三年級語文片段教學

A. 求小學三年級起步作文片段訓練的教案，比如給他們幾個詞語，再用這幾個詞寫成一句話

一、談話導入，引出模式。
1、小朋友們，這是什麼？（師在黑板畫一個圓）
2、師在圓下添一豎，圓變成了什麼？
3、指名說說。要求：把話說完整。
4、圓看到自己的樣子變了，也高興的發表起自己的言論了，想知道他說了什麼嗎？
5、出示小黑板，師讀。
6、自己讀讀看，想想和你們剛才說的有什麼區別？
7、誰說的好？好在哪兒？
（寫的具體，寫出了作用，加以了適當的想像。）
二、逐步放手，學生掌握模式，初步會說。
1、聽到小朋友的誇獎，圓可高興了，又變啊變啊，（師畫出花瓣和葉子）看，這次變成了什麼？
2、我知道你們都會說，但這次要求可比上次高了，學著圓，像它那樣介紹，說具體，加以適當的想像。
3、指名說。
4、圓誇你們有了進步呢，和你們比賽了，看，他怎麼說的？
5、出示小黑板一段優美的自述，指名讀。
6、它說得怎麼樣，不但變得美，自我介紹也很精彩。我相信我們小朋友在下面的活動中肯定會表現的比圓棒，有信心嗎？
三、發揮想像，學會介紹。
1、在你們的認識中，除了圓，還有那些圖形？
2、出示各種圖形。
3、你可以從中任選一幅，想像一下，給它添幾筆，可以變成什麼？
要求：小組長要充分發揮作用，要有組織，一個小朋友在訴說時，期於同學要仔細 ，等他說完了再加以適當的補充。
4、小朋友們討論的很熱烈，那我請幾個小朋友說說看。
5、對於他說的，你有什麼補充嗎？
6、那你結合他剛才的建議，把你的設想再說的具體一點，生動一點。
7、不僅圓會變，其他圖形也驕傲的說出「我會變」，小朋友，你會變嗎？相信你們一定能變出許多漂亮的圖案。]
四、動手試試，學會介紹。
1、那現在拿出我們的作業紙，選擇一個你最感興趣的圖形，畫一畫，變一變，而且給你精緻的圖案配上一段精彩的介紹。除了會說我是誰？變成了什麼？還要會說變得怎麼樣？
2、誰願意上來介紹一下自己的作品？
3、很多小朋友都想來展示自己的成果，那我們課後可以大家相互交流信息。
五、總結。
今天小朋友們表現的很棒！打開了智慧之門，展開了想像的翅膀，幻想出一幅又一幅生動的圖案。其實，只要我們小朋友多動腦筋，善動腦筋，學習就會變得越來越有趣！

B. 小學三年級習作怎樣運用比喻和擬人片段教學

學生進行片段訓練的方法：

1.讓學生在日常生活中，在集體活動中做個有心人 。
生活是豐富多彩的，但教師要指導學生善於捕捉最難忘的鏡頭，最感興趣的場面。這不僅要指導學生仔細觀察周圍的人物和事物，還要多動腦筋想想，哪些可寫，怎樣寫。在平時的觀察訓練中，教師適當指導，可以在觀察的基礎上，讓學生經常寫一些開頭段、結尾段、外貌段、對話段、心理活動段、景物段等。寫得多了，學生就能逐漸做到言之有物。
2.要指導學生學會按順序觀察，有條理記敘 。
一般地講，觀察景物首先要確定觀察點，按照從遠到近（或由近及遠）的順序觀察；觀察靜物採用先整體後部分，或按照從上到下（從下到上）的順序觀察；觀察動物採取從頭到尾、從腹部到背部的順序觀察；房間陳設，按照防衛的順序觀察。讓學生在習作時注意一段話句與句之間要銜接自然、條理清楚，寫幾段話要注意段與段之間的內在聯系。
3.要指導學生觀察時善於捕捉事物的特點 。
有的學生抓特點的能力較差，往往人雲亦雲，寫出的片段千篇一律。因此，在觀察時教師要讓學生注意同類事物的比較。如這個文具盒和其他文具盒的比較；不同類事物的比較，如小貓和其他小動物的比較。學生找出了相同點和不同點，就能抓住事物的特點。教師還要指導學生學會如何抓住重點，突出中心。在觀察時，教師要引導學生盡可能地運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，從多方面感知事物，以形成對事物完整的、全面的印象。
4.在指導學生細致觀察的同時還要發展學生的想像力 。
觀察可幫助學生打開獲得信息的窗戶，想像則可幫助學生豐富觀察的感受。因此，教師要引導學生通過想像和聯想，更清楚、更准確地抓住所觀察事物的特點。如觀察一尊母子雕像，可以讓學生想像母親可能對孩子說些什麼，孩子又可能說些什麼，要求學生從不同角度去想像，但要注意想像的合理性，不要想那些與中心毫無關系的東西。同時教師還要指導學生善於表達自己的思想，可以運用比喻、誇張、排比、擬人等修辭手法，描繪事物、環境，渲染氣氛。
5.把閱讀課和指導學生片段結合起來，教師鼓勵學生仿寫，提高其寫作能力 。
教材中的每篇課文都是範文，教師要注意發揮課文「引路」和「示範」作用，引導學生從有關的講讀課文中，學習寫作方法，然後再把學到的寫作知識運用到寫作實踐中去，讓學生通過片段訓練進一步領會並掌握這些方法。有時教師也可允許學生仿照課文寫作，掌握多種寫作方法和寫作技巧。
片段訓練是作文訓練的一種重要訓練方法。段的訓練扎實，就為篇的訓練打下了堅實的基礎。張志公先生說：「幾乎可以斷言，能夠寫好一段，一定能寫好一篇，反之，連一段話都說不利落，一整篇就必然更加夾纏不清了。」所以，教師一定要讓學生打好片段的基礎，以順利地向高年級篇的訓練過渡。

C. 最新部編版三年級下冊語文《我們奇妙的世界》教學片段實錄

賞析：教者緊扣中年級教學重點，引領學生抓住關鍵語句來品味普通事物身上的美。內在學生找到容自己喜歡的事物後，教師啟發學生找到能體現事物奇妙的詞句，反復品味，體會作者是如何抓住事物的特徵來進行描寫的。

在教師的引導下，學生體會到作者抓住了事物的顏色、形狀，運用生動形象的比喻，從而把事物的美寫得具體、生動。在巧妙的引領中，使學生體會到作者的寫作方法。

(3)三年級語文片段教學擴展閱讀

中文中的「世界」一詞來源於佛經，並非現代新生名詞，世指時間，界指空間，追溯其源頭乃出於佛教。

如今一般使用的「世界」一詞，則專指地球而言。

世界是人性中所形成的一種格式：人類對世界的認知，是自己對所在宇宙的詮釋。人類以世界作為某種格式，把宇宙劃分了不同的區域—范圍。

如：礦物世界、植物世界、動物世界、多重世界、虛幻世界和現實世界等。世界的不同，表示不同的活動區域。宇宙中各種不同形態的物質，它們的活動都遵循一定的規律，在自己的世界進行相互的作用，從而來完成宇宙的整體運行。

D. 如何提高小學三年級語文教學質量措施

一、端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣。
要端正學生學習態度。一是向學生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習；二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現在不好好學習，長大了會徒傷悲的。提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內容、准備教學內容，還要精心設計教學方法，利用現代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性，使他產生厭學情緒。
二、培養學生的良好學習習慣。
重視學習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。在日常教學和管理中，要適時地培養學生專心聽講的習慣、動腦多思的習慣、質疑問難的習慣、閱讀課本的習慣、完成獨立完成作業的習慣、參與合作的習慣、運用學過的數學語言准確表達的習慣、課外學習的習慣、快節奏有條理的習慣。讓習慣成自然，改變自己的貪玩偷懶等現象。繼續加強詞句、查字典、標點符號等方面的訓練。根據學生的實際生活，注意培養觀察能力，多寫日記，多積累優美詞句。
三、加強提優補差工作。
每個班都有差生，有的是智力原因，有的是態度問題。對於因為學習態度不端正而落後的學生，要做好思想引導工作，務必使他們端正態度，提高學習效率。
四、及時批改作業，加強培優補差工作。
布置了作業以後，教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題。發現問題後，要及時讓學生訂正。對於不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法。
五、加強新課標的學習，更新閱讀教學理念，明確三年級的階段目標，把握三年段的教學重點。
為了能在教學中做到有的放矢，我們要以學生為本，向40分鍾課堂要效率，扎扎實實抓好基本功的訓練。多關心學困生，關注他們的學習情況和學習需要，縮小兩極差距，讓每位學生學有所得，日有長進。
六、注重有效訓練，提高學生的活學活用的能力。
在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要培養學生的思維方式、思維方法，養成靈活思維的思維品質，不斷地提高學生的感知理解、分析判斷的能力。
七、重視三年級閱讀和習作的指導和訓練，切實提高學生的能力。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」閱讀和作文的「半壁江山」如此重要，決定了我們的教學要有的放矢！結合班級學生的特點以及該年齡段學生的語言發展狀況，按照課標規定的習作目標制定科學的閱讀計劃和作文訓練計劃。鼓勵學生多讀課外書，在閱讀中習得解決問題的方法和能力！鼓勵學生從平淡的生活中積累習作素材，注重培養學生的觀察能力，養成良好的習作習慣。鼓勵學生寫身邊的真實的人和事，切忌胡編抄襲。
八、做好與家長的交流溝通，加強家校的教育合力。
通過溝通，教師要讓家長明白學生三年級中段的重要性，使之明白其中的利害關系；要讓家長重視孩子在學校和家裡的一些變化，希望家長多一些嚴格督促，少一些溺愛遷就！針對孩子的簿弱環節補課。 對基礎的字詞要反復訓練，對於閱讀要引導學生如何應對，關鍵在於平時要多看書和積累。對於作文要勤於筆耕，引導學生多修改。提升語文教學質量，不是一朝一夕就能完成的，也沒有什麼捷徑可走。

E. 考聘小學語文教師要求面試的時候是講小學語文三年級下冊的內容，限時15分鍾，該怎麼講呢

模擬上課嘛不就是，抄中間省略學生的反應環節，直接拋出問題，停頓一兩秒當做學生回答了，稍作點評就OK，一片課文拿到手，先構思整體思路，就是大致這篇課文要分幾個環節來上，然後設計一下中間的過渡語，這個很重要，最後語文嘛，語言一定要藝術一點，很關鍵的一點是，最後一定要有課堂小結。。。。。。。。15分鍾完全夠了，當年我們都是10分鍾模擬上課的

F. 什麼是片段教學

第一個原因：關於「片段教學」，網路大部分資料提供的解釋並不清晰，反倒更容易讓人混淆。 所謂片段教學，是相對於一節完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鍾。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面…… 這一解釋，除了「時間大致限定在十來分鍾」之外，其他說法難免產生歧義。「是相對於一節完整的課堂教學而言」，是內容上的相對，還是時間上的相對呢？如果是內容上的相對，那麼到底是「教材內容」的相對，還是「教學內容」的相對？（「教材內容」不等同於「教學內容」）。如果是時間上的相對，後邊又提到「時間大致限定在十來分鍾」，是否可以理解成「片段教學」是「幾分之一節課」呢？最後提到的「片段教學只是教學實施過程中的一個斷面」，是否該理解成「片段教學是從教學過程中截取一個斷面」，那不等於「教學片段」了嗎？可見，這些解釋不能讓人清楚地區分「片段教學」和「教學片段」，非但不能，還有誤導之嫌。 再作概念上的深究，對大家理解「片段教學」無益，倒不如拿權威出來做說明，教師公開招聘面試的片段教學關乎應聘者的「飯碗」，故而筆者認為它更加權威，更有說服力。以語文教師招聘為例，面試所確定的片段教學內容基本上是從某一冊教材中選取某一 自然段或結構段 ，即所謂「片段」，如三年級《驚弓之鳥》的第8自然段，或5-8自然段。應聘者只須完成指定片段的教學，如果他做了《驚弓之鳥》整課的教學，再精彩也是畫蛇添足，還可能因離題被扣分。 片段教學不同於教學片段，前者是根據指定的「片段」進行教學，教學設計和實施過程都是獨立的；而後者只是課後從完整的課堂教學過程中截取某一部分記錄而已。 解讀至此，片段教學是「片段的教學」，而教學片段是「教學的片段」，二者的區別似乎再清楚不過了吧？事實並沒有這么簡單。經過一段時間的操練，競賽所指的片段教學，竟和招聘所指的片段教學大路朝天各一邊了。