A. 四年級下冊語文作文公開評課稿
在這里我要感謝我們組的成員，讓我有這次評課發言，鍛煉膽量的機會。下面我就 趙丹老師的這堂課，談談自己的一些看法。
趙丹老師執教的這堂課是三年級下冊unit 6 A部分的Let』s talk，整堂課教學目標明確，教學過程有序，讓學生在創設的情景中扎實的運用語言交際。我用以下幾個字來簡單概括下這節課的幾個亮點：
1、 真，體現在情境創設方面。我們創設學習情境的目的是為了幫助學生更好地理解語言的運用，降低學習的難度，這種環境的創設應該要關注到學生的年齡特徵，調動他們已有的生活經驗和學科知識，運用到新知識的探究和構建中來，使教師的「導」和學生的「演」相互映襯，受到良好的教學效果。我想這節英語課正是基於這樣的指導思想進行的。在教學中，教師始終以一個互相關聯的大語境（游覽動物園）為主線索，串起了整堂課。在這個大主題下，學生不由自主地參與和完成動物哈哈鏡屋，動物拼圖屋，動物謎語屋等任務環節，操練所學的句型It has…和It』s so…來共同探索學習如何描述動物的主要特徵和表達自己的想法和感情。
2、 巧，體現在教學設計方面。在本節課開始，趙老師就以chant：I have a nose. Me too.來熱身，老師和學生一邊說一邊做，師生互動，激發了學生參與課堂的熱情，使學生迅速進入學習英語的狀態中，同時也激活了已有的知識記憶庫。接著，藉助多媒體提供了大量與本課相關的圖片等，如觀察pig由小變大的圖片：Look at the pig. It』s big. It』s so big.自然地引出了本課一個重點句型It』s so …在學生操練鞏固該句型後，趙老師通過讓學生觀察一張動物尾巴的圖片，Look at the tail, it』s so short. It has a short tail.巧妙地過渡到本課的另一個重點句型It has …上。通過直觀形象的動物圖片的觀察和比較，讓學生自主學習並運用It has…來形容動物的主要特徵。此外，趙老師還特別注意教學細節和難點的處理，如so，tail，has在教學時，她就強調了o，ai，a的發音，滲透了直拼教學，培養學生正確的語音語調。還有學生在形容動物特徵時所遇到的難點，單復數的區別，趙老師採用了直觀形象的方法：先在多媒體上呈現一隻眼睛，an eye,接著再出現另一隻眼睛，two eyes，幫助學生形象的掌握一些特殊的語言規律，並通過游戲任務讓學生在不知不覺中加深印象、鞏固了知識。知識梯度由低到高，活動安排一環扣一環，步步深入，使人感覺思路清晰，更便於學生掌握和運用交際用語。
3、 實，體現在語言的運用方面。這堂課充分體現了以學生為主體、以學生發展為本的教學思想。教師在這節課中想方設法創造機會，運用各種手段和形式，盡量讓每一位學生積極參與教學活動。有師生對話、生生對話活動；兩人、小組和全班性的活動；有教師指導性的，也有需要學生獨立或合作完成的活動。通過任務讓學生有了足夠的語言積累，趙老師又安排了一個拓展部分的練習——觀看馬戲團演出，訓練學生應用語言的能力，為部分較好的學生提供了發展的空間，體現了分層教學的思想。所有活動都能夠安排在一定的語境和趨向真實交際的情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力。難能可貴的是，在游覽動物園後給教師還給學生滲透了情感教育，教育孩子們要愛護動物保護環境。
當然，在亮點的背後也存在一點瑕疵，比如：教師對學生在課堂上出現的錯誤沒有及時糾正……但是瑕不掩瑜，總的來說這是一堂比較成功的對話課，讓我獲益匪淺。以上是我對趙丹老師這堂課的一些不成熟的個人看法，如有不妥之處，敬請大家批評指正。謝謝
B. 如何對四年級下冊語文教學進行評課
①正確選擇直觀教具和現代化教學手段；
②直觀要與講解相結合；
③防止直觀的不當與濫用；
④重視運用語言直觀。
C. 四年級下冊語文第24課麥哨課文主要講什麼內容
麥哨課文主要講什麼內容？
《麥哨》一文作者滿懷喜悅之情
描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象
和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形
展現了鄉村孩子天真、純朴、可愛的形象
全文洋溢著濃郁的生活情趣
D. 小學四年級應急時刻怎麼辦能說會寫評課稿
今天我說課的內容是教科版《語文》二年級下冊第七單元能說會寫第一部分說的內容《向人請教》.下面我就從以下幾個方面進行說課.
一、 教材簡析
本次口語交際的內容是「向人請教」,本次話題與學生的生活、學習聯系緊密,學生會感到有話可說.教材由兩部分組成：第一部分是說明性文字.第二部分為一幅插圖,提示了一個向人請教的情境.
在口語交際中應遵循「課程標准」中所強調的「雙向」、「互動」、「情境」原則,強化口語的「交際」功能.因此在課堂教學中,教師創造和諧愉悅的教學氛圍,精心創設交際情境,引發師生間、生生間多向的交流與互動.讓學生大膽想像,積極參與,激發學生說的慾望,提高學生的口語交際能力.
二、教學目標的確立：
根據新課程標准和本次口語交際設計理念及二年級學生的實際,我確立了本節課的教學目標.：
1.知識與能力：通過口語訓練,使學生學會如何向別人請教問題.
2.過程與方法：創設交際情境,激發創想,展開想像,通過看、想、聽、說、演、評等多種交際形式,把請教的內容說清楚.
3.情感、態度、價值觀：通過向人請教情境訓練,使學生體會幫助別人是一種快樂,並培養尊重別人,認真傾聽的好習慣.
三、教學重點、難點的確立：
根據《語文》新課程標准我確立了本節課的教學重點、難點是學會如何向別人請教問題.
四、教學准備：多媒體課件.
五、教法與學法：
在這堂課中,我們採用了以學生的自主、合作、探究的學習方法為主線,在教師正確及時有效地創設交際情境,激發創想,展開想像的引導下學生通過看、想、聽、說、演、評等多種交際形式突出重點,突破難點.使學生敢說、樂說、想說、搶著說,由膽小到主動,最後到大方熱情,由三言兩語到暢所欲言.讓學生在學的過程中能充分感受到說的快樂,說的享受,明確了向人請教的幾點要求,把請教的內容說清楚.生生、師生、群體互動,場內學生、老師、嘉賓融為一體,教學過程環環相扣,學生表達水平步步提升,達到知識的滲透、能力的培養、情感的交流,實現本節口語交際課的教學目標.
六、教學流程：
在本課的教學中,我們採用了自主學習,合作探究、匯報交流,反饋評價,想像互動、充分結合的教學方法.為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍.為達到本課的教學目標,我們主要從四個方面來進行教學.
一、激趣導入,切入話題.
首先,課件出示情境,師生談話引出課題
在這一部分中充分利用多媒體課件創設情境,激發學生口語交際的興趣,為本課學習奠定了情感基礎
二、自讀提示,明確要求包括以下兩部分
1、創設交際情境,示範請教要求.
師交代向人請教就是向別人請教問題.在這一部分我採用他們喜聞樂見的人物大頭兒子來創設交際情境,貼近他們的生活,形象生動,親切自然,使學生在愉快的氛圍中明確本次交際要求.
2、自讀書中提示,明確請教要求.
教師出示問題：到底怎樣向別人請教呢?學生看書找答案.這一部分分三部分進行：
（1）指名讀提示.
（2）交流匯報：請教問題明確、請教態度誠懇謙虛有禮貌、請教方法邊聽邊記、把請教的內容表演出來.
（3）教師隨機板書（並做重點強調）
三、合作交流、互動表演.分三步進行：
（一）藉助文本情境,自主練說.
學生們通過自己的努力,知道了該怎樣向別人請教,教師適時提出問題：在書中我們經常見面的龍龍和文文,他們在做什麼?想一想,他們會請教什麼問題?在請教時會說些什麼呢?（讓學生藉助文中插圖,分別扮演龍龍和爸爸互相請教,自主嘗試說話,也為怎樣請教,給學生提供了一個載體）
（二）深化文本情境,規范練說.
在這一部分中通過交流——表演——互動,給每個同學留有展示自己的機會,為學生的發展提供了更為自由、更為廣闊的空間,體現了新課程面向全體學生的特點.
（三）聯系生活情境,合作練說.
1說一說：在生活和學習中有哪些向別人請教的經歷（學生各抒己見）
2.演一演：為了使學生掌握怎樣請教的方法,我設計了一段錄像,通過觀看錄像,學生互動興趣得以激發,教師又適時激發說：看一看哪個小組的同學請教的問題最有價值,表演的最為精彩.這樣說的慾望空前高漲.為下面全場師生互動作了鋪墊.
3.向在場的聽課的老師和同學請教問題.
四、再現情境,拓展延伸
師總結：看來,向別人請教不僅能獲得知識,還能讓我們感受到得到別人幫助的快樂!其實,在我們每個人成長過程中,都會遇到各種困難和問題,只要我們學會了向別人請教,很多困難和問題就會迎刃而解（課件：知名人士向別人請教的場景,並話外音）
向學生引申：三人行、必有我師,向別人請教更是一種很好的學習途徑,通過這節課的學習,老師發現咱班的同學都能謙虛誠懇的請教別人,做到不懂就問,老師真為你們感到高興,我相信,你們虛心好學一定會獲得更多的知識,收獲會越來越多,本領會越來越強.
E. 小學四年級下冊語文第24課《麥哨》閱讀感想50字
《麥哨》閱讀感想：抄本文描寫了盛夏時節，鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本文意境美，語言美，為我們展現了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風光的動人，田園生活的愜意。文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語句都值得去品味積累。
F. 小學四年級語文作文評價課怎麼上
次語文課上，黃老師拿著一大堆紙進了教室，我們都摸不著頭腦，黃老師的葫蘆里賣的是什麼葯？只見黃老師微微一笑，說：「今天我們來玩一個游戲，叫看動作猜詞語。」話音剛落，同學們就歡呼起來。黃老師又說：「游戲規則是這樣的，我出一個詞語，讓一個同學看我出的詞語做動作或者給這個詞語做描述，但不能出現裡面的字，其他幾個同學看他的動作猜詞語，計時一分鍾。」比賽開始了。第一組上來的是華豪翔、鄭夢佳和黃佳哲，由黃佳哲先做表演。黃老師先出了一個「跳高」，只見他往上一跳，另外兩個同學立刻心領神會，說：「跳高。」第二個詞語是「跑步」，這也太簡單了，王佳哲馬上說道：「劉翔大哥哥是干什麼的？」「跑步」他們異口同聲地說。接著黃老師就給他們加大了難度，出了一個「熱水瓶」，這回王佳者急得抓耳撓腮，總算想出來了：「專門裝茶的」。他們立刻回答：「茶杯。」「不對。」「那是熱水瓶。」「對」這時時間到了……第二組出場的是我、范晨煜和傅聰貝。我先來負責表演，可能是老師認為我的表演技能不錯，第一次就給我來了個「超級炸彈」——洗面奶。我只好說：「媽媽洗臉時要用的東西。」結果出現了一個「洗」字，只好作罷。幸虧後面幾個詞語不怎麼難，我都一一演示出來了，他們也都答了出來。接下來表演的是范晨煜，只見他不慌不忙地走了上去，神氣活現地表演起動作來，真是「心有靈犀一點通」啊，幾個詞語都被我們一一猜中了……經過一陣激烈、緊張地角逐，成績出來了，我們組和范一成組獲得並列第一。這堂課真有趣！你可以換位思考，運用其他題材的優美句子、段落就好。