㈠ 以《大自然的語言》為例看如何分析文章結構
結構的分析、章法的審美，幾乎是閱讀教學中最重要的內容與任務之一。這是因為，凡文章或者文段的分析，沒有不關注其結構特點的；凡文章的閱讀與欣賞，也沒有不關注文章的結構層次與內容特點的。所以，能夠分析文章結構，是所有的人最基礎的閱讀分析能力。 如果一個人沒有這種能力，那麼文章在這個人的面前就是「一塌糊塗」。任何文體文章的教學，都有訓練學生「分析結構」的基本任務。說明文的教學也一樣。 訓練學生對文章的結構進行分析，其過程充滿了辨析、歸納、推理與判斷，其實這也是在訓練學生的思維。 如《大自然的語言》的教學，基本上可以用一個課時的時間，來引導學生對課文進行結構層次的審美，再用一個課時，完成對課文重要內容的閱讀分析。 下面是《大自然的語言》的第一個課時的教學設計。活動一：請同學研讀課文，著眼於全篇，說明《大自然的語言》是非常有條理的、是十分講究說明順序的說明文。 第二部分(第四至第五段)說明物候觀測對農業生產的重要性。 第三部分(第六至第十段)說明物候現象來臨的決定因素。 全文的最後部分(第十一至第十二段)闡述了物候學研究的意義。 第三段，介紹「物候和物候學」。 第四、第五段，介紹物候觀測的對象和對農業的重要性。 最後兩段，闡述物候學對於農業的意義。 可以說，全文眉目清晰，結構自然、精巧。活動二：請同學們研讀課文的第六、第七、第八、第九、第十段，完成研討的話題。話題：試根據課文內容闡釋這一部分的結構與順序都是非常有條理的、都是非常講究說明順序的。 (同學們自讀課文，展開討論，形成看法，師生對話)說法一：第六段是一個設問句，其實就是「總說」。「首先」「第二」「第三」「此外」由主到次地表現了「分說」。 這一部分呈「總分」結構，條理非常清晰。 說法二：文章說明了決定物候現象來臨的四個因素：緯度、經度、高下差異和古今差異。四個因素的影響程度由大到小，依次排列，有條有理;「首先」「第二」「第三」「此外」等連接詞表現出明晰的層次。 說法三：文章的主體部分主次分明介紹了決定物候現象來臨的因素： 首先是緯度。 經度的差異是影響物候的第二個因素。 影響物候的第三個因素是高下的差異。 此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。 這樣的表達主次分明，條理清晰，靈活生動，錯落有致。可以看出這一部分的結構與順序都是非常有講究的。 關於學生的精讀能力，課標提出了20個字的評價要求，即：評價學生「詞句品析、文意把握、要點概括、作品感受、內容探究」的能力。上述的教學過程，基本上能夠覆蓋關於這20個字的能力訓練，這樣的教學過程非常富有力度。(作者單位：湖北省荊州市教科院餘映潮)
㈡ 三年級下冊語文書課文中大自然的語言有哪些
《大自然的語言》
別以為人才會說話，大自然也有語言。
這語言到處都有，仔細觀察就能發現。
白雲飄得高高，明天準是晴天。
這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘。
這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年。
就這是大自然的語言。
蝌蚪甩著尾巴游泳，春天已經來臨。
這也是大自然的語言。
大自然的語言哪，真是妙不可言。
不愛學習的人看不懂，
粗心大意的人永遠看不見。
除此外，大自言的語言還有：天上的雲形狀像鉤子，就表示要下雨；朝霞出現了說明天要下雨，晚霞出現了說明明天天氣晴朗。燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。朝霞不出門，晚霞行千里。雨前有風雨不久，雨後無風雨不停。雲下山，地不幹。雲絞雲，雨淋淋。
㈢ 三年級下冊語文《大自然的語言》仿寫6、7、8
你網路撒，這個網上多的很的，比如：
燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。朝霞不出版門，晚霞行千里權。雨前有風雨不久，雨後無風雨不停。雲下山，地不幹。雲絞雲，雨淋淋。不刮東風不雨，不刮西風不晴。星星密，雨滴滴；星星稀，好天氣；星星明，來日晴；星星眨眼，有雨不起。泥鰍跳，雨來到；泥鰍靜，天氣晴。蜻蜓成群繞天空，不過三日雨蒙蒙。南風怕水溺，北風怕日辣。冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。日暈三更雨，月暈午時風。月暈而風，礎潤而雨。早晨有霧，晴朗如故。水缸出汗蛤蟆叫，不久將有大雨到。
㈣ 三年級語文上冊課外閱讀：大自然的語言
竺可楨（1890年3月7日—1974年2月7日），又名紹榮，字藕舫，漢族，浙江上虞人。中國卓越的科學家和教 竺可楨（1890.3.7—1974.2.7）
育家，當代著名的地理學家和氣象學家，中國近代地理學的奠基人。他先後創建了中國大學中的第一個地學系和中央研究院氣象研究所；擔任13年浙江大學校長，被尊為中國高校四大校長之一。1974年2月7日竺可楨因肺病在北京逝世，享年83歲。 竺可楨是畢生為國「求是」的氣象事業和物候學的開拓者.竺可楨1890年3月7日出生於浙江上虞。竺可楨1910年公費留美入伊利諾伊大學農學院學習。1913年夏畢業後轉入哈佛大學研究院地理系專攻氣象，1918年以題為《遠東台風的新分類》（A NEW CLASSIFICATION OF THE TYPHOONS OF THE FAR EAST）的論文獲得博士學位。1920年秋應聘南京高等師范學校。1927年任東南大學地學系主任，1928年任中央研究院氣象研究所所長，建國前他先後執教於武昌高等師范學校、東南大學和中央大學。1933年4月，竺可楨與翁文灝、張其昀共同發出成立中國地理學會的倡議，學會於翌年成立。1936年4月，他擔任浙江大學校長，歷時13年。為了婉拒蔣介石赴台灣的邀請，而辭去了浙大的所有職務。中華人民共和國誕生後，擔任中國科學技術協會副主席，中國氣象學會理事長、名譽理事長，中國地理學會理事長等職。他還當選為歷屆全國人民代表大會常務委員會委員，並於1962年光榮地參加中國共產黨。他對中國氣候的形成、特點、區劃及變遷等，對地理學和自然科學史都有深刻的研究。他一生在氣象學、氣候學、地理學、物候學，自然科學史等方面的造詣很深，而物候學也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻的領域之一。我國現代物候學的每一個成就都是和他的工作分不開的。他始終從科學的視角，關注著中國的人口、資源、環境問題，是「可持續發展」的先覺、先行者。 竺可楨一生積極倡導並身體力行地從事科學普及工作，他一直認為科學普及事業是整個科學事業的一個重要組成部分。他經常在各種場合提出：科學研究的提高與普及是互為因果、相輔相成的。越是高級研究人員，越應帶頭向群眾進行科普宣傳；一個科學家從事科普工作的成績，應該計入他對科學事業的貢獻內。自1916—1974年的半個多世紀中，他堅持帶頭進行科普工作，撰寫科普講稿、書籍約160餘篇，內容除地學、氣象學、物候學外，還涉及天文學、生物學、科學技術史等許多學科，讀者對象從科學技術人員到少年兒童多個層面。他的《大自然的語言》收錄於人教版八年級課文，《沙漠里的奇怪現象》收錄於人教版九年級課文