A. 小學六年級第六課《懷念母親》的資料
教學目標
1． 准確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。
2．感受課文朴實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
3．積累語言。
A案
課件：季羨林相關資料
談話導入
1．了解作者。誰知道一般「國寶」是指什麼？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為「國寶」，他是誰呢？
課件出示季羨林生平及主要經歷。
2．呈現季羨林作品《永久的悔》片段：
（1）課件出示：「當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊……」
（2）學生默讀，交流感受。
（3）出示課題。
季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出「懷念」的情感。
（4）作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
初讀課文
1．自學課文。（對學生講清自學的要求：讀准字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）
2．自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什麼。
如，題目的雙重含義。
以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：
「我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。」
「我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。」
品讀課文
（一）抓課文主線。
母親去逝後，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年後，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。
後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。
1．從什麼地方可以看出非常地思念「母親」？（兩個「頻來入夢」）
2．朗讀句子。質疑。（如，「頻來入夢」什麼意思？對於「頻來入夢」的初步理解應該聯繫上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最後一節中的「沒有斷過」、「一直」「十一年」等。）
（二）品讀思母之情。
1．自己的生母「頻來入夢」，季老卻說「不知道是為什麼」，我們一起來看看為什麼。
課件出示資料1：到了中秋節——農民嘴裡叫「八月十五」——母親不知從哪裡弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時並沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他「白的」，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：「你娘經常說：『早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! 』」簡短的一句話裡面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
（1）學生瀏覽以上資料談體會。
（2）聯系「11月18日」的日記談理解。
指讀或師范讀。
說說感受，談談作者思母的原因。
教師相機引讀：
「我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。」
「後來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什麼，母親頻來入夢。」
（三）品讀思國之情。
母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時湧上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那——（祖國母親）
1． 動情地讀一讀季老的幾段日記。
2． 說說祖國母親頻來入夢的原因。
3． 讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裡有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼並不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）談談體會，或是質疑。
（2） 常人覺得凄涼，可能是因為什麼事？
（3）季老感到凄涼是因為什麼事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。
設計想像說話：
如，因為季老 ，所以覺得有點凄涼。
（4）既然這思念是「凄涼」的, 季為什麼又說這凄涼是「甜蜜」的呢？
學生交流。
設計想像說話：
如，他想到 ，彷彿覺得 ，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
（5）朗讀其他相關內容。
從交流中，我們體會到了遊子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：
——11月16日……
（讀中評議，評議後再讀）
這種思念是多麼深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：
——11月20日……
時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起遊子對故國的無限眷戀，讀：
——11月28日……
（四）抒發情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了遊子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。
1．讀著讀著，你彷彿聽到了什麼？
2． 讀著讀著，你又彷彿看到了什麼？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？
3． 這是何等的魂系夢縈啊！你從這「開頭」「結尾」中感受到了什麼樣的情感？
4． 從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?
拓展升華
1．賞讀季老的其它作品中懷念「母親」的有關語句：
「在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰濛蒙的，母親彷彿從雲堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終於向我走來了。」
驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終於閉幕了。在我驚魂甫定之餘，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外遊子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心裡套一首舊詩想成了一首詩：
留學德國已十霜；
歸心日夜憶舊邦，
無端越境入瑞士，
客樹回望成故鄉。
2．小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎麼能不稱之為「寶」呢？
（ 浙江省杭州市拱宸橋小學 張祖慶）
B案
教學准備
季羨林生平簡介和他的相關作品。
教學過程
第一課時
描述心中的母親，引入新課
母親，多麼熟悉的字眼，多麼親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。
你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說： 的母親）
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。
初讀課文，感受文中的母親
1．自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2．交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。
3．選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。
4．再讀課文，說說文章主要寫了什麼內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）
哪些自然段給了你這樣的認識？
抓住重點語句，理解「生身母親」
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1．談感受。質疑。
2．重點研讀以下幾句：
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
（1）理解「寢不安席」的意思
（2）聯繫上下文，說說為什麼作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？
我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
（1）聯繫上下文理解：「我的願望」（隨母親於地下）「終天之恨」。
交流自己的理解。
（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什麼？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）
（3）補充資料，談感受
我不忍想像母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真後悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃「紅的」。
3．再讀整段話。
朗讀文中的佳句，回想母親
1．摘抄詞語
2．朗讀課文，感受作者對母親的愛。
第二課時
回顧「親生母親」，感受敬慕
1．聽寫詞語：真摯 寢不安席 思潮起伏
2．用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。
研讀「祖國母親」，感受懷念
作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距離，並不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1．自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2．說說在作者的懷念中，又增添了什麼？（對祖國母親的懷念）
3．再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？。
重點研讀以下句子：
……不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。
（1）說說自己的理解和體會。
（2）你知道「頻來入夢」的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）
（3）感情朗讀。
然而這凄涼並不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）」甜蜜」和「凄涼」是不是有矛盾？你怎麼理解？（因為在遠離家鄉的日子裡，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，彷彿就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）
（2）感情朗讀
想起自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
（1）古今中外的母親都是怎麼樣的？（關愛孩子、思念孩子）
（2）作者為什麼要寫房東太太的事情？
（3）感情朗讀。
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
①理解「悵望灰天」的意思。
②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？
③在淚光里，作者模糊地看到了什麼？
④感情朗讀。
呼應文章首尾，適度拓展
一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為——
齊讀文章的最後一段和第1自然段。
這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。
摘錄文中佳句，感念深情
摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。
（浙江省紹興市昌安實驗學校 吳淼峰 ）
《懷念母親》「索隱」
人民教育出版社 張立霞
案頭擺放了幾本季老的散文集，其中一本的封面上，慈眉善目的季老坐在桌前微笑著。
這微笑總是讓我想起幾天前的拜訪。那個下午，季老也是這樣坐在桌前，幾縷斜陽灑在老人的肩頭、桌上，老人輕輕打著手勢娓娓而談。其實，我們並不忍心問過多需要動腦筋的問題，老人畢竟已屆耄耋之年，而且正在醫院修養。而難得的是，老人聽力甚佳，思路清晰，說著話常有笑意漾在眉梢嘴角，談話興致也很好。
我們的談話內容離不開教材與教學，也談到了季老新近入選教材的文章。季老的《懷念母親》一文被選入了義務教育課程標准實驗教科書六年級上冊，翻閱著教材，季老說教材編寫者對入選文章進行修改是必要的。就《懷念母親》，他只說了幾句話，同一篇文章，寫兩個母親，比較有意思，也比較容易接受。小學生要懂得熱愛祖國，懂得對自己的父母盡孝心。
《懷念母親》一文是季老的回憶錄《留德十年》中的一篇。《留德十年》從1934年，青年季羨林大學畢業期待赴德留學終於成行寫起，一直寫到1946年歸國返鄉為止。數十篇文章，洋洋十數萬言，寫盡了十一年羈旅生涯中的跌宕起伏。《留德十年》中的文章，每一篇自成一體，各自獨立；連在一起則以時間為序，整體呈現了先生十多年的經歷。在這些文章中，《懷念母親》顯得有些特別，它沒有像其他的文章那樣以寫事或寫人為中心，而是在敘述文字中夾雜了相當比例的日記、文章片段，頭緒比較多。它的主要內容，對母親（生身母親、祖國母親）的懷念是年輕的季羨林歐洲十一年中不間斷的情感。寫羈旅生活中對生母、故國的深切懷念，既沒有像其他文章那樣以敘事或寫人為中心，也沒有恣意抒情，這在季老是有原因的。
季老在《留德十年》的《楔子》中說，「我特別強調『實事求是』四字，因為寫自傳不是搞文學創作，讓自己的幻想縱橫馳騁。我寫自傳，只寫事實。」為了遵從這樣一個寫作原則，寫《懷念母親》時，季老為了「避免用今天的情感篡改當時的感情」，幾次引用當年的日記和文章片斷，來「保存自己當時的感情」。這樣一種組織語言材料的方式，是服從於整本書作為回憶錄的性質的。
讀作者的其他作品，有助於我們更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時的生活和表達對母親早逝而自己無從迎養的愧疚、悔恨，對解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫於1936年的《尋夢》。《留德十年》附錄中有《尋夢》全文，不但有助於解讀《懷念母親》，而且此文寫得情深意切，讀後齒頰留香，回味無窮。
《懷念母親》一文初讀平淡無奇，甚至感覺跳躍性比較大。讀過一些相關的作品，了解了寫作背景，慢慢走近作者的心靈，再回頭去讀，漸漸讀出了味道。季老學貫中西，文通古今，對如何寫散文有自己的獨有看法。他曾說，散文的精髓在於「真情」二字，「真」就是真實，「情」就是要有「抒情」的成分。現在，為了自傳「只寫事實」，他在寫此文時盡力取「真」而去「情」，使文章讀來顯得平淡了。可是文章「平」和「淡」的背後，隱藏了更深的「情」。季老一生埋首躬耕於古文字這片堅硬的土地，開掘出一部部豐厚的典籍，他偶爾到散文這片田裡散散步，便留下不少性靈文字。季老一生寧靜淡泊，從他的散文中，我們卻又讀出了一個善感而多情的季羨林。他曾為一莖古藤被砍斷而暗自垂淚（《幽徑悲劇》），他曾為身邊小動物病亡而「內心顫抖」（《老貓》），他曾為異國他鄉偶然相識的少年魂牽夢縈（《塔什乾的一個男孩子》）……母親早逝使少小離家的他今生無法膝前盡孝，這成為他「永久的悔」；去國離鄉時親老、妻少、子幼，本以為兩年即可回國，卻因為戰亂被阻留異國他鄉——對生身母親、對祖國母親的懷念怎不是他異國十一年中內心深處熾烈的情感？也許，這時候正可以用上那句話：平平淡淡才是真。
學習季老的《懷念母親》這篇文章，是很有意義的。如何更好地把握這篇文章的特點當然很重要。這篇文章入選教材之後，有多處改動。並不是編者自認為有多高明，原文在《留德十年》中，與前後各篇文章之間有聯系，把它選出來作為獨立的一篇文章要小學生學習，有必要盡量減少這種聯系帶來的閱讀障礙，此其一；其二，為了便於小學生理解、接受，修改後的文章頭緒也簡化了些。但是，即使作了改動，這篇文章相對全冊教材中的其他課文來說，還是比較特別。了解了這篇文章的寫作背景，了解到季老歐洲十一年中對兩位母親的懷念始終不斷，季老在散文中想把這種情感經歷表達出來，可以幫助我們更好地理解這篇課文。那麼，怎麼把握這篇課文的教學內容呢？季老就這篇文章說的幾句話是不是對我們有啟發：同一篇文章，寫兩個母親，比較有意思，也比較容易接受。小學生要懂得熱愛祖國，懂得對自己的父母盡孝心。
再一次寫下這幾句話，我彷彿又回到了拜訪季老的那個下午。我回想著在病房中安然靜坐的這位年近百歲的老人，忍不住打開了電腦中存放的照片。老人身穿白色的家居服，靜靜坐於桌前。桌上，是他常用的水杯、剛摘下的眼鏡和我們帶去的教材。他右手輕輕抬起，面帶微笑，正在說著什麼。老人的大半個身子、桌上的書、眼鏡、水杯都淋浴在陽光中，看上去是那麼溫馨
B. 人教版六年級上冊語文《懷念母親》問題
作者想到了故鄉的美麗，寧靜和諧及淳樸，老朋友的熱情和他們在一起的美好時光，所以感到甜蜜；又想到那美好的日子已經過去，時過境遷，所以心中不免感到凄涼。 （可以嗎？）
C. 六年級語文第6課懷念母親
生身母親：愛主要體現在第三自然段
祖國母親：愛體現在第四自然段
你是課前預習時不知道吧！我建議你去買《跟我學》裡面有很多對於閱讀課文是不理解的，希望你加強自己的閱讀能力！
D. 人教版語文六年級上冊懷念母親以什麼樣的形式
是以回憶來的形式寫的，介紹源了作者對兩位母親懷有同樣的愛慕，並藉助日記講述了他的留學生活
可以嗎？
主要講了兩位母親在我心中的地位，當「我」失去親生母親時的巨大痛苦。當「我」在漫長的留學過程中，「我」借用日記、散文來表達「我」對母親和祖國的懷念
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親，懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，並藉助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念。本文充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意.
E. 六年級上冊語文第六課《懷念母親》思維導圖怎麼畫
親生母親、兩位母親、祖國母親。
F. 《懷念母親》教學設計及說課
一、說教材
《懷念母親》是人教版六年級上冊中的第六課，是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖國母親「同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕」，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，並為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然後，作者藉助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最後，作者呼應文章開頭，說明為什麼會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
編排這篇課文的目的，一方面在於從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
根據本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特製定本課教學目標如下：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教學重、難點
抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。
二、說教法
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍。本課我主要運用以下教學方法進行教學：
1、情景教學法
上課伊始，由「國寶」引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經歷及季羨林的作品《賦得永久的悔》讓學生默讀，交流感受，揭示課題。
2、以讀代講法
葉聖陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀；朱熹也說過「書讀百遍，其義自見。」我採用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達到「讀中感悟」，以讀代講的效果。
三、說學法
教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據我班學生的情況，在學法方面我主要採用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力。引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯系自身的生活，來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個別學習，班級學習有機結合起來，達到最佳的學習效果。
G. 六年級 《懷念母親》的資料
賦得永久的悔
季羨林
我這永久的悔就是：不該離開故鄉，離開母親。
我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。家裡日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚，反正吃得極壞。
我在母親身邊只呆到六歲，以後兩次奔喪回家，呆的時間也很短。現在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個清晰的輪廓。特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢？
有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：「你娘經常說：『早知道送出去回不來，我怎麼也不會放他走的！』」簡短的一句話裡面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呵！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個世界。
對於這個情況，我最初懵懵懂懂，理解得並不深刻。到上了高中的時候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現。我暗暗地下定了決心，立下了誓願：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。古人說「樹欲靜而風不止，子欲養而親不待」，這話正應到我身上。我不忍想像母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，熱淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真後悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃「紅的」。
這就是我的「永久的悔」。
這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪裡，我就跟到哪裡。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身後跑來跑去，不停地問這問那。捉到一隻蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什麼。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。）
H. 小學語文六年級教學練懷念母親
我一生有兩個母親，一個是生我的那個母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
我六歲離開我的生母，到城裡去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城裡。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。
為了說明當時的感情，我從初到哥廷根的日記中摘抄幾段：
1935年11月16日
不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裡有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻並不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
11月18日
好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得了……但她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到他的神情，我想起了自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
11月20日
我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。
11月28日
我仰躺在沙發上，聽風路過窗外。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心裡思潮起伏，又想到故國了。
我從初到哥廷根的日記里，引用了這幾段。實際上，類似的地方還有很多，從這幾段中也可見一斑了。一想到生身母親和祖國母親，我就心潮騰涌，留在國外的念頭連影兒都沒有。幾個月以後，我寫了一篇散文，題目叫《尋夢》。開頭一段是：
夜裡夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什麼地方去了。
下面描繪在夢里見到母親的情景。最後一段是：
天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
我在國內的時候，只懷念，也只有可能懷念一個母親。到國外以後，在我的懷念中增添了祖國母親。這種懷念，在初到哥廷根的時候異常強烈。以後也沒有斷過。對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。
I. 六年級上冊語文第六課《懷念母親》的主要內容 急！
主要講來了兩位母親在我心中的地位，自當「我」失去親生母親時的巨大痛苦。當「我」在漫長的留學過程中，「我」借用日記、散文來表達「我」對母親和祖國的懷念 課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親，懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，並藉助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念。本文充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意.