『壹』 潛能生轉化目標是什麼
嗯。。好好學習天天向上
『貳』 如何進行語文潛能生轉化
潛能生,即我們平時說的」差生」.但為什麼要稱為潛能生呢?因為這些學生的」差」不是靜止的,而是暫時的,任何一個所謂的差生都存在著成為好學生的潛能.從本質上說,「潛能生」時時刻刻提醒師生,每個學生都是天才.如何去開掘學生的深層潛能,努力發展每個學生的優勢智能,提升每個學生的弱勢智能,從而為他們的最終成功打好基礎,這是一門值得每位教師去鑽研的功課.
根據我班的情況,語文潛能生存在落後的原因：一是教師對潛能生的自然感情控製得不好,對潛能生缺少關愛,甚至讓他們自尊心受到傷害,自覺前途無望,便破罐子破摔.二是由於潛能生中存在著學習上的差異.例如,有些潛能生是由於學習能力差而導致成績低下,有些是由於學習目的不明確,自製力差而造成的.針對上面的情況,下面我來談談我在教學中的幾點體會
一、相互信任,尊重潛能生的自尊心
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過,自尊心「是一種非常脆弱的東西,對待它要極為小心,要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠」,而那些「潛能生」思想就很脆弱,他們面對困難和挫折就表現現意志薄弱,萎靡不振,無所適從,甚至「破罐子破摔」.他們這種脆弱心理開成的原因,最關鍵的是他們在求學的道路上極少獲得成功的喜悅,是一次次的挫折使他們心裡產生障礙,失去了進取的決心和動力.因此,我們要視他們為「玫瑰花上顫動欲墜的露珠」,尊重他們、鼓勵他們,為他們架起一座成功的橋梁,在你一次次的關注中,他們會懂得「我也行,我出能成功!」這將是無形的鼓勵.在一次上《再見了,親人》的課堂,學生石鋒站起來說,姚月愛睡著了,這時全班嘩然.有的提議讓他繼續睡,免得醒來後搗亂,影響大家；有的提議讓他站著聽五分鍾,提提神.我採納了最後一種意見.說：「姚月愛可能太困了,現在請他站起來聽課,精神好了再坐下去.」自學時,我走到他旁邊說：「你現在的表現不錯,能把生字讀給老師聽嗎?」他大部分生字都讀對了,我就鼓勵他說：「你只要多努力,一定能學好.」他很高興.就這樣,既沒有挫傷他的自尊和積極性,又維護了課堂秩序,更激發了他的學習主動性.
二、重視感情投資,激發學習的學習慾望
沒有愛就沒教育.大教育家贊可夫說過：「教師之愛是兒童身心發展過程中一種最佳的營養劑」實踐證明：教學過程是雙邊感情和思想的交流,師生關系直接制約著學生的學習積極性,影響著學生的認識活動效率.教師尊重學生、以真誠的態度面對學生,學生也會逐漸向老師敞開心扉,說出自己的感受,提出自己的看法,使師生之間有更深刻的溝通.在我的了解中,潛能生不是不願意去學,而是在學習中遇到了極大的困難和不可逾越的障礙.但他們又不願意讓別人看出來是他們的能力不足,於是就裝出一副滿不在乎的樣子,好像對別人說,不是我不行,而是我不想.其實在這些假象的背後,隱藏著他們真正渴望學習的慾望,他們多麼希望有老師和家長來幫助他們克服學習中的困難,迅速提高成績.因此,教師要重視感情投資,把自已真摯的愛傳遞給學生,用親切、鼓勵、信任、尊重的情感情信息,在生活上關心愛護他們,在學習上幫助他們,激發他們的學習慾望.
三、教學法,提高語文潛能生的學習能力
學習方法是否科學,學不得法,事倍功半,效率很低；學習上,有口無心,不講方法,這樣是不會成功的.潛能生中有部分是由於學習方法不科學而造成學習成績跟不上.因此,要提高語文潛能生的學習能力,必須要教會潛能生科學的學習方法.
1、幫助潛能生抓好預習.潛能生由於沒有預習習慣,對老師一堂課要講的內容一無所知,坐等教師講課,缺乏學習的積極性和主動性.而有的潛能生雖然能預習,但看起書來走馬觀花似的,不動腦,不分析.在每上一次新課之前,我都會利用空餘時間幫助潛能生把文章讀通順,讓他們盡可能利用學習工具書或請教家裡人來掃清生字詞障礙.
『叄』 如何轉化語文潛能生
潛能生，即我們平時說的「差生」。但為什麼要稱為潛能生呢？因為這些學生的「差」不是靜止的，而是暫時的，任何一個所謂的差生都存在著成為好學生的潛能。從本質上說，「潛能生」時時刻刻提醒師生，每個學生都是天才。如何去開掘學生的深層潛能，努力發展每個學生的優勢智能，提升每個學生的弱勢智能，從而為他們的最終成功打好基礎，這是一門值得每位教師去鑽研的功課。 根據我班的情況，語文潛能生存在落後的原因：一是教師對潛能生的自然感情控製得不好，對潛能生缺少關愛，甚至讓他們自尊心受到傷害，自覺前途無望，便破罐子破摔。二是由於潛能生中存在著學習上的差異。例如，有些潛能生是由於學習能力差而導致成績低下，有些是由於學習目的不明確，自製力差而造成的。針對上面的情況，下面我來談談我在教學中的幾點體會： 一、相互信任，尊重潛能生的自尊 自尊心「是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠」，而那些「潛能生」思想就很脆弱，他們面對困難和挫折就表現出意志薄弱，萎靡不振，無所適從，甚至「破罐子破摔」。他們這種脆弱心理開成的原因，最關鍵的是他們在求學的道路上極少獲得成功的喜悅，是一次次的挫折使他們心裡產生障礙，失去了進取的決心和動力。因此，我們要視他們為「玫瑰花上顫動欲墜的露珠」，尊重他們、鼓勵他們，為他們架起一座成功的橋梁，在你一次次的關注中，他們會懂得「我也行，我可能成功！」這將是無形的鼓勵。在一次上《廬山的雲霧》的課堂，學生蔣東林站起來說，蔣中文睡著了，這時全班嘩然。有的提議讓他繼續睡，免得醒來後搗亂，影響大家；有的提議讓他站著聽五分鍾，提提神。我採納了最後一種意見。說：「蔣中文可能太困了，現在請他站起來聽課，精神好了再坐下去。」自學時，我走到他旁邊說：「你現在的表現不錯，能把生字讀給老師聽嗎？」他大部分生字都讀對了，我就鼓勵他說：「你只要多努力，一定能學好。」他很高興。就這樣，既沒有挫傷他的自尊和積極性，又維護了課堂秩序，更激發了他的學習主動性。 二、重視感情投資，激發學習的學習慾望 沒有愛就沒教育。有位教育家說過：「教師之愛是兒童身心發展過程中一種最佳的營養劑」實踐證明：教學過程是雙邊感情和思想的交流，師生關系直接制約著學生的學習積極性，影響著學生的認識活動效率。教師尊重學生、以真誠的態度面對學生，學生也會逐漸向老師敞開心扉，說出自己的感受，提出自己的看法，使師生之間有更深刻的溝通。在我的了解中，潛能生不是不願意去學，而是在學習中遇到了極大的困難和不可逾越的障礙。但他們又不願意讓別人看出來是他們的能力不足，於是就裝出一副滿不在乎的樣子，好像對別人說，不是我不行，而是我不想。其實在這些假象的背後，隱藏著他們真正渴望學習的慾望，他們多麼希望有老師和家長來幫助他們克服學習中的困難，迅速提高成績。因此，教師要重視感情投資，把自已真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感，在生活上關心、愛護他們，在學習上幫助他們，激發他們的學習慾望。 三、教學法，提高語文潛能生的學習能力 學習方法是否科學，學不得法，事倍功半，效率很低；學習上，有口無心，不講方法，這樣是不會成功的。潛能生中有部分是由於學習方法不科學而造成學習成績跟不上。因此，要提高語文潛能生的學習能力，必須要教會潛能生科學的學習方法。 1、幫助潛能生抓好預習。潛能生由於沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課，缺乏學習的積極性和主動性。而有的潛能生雖然能預習，但看起書來走馬觀花似的，不動腦，不分析。在每上一次新課之前，我都會利用空餘時間幫助潛能生把文章讀通順，讓他們盡可能利用學習工具書或請教家裡人來掃清生字詞障礙。 2、引導潛能生自定適合自己實際能力的學習目標，還盡可能為他們制定幾個不同層次的目標為：（1）不讀錯字、不丟字、不添字、吐字清晰；（2）正確、流利、連貫地朗讀；（3）正確、流利、有感情地朗讀。我提倡學生選擇適合自己的目標，同時鼓勵潛能生選擇對自己具有挑戰性的目標，這樣既有利於提高他們的自主性，又確定正確的目標，決定自己的行動，及時糾正自己的錯誤率，在自我的過程中，獲得充分和諧的發展。 3、注重聽課環節。聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學習的關鍵。閱讀教學是語文教學中的主要內容，學生閱讀課文時，主要的目的不在於記住課文的文字，而是為了理解和掌握文字所表達的思想或知識。邊閱讀邊標記號是學習語文的良好方法，在課堂教學中，我經常要求學生根據問題在文中標著重號或劃線的方法找到相應的答案。而潛能生便是我巡視的主要對象，在巡視中指導他們尋找正確的答案。唐健均學習自覺性很差，上課思想不集中，於是每次提問後，我總是先走到他身邊，重復我的問題，引導他找到相應的小節，然後告訴他先劃句子，再在關鍵的詞語下標上著重號，集體討論時也給他交流的機會。剛開始，同學們總是因為他說話速度慢而沒有耐心傾聽，常打斷他的發言。經過我的教育，同學們不僅認真聽，還幫助他完整地回答問題。現在唐健均既在語文書上作上記號，又另外准備了一本記錄，記錄我上課的板書。俗話說「好記性不如爛筆頭」。學會了邊閱讀邊標著重號的方法，使他們加深對課文內容的理解，閱讀質量提高了很多。 4、督促潛能生做好課後復習。課後復習不僅能讓潛能生回憶起老師上課的情境，還可以弄清楚課堂上尚不明白的問題，因此讓潛能生學會課後復習是很必要的。每單元結束後，我都會叮囑潛能生千萬不要把太多的不明白帶到下一個單元，以免造成新的更大的差距。 5、幫助潛能生總結。一個人的所作所為不可能十全十美完美無缺，有正確的，也有錯誤的，有成功的，也有失敗的，善於總結的人，正確的、成功的經驗就會通過總結得到積累。每次考試完，我總是先幫助潛能生總結失敗的原因，促進潛能生對自己的學習進行反思，讓潛能生在錯誤中成長。 四、耐心引導，提高潛能生的學習興趣 潛能生由於基礎差，學習主動性也差，因此，更需要我們老師的耐心引導。課堂上為這些學生創設一些特殊的成功情境，把簡單、容易的問題留給他們，對有難度的問題加以提示，只要他們沾邊了，就給予鼓勵和表揚，讓他們堅信「一切從頭開始」，「我能行」。以消除學生的顧慮，使他們有爆發式的轉變。對他們作業中出現的疑難、錯誤，就個別加以輔導、多面批，多寫激勵性的評語，採用多種肯定性的評價：如畫上蘋果笑臉、五角星、小紅旗，如「加油」、「有進步」「表現好」「你是最棒」等這類具有鼓舞性言辭，使他們對學習產生興趣。例如在寫作中，我發現潛能生常苦惱於沒有材料可寫，於是我多利用課余，班會活動的時間引導他們觀察，具體指導他們「按順序觀察，抓特點觀察」，把自己看到、聽到、想到、做到、說到、聞到、摸到、嘗到的寫在自己的日記中去。讓潛能生作文成為「有米之炊」。這樣觀察得多，觀察得細致，記日記的水平提高了，素材就豐富了，寫作文自然就「有米下鍋」了。此外，我還對潛能生降低寫作難度，採取了訓練形式：（1）片斷式。一篇作文只要求他們寫其中一個重點段，如《可愛的校園》只寫「我校的小花壇」，《我喜歡的玩具》只寫「我的玩具真漂亮」。（2）擴寫式。出示短文讓潛能生藉助提示擴寫。（3）仿寫式。提供範文，在引導潛能生把握寫作方法的基礎上仿寫。這樣不難給潛能生降低了學習的難度，而且教給了他們學習的方法，讓他們在一次次體驗成功的喜悅中產生學習的動力，提高他們的學習興趣。 傾愛扶植育新苗，參天成才終有時。我相信在潛能生的轉化過程中，只要我們對潛能生傾注愛與耐心，選擇有效的教育方法，持之以恆，就一定會有收獲。
『肆』 二年級語文學困生轉化計劃
二年級語文學困生轉化計劃
一、輔導思想
為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學困生 吳雨軒 梁昊 張新穎
三、學困生形成原因情況分析
1、學困生形成的家庭原因 ：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。
2、學困生形成的學校原因 ：教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求。
3、學困生形成的社會原因 ：人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、其它智力因素 ：不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。
四、輔導學困生措施
輔導學困生可從以下幾個方面著手。
1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育後進生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到「三心」：誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。
6老師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼？教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生「吃小灶」，一是從數量上照顧，只求准確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在「優先發展的地位」，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對於學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展「一幫一、一對紅」的活動，幫助學困生盡快趕上來。