孟建平語文二年級下

❶ 小學二年級語文下冊有什麼課文

宿新市徐公店
3 筍芽兒
4 小鹿的玫瑰花
語文園地一
5 泉水
6 雷鋒叔叔，你在哪裡
7 我不是最回弱小的
8 卡羅爾和答她的小貓
語文園地二
9 日月潭
10 葡萄溝
11 難忘的潑水節
12 北京亮起來了
語文園地三
13 動手做做看
14 郵票齒孔的故事
15 畫風
16 充氣雨衣
語文園地四
17 古詩兩首
望廬山瀑布
絕句
18 雷雨

❷ 孟建平二年級下冊的看圖寫話看病

小紅摔斷腿住院了。
星期六下午，她坐在床上，想著在學校里和同學玩的那情景，多內開心呀!可是，她的容腿還沒好。
小紅多想同學喲……突然,門開了一條縫,先探出一個男孩的腦袋。「軍軍!」小紅高興極了。門縫中又鑽出兩個腦袋。「麗麗，小剛。」小紅驚喜地叫著。
三個小夥伴來到了床邊，圍著小紅問長問短。麗麗拿出一網兜水果，對小紅說:「這是我們的一點心意，收下吧!」軍軍拿著一張試卷，說:「小紅，這是你的試卷，我給你帶來了。」小剛接著說:「小紅，我祝你早日康復!」小紅心裡無比感動，多好的同學!
三個小夥伴走了，小紅看著同學給她的禮物，感到了真摯的友誼和集體的溫暖。

❸ 2017年孟建平語文第二張試卷的作文六下

我有一本厚厚的《安徒生爺爺的童話》,那裡面有好多好多的童話故事,我和安徒生童話作文.什麼《丑小鴨》啦,《賣火柴的小女孩》啦,都動聽極了.小時候,我就喜歡坐在小矮凳上,用手托著下巴,聽媽媽講安徒生的童話.有時候,我常會把這本伴我過了整個童年的《安徒生爺爺的故事》重新拿出來讀,一個故事,有時讀上兩三遍也不會感到厭倦,而且一次比一次有趣,回味無窮.就拿《賣火柴的小女孩》來說吧,當我讀完第一遍時,只知道小女孩因為家裡窮,才出來賣火柴；當我讀完第二遍的時候,我的同情心不覺油然而生,我對那個小女孩產生了愛憐之情,真希望能去幫助幫助她；當我讀完第三遍的時候,我的眼淚模糊了我的眼睛,深深地感覺到,在舊俄時代,窮人的命運是多麼的悲慘,同樣純潔無瑕的一個孩子,在富人的家庭里大年夜穿著厚厚的衣服,吃著噴香的燒鵝,是多麼快樂呀!而窮人的孩子在大年夜裡卻是赤著雙腳,穿著補了又補的舊裙子,大雪紛飛仍在沿街叫賣,以致凍死在地上,小學五年級作文《我和安徒生童話作文》.請想一想吧,這是多麼的不公平呀!同樣的孩子,卻遭遇這樣不同的命運,這到底是為什麼呢?我喜歡讀這本童話故事,它給我增長了不少知識,給我帶來了歡樂,有時也給我解除煩惱,把我引進一個神奇而又美麗的世界,我像一隻自由的小鳥在那裡展翅飛翔……

❹ 如何寫孟建平二年級下語文期末專項復習卷六看圖寫話的五，片八題

具體內容大概是：一個小孩在幫他爸爸掃地,幫他媽媽洗菜,又在幫忙拿碗筷開飯.
你可以說版：（開頭）小光（小權孩子）是一個勤快的好孩子,在家中會經常幫助爸爸媽媽做家務.爸爸媽媽認為小光是家中一個好幫手.
第二段：具體寫小光幫忙的過程.
第三段：感嘆、點題.（如：小光真是家中的好幫手）

❺ 2014年語文二年級下冊第二篇課文

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❻ 孟建平二年級下冊語文第一張的作文答案

我們確實活得艱難，一要承受種種外部的壓力，更要面對自己內心的困惑。在苦苦掙扎中，如果有人向你投以理解的目光，你會感到一種生命的暖意，或許僅有短暫的一瞥，就還以使我感到興奮不已。完全是一位不良少年， ——霍爾頓
二戰後五十年代的美國，生產這個行業發張極為迅速，中產階梯的人也快速增加，但廣大的人民精神卻愈來愈貧乏。生活這種時代背景下的人，大體分為了三種人，有一些人整天過著混亂的日子，一點也不為日子擔憂，另一些人看不慣世道，想反抗卻缺乏這一些偉大的光輝領袖，還有一些人以消極的方式反抗者這個不公的現實……
剛開始翻開這本書，就認為寫得非常不好，對於我們這些年輕人，注重於情節，吸引力，情節還勉強說得過去，可沒有吸引力，甚至連文字都很平凡，全是臟話，主人公霍爾頓開口閉口就是「他媽的」「混賬東西」「白痴」之類令人敏感的字詞。他完全是一位痞子，對於一個正常的現代青年，還真有點不適應，難道這本書是教我們向一位壞痞子看齊嗎？不甘心的我又重新看了一遍。
主人公霍爾頓是在大街上就隨處可見的16歲男孩，他不學好，每天都抽煙、喝酒、打架，他是那種邪惡、叛逆。可就是這樣的一個壞痞子，成了這本經典的主人公。
他因考試不及格四次遭學校開除，他在和同學打架，被下了通告書：離開校園。他不敢回家，在一家旅館里過了一夜。第二天，霍爾頓因為女朋友莉麗的假情假意分了手，他頹廢地去了酒吧，喝的大醉，一不小心，把冰弄到頭上，他害怕因生病死去，害怕再也見不到妹妹菲比，決定冒險回家一趟。

❼ 語文二年級下第一課找春天

希望可以幫到你。

1原文

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑......

2課本教案編輯

教材簡說

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地盪著鞦韆，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪裡找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。「早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?」「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?」……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還「背」下畫面，「背」下豐富的情感。

學習目標

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學建議

(一)識字寫字

1．本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有「遮、觸」(翹舌音，「遮」讀一聲)、「嫩」(韻母是en不是un)。

2．可採用以下識字方法，引導學生識記生字。

(1)聯系生活經驗，結合動作演示認識「遮」、「掩」、「躲」、「探」。

(2)隨課文朗讀分散認識「羞」、「嫩」。

(3)運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記「躲」、「觸」、「鵲」。

3．結合學生生活經驗，理解「羞」、「嫩」、「觸」等字的意思。也可引導學生通過查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。

4．寫字指導。

本課要求寫的9個字，都是左右結構的字；除「野、解」二字外，其餘的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在「左窄右寬」的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律後，再指導他們臨寫。

「探、躲」二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。指導寫「躲」字，要注意提醒第七筆撇不出頭，「朵」字寫得瘦長一些。「探」字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，「小八」的右邊是點，「木」字橫要短，撇捺要舒展。此外，「溪」字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

(二)朗讀感悟

朗讀本文，要注意激發學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。

1．讀著課文，你感受到「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀「我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天」，一定會體會到作者急切、嚮往、激動的心情，一定能感悟出「沖出、奔向」等詞語蘊含的意思。

2．你從「春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏」這個句子中能體會到什麼?可讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的「找」字，體會課文表達的發現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。

3．作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

4．帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發，以「我的發現」的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然後老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最後形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

(三)積累運用

1．詞語積累。

尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2．找找說說，看誰組詞多。

(1)做課後「找找說說」的練習。

(2)照樣子，填一填。

遮掩遮遮掩掩認真

躲藏躲躲藏藏

3．讀讀記記。

(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

(3)她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

4．寫一兩句贊美春天的句子。

(四)實踐活動

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，准備在「語文園地」的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

教學設計舉

(一)古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會盪起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。

(二)初讀課文，認讀生字

1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀准字音。

3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

(三)再讀課文，感知發現

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

(四)配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創造想像的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

(五)指導寫字，完成課後練習「找找說說」

1．重點指導「溪、搖、躲、解」四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2．採取同桌合作學習的形式，完成「找找說說」的練習。

(六)選讀課文，自主積累，練習背誦

1．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3．練習背誦課文。

(七)遷移運用，拓展想像

1．畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。

2．播放《春天在哪裡》的歌曲，在想像中結束教學。