」、「興致勃勃」、「驚慌不安」、「無所不能」、「平心靜氣」、「威風凜凜」、「安樂窩」等詞語。
2、默讀課文，理解課文內容，領悟收尾呼應的表達方法。
3、引導學生感受孩提時代的純真與美好，深刻感悟「沒有什麼比自由的生活更為可貴」的道理。
教學重難點：
作者與妹妹第二次飼養螞蟻的過程。引導學生抓住關鍵詞語體會作者孩提時代的純真與美好。深刻感悟「沒有什麼比自由的生活更為可貴」這句話的道理。
學情分析：
情感是深度語文的精神支柱，離開了情感，語文教學就無法以走向深處。對於只有十一二歲的孩子來說，讓他們真正明白「自由」的含義，正確理解「自由」的意義是很困難的。因此整堂課應盡量淡化理性的自由，把重點放在體會作者孩提時代的純真與美好上，讓學生們感受小兄妹倆的天真可愛和從養螞蟻的過程中獲得的快樂。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、抓住題眼，導入新課。
1、師板書「囚」字，指名讀，齊讀。看著這個「囚」字，產生了什麼聯想？
2、補充板書「蟻」字，齊讀課題，知道了什麼？還想知道什麼？（教師梳理問題）
過渡：看來，同學們的問題都圍繞著「囚」字展開。下面就讓我們走進文本，走進作家
趙麗宏純真的孩提時代，跟隨他在「囚蟻」的經歷中有所感悟，有所收獲吧！
二、初讀，整體感知，了解課文大致內容。
1、自由讀文，學習生字詞，說說課文的大致內容。
2、默讀課文，說說「我」和妹妹為什麼想養螞蟻，兩次養螞蟻的結果如何？作者的感受
又是什麼。
3、給文章分段。
第一段（1自然段）作者囚蟻的原因。
第二段（2—4自然段）我與妹妹第一次囚蟻的經過和結果。
第三段（5—7自然段）我與妹妹第二次囚蟻的經過和結果，並從中悟出了道理。
三、學習第一自然段。
1、指名讀。
2、作者囚蟻的原因是什麼？
（1、作者「童年時曾經認為世界上所有的動物都可以由人來飼養」，而且「都可以從小養到大」。。2、對地上的螞蟻特別有好感。）
3、指導朗讀。
四、學習課文2—4自然段。
1、默讀這一部分，邊讀邊思考：從哪裡強烈的感受到「囚」？把句子勾畫下來，並將自
己的感受批註旁邊。
2、交流預設：
「有蓋的瓶子……旋緊瓶蓋」
引導：我和妹妹「旋緊瓶蓋」的這個小動作對於這15隻螞蟻來說意味著什麼？（生自由
說），難怪它們——
「不停地、急急忙忙、來回走動、驚惶不安、奔跑」你從這些詞語體會到什麼？它們肯
定在用它們的語言大聲叫喊，它們會喊——（生補白）
過渡：可惜螞蟻的「吶喊」作者聽不見——（學生接讀第四段）
第二課時
一、課文回顧 激情導入。
1、同學們，你們一定記得上節課那對養螞蟻的小兄妹吧！他們找來玻璃瓶飼養了15隻螞蟻。可第二天早上全死了。誰記得原因？
板書： 「旋緊 死」
2、後來兄妹倆決定為螞蟻再做一個新居。為什麼螞蟻已經死過一次了，他們還要再次養螞蟻呢 ？
（預設：因為他們喜歡螞蟻，沒想到玻璃瓶里沒有空氣螞蟻會被悶死了。而且他們認
為所有的動物都能養大，就想把螞蟻養得比蟋蟀和蟈蟈還要大，第一次失敗了，希望第二次能成功。）
3、正是這樣。他們懷著對螞蟻無比的喜愛和美好的期待，決定為螞蟻再造一個新居。這節課，讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎麼做的吧！
二、精心研讀 理解感悟。
1、請大家翻開書70頁，默讀課文的五、六自然段，這次給螞蟻做新居，兄妹倆是怎麼想的？怎麼做的？畫出有關內容細細體會。可以在旁邊寫下自己的感受。
（此時可以滲透抓住關鍵詞句體會感悟的學法指導）
2、小組交流：
3、全班交流：
這一次給螞蟻做新居他們是怎麼想的？怎麼做的？你有什麼感受？誰來說說。
（預設）
（1）火柴盒（扎小洞眼的火柴盒）
生：（讀句子：我找來一隻火柴盒子，准備為螞蟻們做一個新居。怕它們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來透氣。）第一次螞蟻就是因為不透氣被悶死了，他們想火柴盒上扎了小洞眼，螞蟻們就能透氣了。我從「怕它們再悶死」體會到作者很喜歡螞蟻，不想它們被悶死。
師：對！扎洞眼的方法真好！既然愛小螞蟻，就不能讓它們悶死。板書：扎
誰願意來讀讀這句！
生：讀句子。
師：從你的朗讀中我看到了一個細心的小男孩。
師：還有誰想說說？
生：我從命令這個詞中感受到哥哥對這件事非常重視，一定要讓螞蟻們透氣。
師：都命令妹妹了，可見這是件大事。經過第一次的失敗，怎能讓悶死的事件重演呢！
誰來讀讀哥哥的決心！
生：讀句子。
師：你的朗讀使我相信螞蟻們決不會再悶死了。嚴實的火柴盒紮上小針眼立刻變成了一個既透氣又通風新家，這對兄妹真行！男同學一起來讀一讀？
師：從扎小洞眼我們體會出小兄妹對螞蟻們的關心呵護，誰再接著說？
（2）剪碎稻草
生: （讀課文中的句子：當時已是深秋，天氣有些冷，於是妹妹又有新的擔憂：「火柴盒裡很冷，小螞蟻要凍死的！」對，想辦法吧。在妹妹的眼裡，我這個比她大一歲的哥哥是無所不能的。我果然想出辦法來：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎後裝到火柴盒裡，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新居了。）我從妹妹新的擔憂中體會到妹妹又怕螞蟻們凍死，很著急！
師：她不願螞蟻們凍死，誰讀讀這句。
我彷彿看到了妹妹擔憂的表情，真可憐呀！這么冷的天氣，螞蟻們怎麼過啊！誰再來讀讀妹妹擔憂的句子。
師：從你的朗讀中我深切的感受到妹妹對螞蟻的關心。女同學一起來讀讀吧！
你可以看圖也可以結合課文想像當時的情景，你知道了什麼？體會到什麼？
生1：讀「我果然想出辦法來：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎後裝到火柴盒裡，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新居了。」我從作者從保暖用的草窩里抽出幾根稻草覺得兄妹倆很愛螞蟻，他們把自己保暖用的稻草抽出來給螞蟻取暖，簡直就把小螞蟻當親人了。
生2：我從「螞蟻客人」中的「客人」這個詞體會到兄妹倆把螞蟻當朋友。
師：是呀，既是親人又是朋友，多純真可貴的感情啊！
生2：我從圖上看到兄妹倆邊剪碎稻草臉上還有微笑，我想他們為螞蟻忙碌的時候很快樂，可能還在說：「有了這些，小螞蟻再也不會怕冷了」。
師：你就把這份快樂讀出來吧！
生3：我從無所不能、果然這兩個詞體會到哥哥很會想辦法，鋪上稻草小螞蟻不就有了一個又透氣又暖和的新居了嗎。
師：你感受到了他們的真心。
生4：我從圖上看到他們用剪刀剪碎稻草而且擺放得很整齊，覺得兄妹倆太愛螞蟻了，小孩子用剪刀多危險啊！可他們根本不想自己，一心想著螞蟻。從那些整齊的碎稻草可以看出他們多麼用心地擺放啊，生怕螞蟻們住得不舒服。這對小兄妹真了不起。
師：（板書：剪碎） 有了希望還有什麼是不能戰勝的呢？我也被這對小兄妹感動了。請你把這句話讀給大家聽聽吧！
生4：讀句子
…………
師：讓我們感受著小兄妹的純真與善良，朗讀這個部分吧！
（3）師：這個新居又透氣又暖和，兄妹倆並沒有滿足，他們還想了什麼？做了什麼呢？
生:（讀書上的句子：我和妹妹又抓來……會喜歡這個新家的。）我從放餅干屑感受到他們想得很周到，怕螞蟻餓著了。
師：（板書：放）誰能讀出這種細心。
師：的確是把螞蟻們照顧得無微不至啊！難怪他們自信地以為，一起讀：螞蟻們會喜歡這個新家。
師：是呀！兩個小寶貝相信這樣一個透氣、溫暖並且食物充足的新家，螞蟻們一定會喜歡的。（師加動作深情朗讀：遺憾的是……）聽了老師的朗讀你的心中湧出了哪些想法?
先和同座說說。
H. 小學鄂教版語文六年級上冊的書，第一課少年旅行隊的課後習題4題怎麼做，要標准答案啊！急急急！
2.理解少年旅行隊的含義、可從不同的認識層面和角度來理解、它首先指的回是由少年組成的一支答外出旅行的隊伍、結合文章理解、指的是少年旅行隊到大自然中、到生活中去旅行的過程、在這個工程中收獲了許多寶貴的東西、讀完文章理解、少年是人生之旅的開端、是正處於成長的重要階段、理應在生活的海洋、只是的世界不斷探索、遨遊、就像一隻只小船要在海洋里開始探索之旅、只有這樣的少年才是理想遠大、活潑健康、永遠進取、鬥志昂揚、充滿希望的一代.
3.表達了作者對親歷的大山，大海，河流的贊美和謳歌，同時也飽含了對大自然的敬仰和喜愛之情。
4.小標題使文章要點清晰，層次分明。每個小標題概括性強，突出了各部分的核心內容和豐富意蘊。五個小標題，既是旅行的經歷，也是文章的思路、抒情的脈絡。
5.第一句和後三個問句之間是總分關系，點明了出發前要做好帶昆蟲網、帶標本箱、帶筆記本的准備。兩個馬上表現了少年旅行隊迫不及待地要想大自然出發的心情。
仿寫：都到齊了嗎？炊事班來了嗎？尖刀連來了嗎？山炮營來了嗎？
I. 鄂教版小學語文電子課本
三年教語文下冊