二年級語文29掌聲

『壹』 小學三年級上冊語文課文第29課《掌聲》概括課文主要內容,怎麼慨括

小學三年級上冊語文課文第29課《掌聲》概括：本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。

英子先前的性格是憂郁、自卑的，因為她小時候患過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，走路一搖一晃地，所以她很自卑，不願意別人看見她走路的姿勢，每次上課前，她會早早地來到教室，下課後又總是最後一個離開。

後來，英子變得快樂、自信了。因為有一次，老師讓同學們輪流上台講故事，英子剛開始很不情願，在同學們的掌聲中，她走上了講台，講完故事後，同學們又熱烈地為她鼓掌，兩次掌聲讓她體會到了同學們的關心、鼓勵和贊揚，讓她有勇氣戰勝自己，微笑著面對生活。

(1)二年級語文29掌聲擴展閱讀：

《掌聲》以朴實無華的語言向我們講述了一個感人的故事，課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次「掌聲」帶給英子的內心變化過程，表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。內容分段：

第一部分（1）：寫英子的性格以及這種性格形成的原因。

第二部分（2-3）：寫英子上台講故事，同學們兩次為他鼓掌的過程。

第三部分（4-5）：寫被掌聲鼓勵後的英子變成了一個活潑、開朗、充滿信心的人。

『貳』 3年級語文上冊29課在這兩次掌聲里你體會到了什麼

兩次掌聲給英子帶來了極大的鼓舞，對比前後可知英子發生巨大改變。其實人人需要掌聲，因為它能夠喚起勇氣、使人振奮，更能拉近心與心的距離。

『叄』 小學三年級上冊語文課文第29課《掌聲》概括課文主要內容，怎麼慨括

本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。

『肆』 三年級語文第29課掌聲這個故事也啟示我們什麼

掌聲這個故事啟示我們要關心別人、尊重別人、鼓勵別人,尊重和鼓勵會改變一個人的性格,讓人變得更加陽光向上.

『伍』 三上語文29課掌聲第二次掌聲響起時，你想對英子說些什麼

我愛冬天

冬天，雖不像萬紫千紅的春天那麼美麗；也不像綠版樹成蔭的夏天處處充滿生機；也不像果

實累累的權秋天那麼會吸引人；它卻銀裝素裹，晶瑩冰麗而動人心扉。
冬天鵝毛大雪紛飛在空中，雪花像小小的白羽毛。像吹落的梨花瓣，零

零落落。雪像小雨珠，像小雨點，像柳絮楊花，紛紛揚揚為我們掛起了天幕雪簾。這時整個大地變成了一個銀裝素裹﹑粉妝玉砌的世界。近處，
一些樹木的枯枝上蓋滿了一層毛茸茸﹑軟綿綿的雪沫。而那些冬夏常青的樹木上，鋪滿了一

粒粒猶如鑽石般的雪粒。一棵棵樹木上，在潔白的雪花的映襯下，好像一個個亭亭玉立的少女。風一吹，樹枝輕輕的搖晃著，

宛如少女們在擺動著她們的玉手。
春天固然絢麗，夏天著實熱情，秋季的確豐滿，大多數的人們都想像它們一樣，清純﹑陽

光﹑穩重。可是我卻喜歡冬天，不是我假裝另類，也不是我故作個性，我真的愛冬天的那份冷靜﹑那份無私﹑那份寬容。

『陸』 三年級上冊語文第二十一課文巜掌聲》全文

掌聲
上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。因為她得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。

一天，老師讓同學們輪流上講台講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不知道英子的情況。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講台。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。

她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲里一搖一晃地走下了講台。

從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

幾年以後，我們上了不同的中學。英子給我來信說：「我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。」

《掌聲》課文解讀
《掌聲》這篇課文以朴實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹症，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，「總是默默地獨自坐在一角」。

一個偶然的機會老師讓她上台講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三「一搖一晃」走上講台正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了嚮往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始「微笑著面對生活」。

課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次「掌聲」帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。

我想：這份「愛」，在教學時，如果僅僅是讓學生知道「掌聲就是愛，同學們都愛英子」這空化了的思想內容，那這份「愛」已經遠離了我們。

因為在我看來：愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經歷！只有讓學生在「愛」的情感世界裡，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內心得到敞亮，沉澱為人格了，才稱得上是正意義上的「為生命奠基」！

(6)二年級語文29掌聲擴展閱讀：

《掌聲》作者董保綱，男，1973年生，河北威縣人。著名青年作家。現為中國文字著作權協會會員，河北省作協會員，河北省新聞書畫家協會理事，邢台市作協理事，《格言》雜志簽約作家，報社編輯、記者。

散文隨筆作品風格別致新穎、清雅恬淡，富含哲理，寓意深刻，文章一度風靡國內外大小報刊。

在《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》、《南方周末》、《散文》、《大公報》（香港）、《莫斯科華人報》（俄羅斯）、《僑報》（美國）、《自由日報》（馬來西亞）等海內外數百家報刊發表作品千餘篇。作品多次被《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》、《格言》等雜志轉載並入選各類文集。

在全國二十餘家報刊擔任主筆或開設專欄，在青年讀者中產生了強烈反響。

『柒』 29掌聲 從英子身上得到的啟示

《掌聲》，復我想到了（制小作文）：
英子能夠從大家的鼓勵中獲得面對生活的勇氣，所以我們要對他人多一點關懷和鼓勵。
第一次掌聲是英子在經過思想斗爭後走向講台時，教室里不約而同地「響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久」，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任。英子在掌聲的激勵下，發揮了自己的才能，「她的普通話說得好極了，聲音也十分動聽」。於是，「教室里又響起了熱烈的掌聲」，這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚。老師和同學們看到，作為殘疾人的英子，只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更為出色。
三年級語文：《掌聲》原文：
英子給我來信說：「永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學們並沒有歧視我.我應該鼓起勇氣微笑著面對生活,那次掌聲給了我第二次生命……」

『捌』 讀完29課掌聲你感受到的什麼作文三百字

《掌聲來》，我想到了（小作源文）：
英子能夠從大家的鼓勵中獲得面對生活的勇氣，所以我們要對他人多一點關懷和鼓勵。
第一次掌聲是英子在經過思想斗爭後走向講台時，教室里不約而同地「響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久」，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任。英子在掌聲的激勵下，發揮了自己的才能，「她的普通話說得好極了，聲音也十分動聽」。於是，「教室里又響起了熱烈的掌聲」，這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚。老師和同學們看到，作為殘疾人的英子，只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更為出色。

三年級語文：《掌聲》原文：
英子給我來信說：「永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學們並沒有歧視我.我應該鼓起勇氣微笑著面對生活,那次掌聲給了我第二次生命……」