一年級下冊語文教學案例

Ⅰ 一年級語文課堂教學案例分析怎麼寫

一年級語文《畫》教學案例
精品學習網觸屏版 2012年10月08日 14:11:16
【編者按】為了豐富同學們的學習生活，精品學習網小學頻道搜集整理了一年級語文《畫》教學案例，供大家參考，希望對大家有所幫助!

一年級語文《畫》教學案例

教學要求：

1、鞏固7個生字，掌握「有——無」「遠——近」等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，並猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

教(學)具：

山水畫一幅，小鳥。

教學過程：

一、談話揭題。

1、以前我們學過謎語嗎?背背看，對，背的是謎面，那謎底是什麼?

2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫「畫」(板書)。

3、出示畫。

二、導入新課。

1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。

2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

(1)山是什麼顏色?(先請前排一位學生說，再請後排一位學生說。)遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?

(2)為什麼這兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(因為這是「畫」)

(3)聽山上流水的聲音，仔細聽。

(4)如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎麼樣的，學學看。

(5)看，這兒的水從那麼高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什麼呢?(因為那是畫!)

三、朗讀指導。

1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

2、看，聽，都是可以做出動作來的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

4、看手勢，朗讀。

(手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。)遠看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導觀察、理解詩後兩句。

1、現在是什麼季節?春天開什麼花?

2、春天來了，桃花還開嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?

冬天呢?

3、那為什麼這兒春天過去了，桃花還是開著呢?(是畫!)

4、出示小鳥。

(1)這里有隻小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎麼啦?

(2)害怕了，你用一個字來說是什麼?

(3)「驚」就是心裡害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的「京」，左義右聲，這樣的字，被稱為什麼字?(形聲字)。

(4)請一位學生走至畫前)請你用手扇扇，小鳥驚嗎?為什麼不驚?

(5)請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

5、朗讀指導。

(1)古代的詩很講究用詞，這後兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

(2)看手勢朗讀後兩句。

(手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。)

(3)朗讀全文。

(4)背誦全文。

五、小結。

這首詩的謎底是什麼呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導、講評。

重點：色、聲、無、驚。

以上就是小學一年級語文《畫》教學案例全文，希望能給大家帶來幫助！

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Ⅱ 部編版一年級下冊語文教學反思(全)

教學反思範文一：

這次考試後，考卷知識面較廣，題型較靈活，重點在考學生應用能力。通過本次測試，發生學生做得較好的方面有：

1、漢語拼音掌握較好，看拼音寫詞語，和連線題做的較好。

2、能看圖寫出相應的象形字，會給字加偏旁組詞，能根據字的意思選字填空。

3、對課文內容較熟悉，因此按課文內容填空失分不多。   

不足之處： 

1、不能規范寫字。部分學生書寫不認真。  

2、弄不清形近字和同音字。 

3、閱讀理解能力不夠理想，有些人數不清自然段，分不清故事和故事中的人物， 題上要求寫故事中的人物寫成了故事。   

基於以上的錯誤，在今後教學上，我的整改措施有：   

1、在日常的教學中，我要加強對學生的良好的讀書、寫字、傾聽、動手、思考等習慣的培養。 

2、加強識字教學，提高學生的識字能力。如：加強識字、寫字與生活的聯系，使學生更合理的運用所學的生字。

教學反思範文二：

布置了學習任務：嘗試運用「發現法」學習課文。仔細讀課文，想想讀懂，還有不理解。在四人小組里討論交流。

並強調學生能感悟多少就說多少，發現就交流，看誰發現得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調動起來。

教室里呈現出書聲琅琅、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭著發言，展示自己的學習成果。   

注意培養學生獨立學習的能力。教師應該教學生「學會學習」。只有學會學習，才能應用所學知識，創造性地解決問題，並進而構建新的知識。

在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，並注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的探究精神。