❶ 四年級下冊語文課文4課我的 長生果 里莎士比亞說的一句話在全文中起到什麼作用
承上啟下的過渡作用
❷ 四年級語文下冊第九課自然之道中向導的話在文中起了什麼作用
「叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。」這是向導看見幼龜被食對眾人說的一句話，意思是說偶爾一兩只幼龜被食肉鳥吃掉是很正常的，是自然界的規律。這句話既總結了上文，又點明了中心。
❸ 四年級下冊語文第七單元 我的發現的句子中引號的作用是什麼
1:特定稱謂：指一個物品有一個它特別制定的一個稱呼。
2：特殊含義：指物品並回不是它的本意，還答有一層寓意在其中，需要讀者自己體會。
3：表示諷刺或說反語：在一定情境下用一個褒義詞加上引號表示諷刺。
4：強調作用：詞句加上引號，重點突出，強調
5：引用：引用他人話語或詩句，名言。
（希望被採納，不懂的可以追問）
❹ 小學四年級語文蒲公英的夢想這段話在文中起了什麼作用
問做業來了，想都不用想，點名中心抒發情感此處省略n字
❺ 小學四年級語文下冊19課生命生命中的第一自然段是什麼句子有什麼作用
《生命生命》第一自然段：
但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的慾望令我震驚，我忍不住放了它！
作用：使用反復的修辭手法，強調生命的頑強。
❻ 蘇教版語文四年級第8課《桂花雨》中第一句：小時候，我最喜歡桂花。在文中起到什麼作用。
五年級語文教學計劃一、學生分析本年級共有6個班，有學生300多人，從上學期期末考試來看，本年級學生存在以下共性。 1、基礎知識：總體上來講，基礎知識掌握較好，看拼音寫詞語，詞語搭配，給加點字選擇合適的解釋，詞語分類，按要求改寫句子，按課文內容填空，這些積累運用的題目得分率都比較高，但每班幾乎都還有幾位後進生存在詞語不鞏固，課文不能背誦的問題，需要教師在新的學期給予個別指導。存在問題：多音字的掌握是個問題，每班全對的人數都不超過三分之一。原因在於有些在文中出現過但不常用的多音字，錯誤率相當高，如「嗚咽」，「單薄」……這說明說明教師對於一些細節，知識點的教學還不夠落實。還有一點失分率較高的就是默寫古詞一題，很多人默寫了古詩。原因最主要是學生看題不細，但也存在教師對於這一知識點強調不夠的原因。 2、閱讀理解：這一部分是存在問題較多的地方。主要包括以下幾個方面。 ①學生的概括能力存在很大的不足，比如《鄉下人家》中的概括層意，第三篇閱讀中的分段並概括段意，失分率都是比較高的。這也反映了我們在教學中重視品詞析句，而忽視了整體把握這一問題，需要在新的學期加以改進。 ②語言表達不清晰，這一點在回答問題的時候表現特別突出。有些講的話很多，但意思卻表達不清楚；更多的同學是不能抓住要點進行回答，思路不清。 ③看題目不細心這一問題在這部分題目中表現特別明顯。如「用什麼比喻什麼」，「摘錄把小草當作人來寫的句子」這一類的題目，學生很容易寫成了「把什麼比作什麼」，「摘了比喻句當擬人句」的情況。學生的讀題能力有待進一步提高。 3、習作表達 習作表達存在的最大問題就是審題不清，有一批同學寫的文章沒有體現「嘗試」這一主題，學生的審題能力需要進一步訓練。另外，存在寫作重點不突出的的問題，事情還不能寫具體，特別是動作、心理、語言描寫缺少特色，沒有展示出自己的個性。還有一些同學字跡不清，錯別字過多，也造成了扣分較多。二、教材分析 1、教材的基本結構 教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，我愛動物， 每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，「遨遊漢字王國」單元採取了全新的編排方式，包括「活動建議」和「閱讀材料」兩大部分。 本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了「導讀」。在每篇精讀課文的前面安排了「預習」，後面編寫了「思考與練習」，在略讀課文前面安排了「閱讀提示」，在每組課文之後編排了「積累。運用」。本冊還安排除 2個重點訓練項目，《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。體現由扶到放的設計思路。 2、教材的主要特點 （一）專題組元的角度更加靈活多樣 （二）加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面。 1．導語導學，整合單元內容。 2．精讀課文與略讀課文的整合。 3．單元之間各學習內容的鋪墊和照應。 （三）課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。 （四）強化導學功能，引導學生思考。 （五）改進「綜合性學習」，培養學生的綜合實踐能力 （六）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系三、學習目標 （一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。 （二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的優美。 （三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 （四）默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意。 （五）能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。 （六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 （七）學習瀏覽，根據需要搜集信息。 （八）養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於25萬字。 （九）樂於參加討論，敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。 （十）能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。 （十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。 （十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。四、教學措施 1、認真學習《新課標》，努力做到體現教材的人文性和工具性。 2、教學重心要從以教師為主轉變為以學生為主，使學生成為學習和發展的主體 3、語文教學要淡化教師的講，強化學生自主學習意識。大力倡導「探究、自主、合作」的學習精神和環境。 4、要變教師發問為學生提問。提倡教師少問，學生多問 5、重讀書，特別是重自讀、重自由讀書。重積累，包括課內積累和課外積累。 （一）精讀課文的教學 精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。 1．繼續加強詞、句訓練。 詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。教學本冊的精讀課文，仍要十分重視詞、句訓練。要引導學生自覺地運用查字典、聯繫上下文的方法准確理解詞語，運用聯繫上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，並通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。課後「思考·練習」 中對詞句的學習和積累，採用了較靈活的有一定彈性的安排，體現了讓學生自己選擇練習內容，自己選擇練習方法，教師要注意這一編排特點。 2．要重視朗讀的指導和訓練。 朗讀，是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學過程中，要安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，並使朗讀能力不斷得到訓練和提高。從當前閱讀教學的狀況看，教師分析講解多、學生讀書時間少的現象較為普遍，這種狀況嚴重影響了學生閱讀能力的提高。克服這種弊端，堅持多讀少講，是改進閱讀教學的有效措施。 3．要充分發揮學生學習的積極性和主動性。 精讀課文教學的過程，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內容，並在自學實踐中逐步提高理解能力。教師要善於運用預習提示，指導學生預習；善於在學生質疑的基礎上，提出有價值的、富有啟發性的問題，指導學生閱讀思考；善於在學生自學的基礎上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入；善於針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。 4、重視學生概括能力和准確表達能力的訓練。在第一課時的教學中，一定要注意對課文整體內容的把握和分層次的練習，學會把握課文主要內容的方法，另外，給課文內容分層，理清文章層次的練習也要有機結合。 （二）略讀課文的教學 略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質。安排略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文學習中學到的語文基本功，用於閱讀實踐，逐步培養獨立閱讀能力，略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照「閱讀提示」獨立閱讀、思考，然後教師根據學生的自學情況，抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。（三）「積累·運用」的教學 「積累·運用」 的內容與課文有一定的聯系，又有相對的獨立性。 「讀讀背背」 中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯、歇後語等內容。「讀讀背背」，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，學生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高的要求。練習時，教師不要作具體的講解。學生如果提出問題，可作適當的指點。 「閱讀」 主要目的是培養學生的獨立閱讀能力。要引導學生根據短文後面的思考題，邊讀邊思考，嘗試自己回答問題，教師可酌情進行檢查。 「口語交際」要從啟發興趣、激發交際的慾望入手，使學生明確圍繞什麼話題交流、討論或辯論，要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力。 本冊在「積累·運用」中安排的8次習作訓練。指導習作，要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實作文，還是寫想像作文，都要鼓勵學生自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心裡話，表達真情實感。教師可以根據學生的實際，靈活地運用教材，盡量為學生的自主作文創造條件。同時，還要注意培養學生的審題能力，根據主題選材的能力和把重點部分寫具體的能力。（五）開好試卷講評課。對每一單元的試卷都要進行透徹的分析，抓住試卷中的典型錯誤、特殊題型進行有效分析，找出試卷中反映出來的學生普遍存在的問題，分析錯誤產生原因，尋求有效的解決措施，在試卷講評中提升學生的書面答題能力。 2008．9 五、教學進度表周次內容 1 1、竊讀記2、小苗和大樹的對話3、走遍天下書為侶 2 4、我的「長生果」 口語交際習作一 回顧拓展一 3 5、古詩詞三首6、梅花魂7、桂花雨 4 8、小橋流水人家 口語交際習作二 回顧拓展二 5 9、鯨10、松鼠11、新型玻璃 6 12、假如沒有灰塵 口語交際習作三 回顧拓展三 7 13、釣魚的啟示14、通往廣場的路不止一條15、落花生 8 16、珍珠鳥 口語交際習作四 回顧拓展四 9 綜合性學習：遨遊漢字王國 有趣的漢字 我愛你，漢字 10 17、地震中的父與子 18、慈母情深 19、「精彩極了」和「糟糕透了」 11 20、學會看病 口語交際習作六 回顧拓展六 12 21、圓明園的毀滅22、狼牙山五壯士23、難記憶的一課 13 24、最後一分鍾 口語交際習作七 回顧拓展七 14 25、七律長征 26、開國大典 27、青山處處埋忠骨 15 28、毛澤東在花山 口語交際習作八 回顧拓展八 16 選讀課文教學 17 -20 期末復習
❼ 四年級上冊語文課文21課最後一段在全文起什麼作用
作用題可以從內容結構兩個方面回答
位於最後一段，作用一般有：
a
總結全文
b
點明中心，深化主題
c
引起讀者思考或者遐想
d
與上文的某一情節形成對比
❽ 四年級語文 這些句子好在哪裡
四年級天天向上
❾ 小學四年級語文 課文中的總起句，過渡句，中心句在文中起什麼作用
總起句在一篇文章或在一段話中，可以概括這篇文章或這段話的思想，一般出現在文章或一內段話的首句容。
過渡句是一種常見的句式，一般在作文里出現，在兩個內容的接駁處之中，起到承上啟下的作用。
我們可以這樣理解：現在所說的「中心」就是「中心思想」的前半部分，能夠概括文章主要內容的句子就是「中心句」。
❿ 四年級下冊語文同步寫出冒號的作用在模仿一個句子注意要加什麼好
冒號是行文中常用標點符號之一，通常表示提示語後的停頓或表示提示下文或回總括上文。冒號的作答用通常有以下幾點：
1.用在稱呼語的後面，表示提起下文。在書信、公文中常常出現。有人時常忽略稱呼語後邊的這個冒號，容易將它寫為逗號。
2.用在「說」、「想」 、「是」、「證明」、「宣布」、「例如」、「如下」等詞語的後邊，表示提示下文。
3.用在總結性話語的後邊，表示引起下文的分說。
4.用在需要解釋的詞語後邊，表示引出解釋或說明。
5.用在總括性話語的前邊，以總結上文。