⑴ 語文教研怎樣提高學生的作文水平活動記錄
"作文真難！"這是小學生的普遍反映。作文到底難在哪裡？經過多年的探索和實踐，筆者發現，小學生作文之所以這么"難"，原因不外乎兩個：一是小學生缺乏寫作興趣；二是寫作素材平時積累不足。為此，本人從這兩個方面入手，對作文教學進行了改進。
一、培養興趣，加強平時訓練。
教育家贊可夫說："只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。 "可以說，興趣是提高學生寫作的內動力。在平時的教學中，生動有趣的素材積累也是影響學生作文的一個極為重要的因素。筆者以為，教師應該有目的、有計劃地教給學生觀察和寫作的方法，培養學生興趣，加強平時訓練。
1．復述故事寫作文
小學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學生，作文就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看了清楚明白。接著再給學生講一個故事，學生聽得聚精會神。之後，請兩名同學上台復述，台下同學可以提示補充，最後讓學生把故事寫下來。同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。
2．創設情景寫作文
三、四年級學生最怕作文，因為一、二年級訓練的是看圖說話，現在面對題目要學生寫一段話甚至一篇文章，學生自然感到無從下筆。鑒於這種情況，教師必須為學生創設情景，讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。
我為學生創設的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導學生觀察後自由發言，按要求寫下來。創設情景不僅可以激發學生興趣，還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。
3．搞活動訓練寫作文
小學生比較活潑好動，教師可以經常開展豐富多彩的課內外活動，將作文教學巧妙地寓於有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。
平時，我經常組織班內朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。趁著學生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果。
二、讀寫結合，從課文中學作文。
作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結合必須貫穿於整個語文教學之中。對於低年級學生，每學一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養學生遣詞造句的能力，為日後寫作文打好基礎。對於中年級學生，教師應有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章"寫什麼？怎麼寫？為何寫？"通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之後，選取相似的題目讓學生摹仿寫作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易於接受寫作文，並通過學語文提高作文興趣和寫作水平。
三、滴水成河，重視知識積累。
寫好作文非一日之功，要想寫出具體生動有特色的文章，學生不僅要掌握方法，更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累。然而，在生活中如果不去做一個善於觀察的"有心人"，許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然後設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。這樣，通過大量的對生活的觀察和積累，學生自己的素材庫必然日漸充實，寫作文時，所需材料自然可以信手拈來了。
我以為，喜歡範文、熟悉範文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的"作文集"。這個階段是學生"尋覓珍寶"的過程，也是一個潛移默化的過程。因此，教師要注意指導學生多讀課外書籍，特別是作文方面的書，並做到不動筆墨不讀書，隨時摘錄優美的詞語、好的句子或段落，記下自己的感想見聞，養成良好的觀察習慣和讀書、摘記習慣。長期堅持，學生的作文水平就會真正做到"與時俱進"。
事實證明，只有激發起小學生的寫作興趣，並使其積累足夠的寫作素材，"作文難"這一痼疾才能手到病除。
⑵ 小學四年級寫一篇名人研究作文
在歷史的長河中，古今中外有不少聞名世界的名人，他們中有的是愛國志士，有的是發明家，有的是文學家，不論是各行各業，皆有值得他們閃光的一面，值得令人歌頌的一面，因此這些名人名事，也成就了少有志之士，而我很榮幸的成為其中一員。我曾是一個不愛學習的人，在家裡受到家人的責備，在學校受到老師的批評，可就是改不了這個習慣，直到對她有所了解，我才明白了人生的真諦。她就是我所崇拜的偉人——居里夫人。居里夫人一生的道路坎坷不平，而她卻始終堅持著，堅持著她成為一位響譽世界的偉人而止。她一出生，就生在亡國之痛，她所在的家鄉波蘭被德國佔領，她生活在一個不屬於自己的國家中，接受著不是自己應有的教育中。但也因此開辟了她心靈的愛國大門，令她發奮讀書，她曾因背一遍德國歷史而感到恥辱流下眼淚，這是可見她多麼愛國，這難道不是我應該學習的嗎？在十幾歲時，她的母親、姐姐相繼去世，這對她的幼小心靈是多麼大的打擊，而她竟奇跡般地堅強起來，這換了我，能做到嗎？二十幾歲為先送二姐去巴黎深造，自己毅然走上打工之路，堅持了三年，這是一般人能辦得到嗎？在打工期間，因初戀失敗，險些自殺，心情更是降到了谷底，可她也挺了過來，這簡直斟稱奇跡。在此後來，認識了皮埃·居里，兩人共陷愛海，成為夫妻，在以後的研究實驗中，她的條件更艱苦，這也壓不倒她，先後與丈夫發現了鐳等各種元素，因此先後獲得兩次諾貝爾獎，居里夫人的一生不可不謂是艱苦之極，在三十多歲時，丈夫出車禍去世，而她又一次陷入了悲痛之中，而後來卻毅然接下了丈夫的職務，這是歷史沒有的壯舉，沒有任何一位女性能夠擁有如此榮耀，而她排斥緋聞，堅定的坐在丈夫的位子上，以不變的真理征服了眾人，也征服了世界。有人說，居里夫人因發現鐳各種元素而出名，而我卻否定了這種學說，我認為居里夫人響譽世界的不是任何發明，而是她那獨一無二的精神品質，是她視名利如糞土，堅忍不拔，鍥而不舍的精神，這種精神不可能有，也只有她這樣的人才有資格擁有，也正是這種精神打動了我，使我成為品學兼優的學生，有人曾問我：居里夫人在你心中的形象？我說：在我心中，她不僅是名人，也是一位普通人，一位有孝心的女兒，一位體貼丈夫的妻子，一位疼愛兒女的母親。她在我心中，是一位良師。她在我心中，有一種精神是我無法學完的人，是改變我一生的人。
⑶ 如何提高四年級學生語文素養的反思型研修論文
如何提高小學生的語文素養
上傳: 楊文林
如何提高小學生的語文素養
語文課程應該致力於語文素養的形成和發展，那麼，語文素養是什麼呢？語文素養，是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。語文教學是培養小學生語文素養的主要途徑，而語文課堂教學是語文教學的主陣地，而在整個語文教學中，閱讀教學發揮著至關重要的作用，它是積累語文知識的保證，提高語文素養的最好途徑。
那麼該如何培養小學生的語文素養呢？我認為可以從以下幾個方面來實踐：
一、激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
提高學生的語文素養不是一句空話，我們經常說：「興趣是最好的老師。」只有激發了學生的興趣，才能挑動學生心目中想學的心，使其自然而愉快的接受知識。所以，課堂教學要十分注意培養學生的學習興趣，以激發學生強烈的求知慾。在教一篇新課文之前，我都注意根據課文的不同特點，採用不同的方法，去激發學生的學習興趣。我在教《魚游到了紙上》一課時，我採用了直接導入課題的方法，讓學生跟著我一起書空課題，在板書的時候，我故意將魚游到了紙上，寫成了魚畫到了紙上，學生都很激動，連忙指正我的錯誤，我順勢引導：咦，不對呀，魚是活生生的動物，只能被畫到紙上，怎麼可能游到了紙上了呢？這樣一來，學生都很感興趣，非常迫切的希望進入課文一探究竟，很自然地便激起了學生的好奇心和求知慾，調動起了學生學習的積極性和主動性。對於有著強烈好奇心的同學吸引力就更大，所以，我就立刻抓住學生的興趣點，引發學生學習的興趣，調動孩子學習的積極性，這樣效果會好些。
二、朗讀為主的課堂閱讀教學。
調動起學生的積極性，還是遠遠不夠的，這只代表著學生願意去學，那麼，語文課堂作為培養語文素養的主陣地，以文本為憑借，就要求教師採用各種可行的辦法來幫助更好地融入課文，理解課文，來達到目的，學生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的範文，因此在閱讀教學中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來培養語文素養呢，我認為應該多重視朗讀。在小學課堂中，所有的閱讀課文應自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來培養良好的語感，因此，對於一些好的文本，除了要求在課堂教學是多讀幾遍，甚至要讓學生能夠背誦出來，這樣能夠增強學生對語言的直接感知能力。如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不能夠快速地理解課文內涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎上當堂背誦出來，通過反復的朗讀，學生的感情融入的更深刻，不僅增強了朗讀的訓練，也讓學生在讀書的過程中體驗到了學習的樂趣，更有利於學生語文素養的培養。
三、注重培養學生的實踐能力。
語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。從而調動學生的積極性、主動性，訓練思維的敏捷性。閱讀教學中讓學生利用已掌握的知識進行語言實踐的訓練，這對提高教學效率，活躍思維，培養創造精神，發展個性，以達到全面提高語文素養有著重要的意義。《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以我常根據課文的內容有目的的去進行語文實踐的訓練。
例如，在教學《普羅米修斯》時，讓學生發揮想像，說說如果當時你站在懸崖邊看著普羅米修斯遭受痛苦你想對他說些什麼？在教學《桂林山水》時，讓學生說說，你想怎麼當好導游，把這個美麗的風景介紹給你身邊的夥伴親人。問題提出後，孩子們都搶著發言，課堂氣氛十分熱烈，一般經過快速思維後，先在小組里討論，然後再推薦說得好的在全班交流，這樣，談論交流而後把他們說的寫成文章，效果是很好的，使學生在課本中學到的知識在實踐中得到了驗證，從而達到提高學生的語文素養的目的。
四、適時練筆,提高作文水平。
閱讀是作文的基礎。語文教學不光要培養學生聽、說的能力,更要培養學生讀、寫的能力。教師要找准語文課本中讀寫結合點,在閱讀中教給學生表情達意的方法後,體會作者遣詞造句的匠心,抓好由讀到寫的遷移,扎扎實實地掌握寫的技能。語文課本中有許多文章給我們意猶未盡的感覺,給我們提供了很大的想像空間例如《普羅米修斯》普羅米修斯被大力神救出之後，發生了什麼事情，《觸摸春天》，盲女孩安靜在經歷了這次奇妙的歷程之後，以後的生活又會是什麼樣的。這時候,我們就可以建議我們的學生拿起手中的筆,填補那片空白,讓學生的想像自由馳騁,海闊天空,既加深了對文章內容的領會,更是一次鍛煉寫作的好機會。在閱讀感悟、深刻理解課文的基礎上,學生情動辭發,因而寫得情真意切。「我手寫我心」,長此以往,學生的作文水平必將得到提高，從而提高學生的語文素養。
五、重視課外閱讀的指導。
許多孩子都很喜歡閱讀，但很多孩子都沒有很良好的閱讀習慣，比如閱讀范圍很窄，讀過就忘，不注重讀書筆記，這樣往往花了時間，卻未必能達到好的效果，這就要求教師能夠在課內花一定的時間知道孩子的課外閱讀。為了糾正孩子們的課外閱讀習慣，使課內和課外有效地結合起來，我採用了如下辦法，首先，在課堂上有意識地培養孩子與文本對話，做好讀書筆記，我的要求是，預習新課文的時候，首先要找出自己感觸最深或是認為寫得最好的句子段落，在旁邊寫下自己的感受，然後整體感知課文，嘗試與課文，與作者對話，並寫下來，通過這樣的方法，一個學期後，孩子們的思維能力有了很大的提高，能夠比較准確地抓住課文中關鍵的地方得到適當的理解，這樣久而久之，孩子們養成了良好的做讀書筆記的習慣，也感受到了閱讀的魅力。
而針對有些孩子閱讀面太窄的毛病，我認為，教師應在課內適當地為學生推介，並發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。小學生閱讀得最多的就是課本,而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》,在教了這篇課文後,我向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史,還介紹了一些突出人物的特點以及自己對文中人物的看法與評價。課後不少學生爭看《三國演義》。這種閱讀活動,為「課文」的補充和拓展,是與課內的教學緊密結合在一起的。學了《頤和園》，對祖國的名勝古跡,知道多少?指導學生有意識地去找到相關書籍閱讀。學了《女媧補天》，可以去讀一些民間故事……由於有了「課本」這個引子,很容易誘導學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面。
小學生語文素養的培養無疑是重要的，作為教師，要讓孩子們學會閱讀，要為他們創設良好的閱讀環境，要努力激發他們閱讀的興趣，要教會他們閱讀的方法，讓他們體驗都閱讀的快樂，然後在閱讀的基礎上，讓孩子們學會表達，把心中的話說出來，寫出來，在這樣一舉三得的方法中，培養孩子們良好的語文素養。
⑷ 如何開展小學四年級語文小本研修工作
小學的知識比較少也比較簡單，多做題多練習為主，給他買本輔導書，多做做題，給他講講就提高的很快。我們學校用的《小超人作業本》我給孩子推薦的，這個基礎性強一些，也對應教材，可以給孩子買一本
⑸ 小學四年級語文校本教研小課題有哪些
很多啊，例如：標點符號的使用﹑書信的格式﹑如何提高學生的寫作能力﹑如何培養學樣的寫作興趣﹑還可以拿出一課去說，這些都可以作為課題
⑹ 教學活動設計與組織研修日記
通過學習，使我對如何進行小學《品德與社會》課程教學有了更進一步較深刻的認識。新的《品德與社會》課程改革使課堂充滿了活力，從教師層面上看，《品德與社會》學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，具有淵博的知識，熟練的技能，良好的思維品質……因為，各種各樣的活動材料，都和自己的身邊事息息相關，深深地吸引著孩子們，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然想要開口說，想要參與活動，易產生急於參與的沖動。所以，在缺乏自製力的前提下，使課堂出現難控制的局面。但仔細分析，這也很正常。那怎樣把握好課堂的調控藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務呢？
一 師生關系平等鮮活。教育事業中最基本的人際關系是師生關系。學生稱老師為「恩師」，把對自己幫助最大的老師譽為「良師益友」。教師和學生在人格上是完全平等的，尊重學生的人格，是處理師生關系的基本原則，而師生關系本身就具有教育意義，同時它也是教育活動得以良好實施的前提和保證。然而，我們常常會對這樣的情況熟視無睹：在樓梯口、操場上、教室旁，幾乎隨時隨地會見到系著紅領巾的小學生向經過的老師敬禮致敬，說「老師好」。老師呢，點頭致意者有之，視若無睹者有之，面無表情者有之，揚長而去者也有之。留給學生的是一臉驚訝，滿腹不解。也許有的教師認為向學生回禮是幼稚可笑的毛頭小子行徑；也或許是寒來暑往聽慣了這樣的問好聲，猶如聽慣了上下課的鈴聲，故而置若罔聞了；還可能是想用掛滿臉頰的嚴霜和冷漠，維持所謂的「師道尊嚴」？我們經常哀嘆，低年級的學生比高年級的學生懂禮貌，小學生比中學生懂禮貌，到了大學，揚長而去者與滿臉驚訝者甚至會產生角色調換。然而哀嘆之餘，我們是否想到，一個我們認為是教育細節上的疏漏----例如向學生友好的回禮----竟會造成學生對所學知識道理產生懷疑，導致多年教育成果的崩潰。同時，這個在我們認為是細節的問題，恰恰反映出一些為人師者內心深處並不曾將自己與學生的人格放在平等的地位。
二 創設活動，使活動形式與實際情況相聯系。學生的實際情況包括他們的年齡特徵、認知水平、興趣偏好等等，在教學中，我創設活動時，是從這幾方面著手進行的：
1、根據教學內容確定活動形式。不同的教學內容決定不同的教學形式。一些發生在學生身邊的，學生有切身體會的內容，適宜表演活動。一些社會事例，則更多的側重於搜集采訪和交流活動。例如四年級《品德與社會》中「關心你，愛護他」學習單元，在該單元的教學中，我採取了「采訪搜集+交流」的活動形式，大大的開闊了學生的視野。
2、根據知識形成階段設計活動。學生的品德形成是螺旋上升的，學生的知識形成有其階段性的不同。應根據學生知識形成階段設計活動。例如三年級《品德與社會》上期與下期中都有對家庭生活關注的內容，上期的要求是體會父母工作的艱辛和不易，下期則側重於學生對家庭生活的參與和對父母家人愛的表達。因此，上期適宜開展觀察和交流活動，而下期開展實踐匯報活動更為合適。
3、根據學生年齡特徵設計活動。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。隨著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求，加強意志、情感、動機等的培養，不僅給學生提供外顯的直觀活動，更要注意思維層次方面的活動的開展，如開展嘗試活動、整理活動、探究活動、辨析活動、自學活動等。
三 感悟明理，育情導行
在品德與生活的教學中不能忽視「總結、提升、引領」的作用，這是教學結構中不可或缺的部分。在這個環節的教學里，教師要根據活動內容特點，與學生一起對學習內容和學習方法做出「水到渠成」的歸納總結。從學習習慣上講，歸納總結是引導兒童體驗發現的快樂，促使兒童以更加飽滿的熱情積極主動地投入以後的探究活動中去，從而達到課堂教學與實際生活的完美結合有效手段；從教學實效上談，歸納總結的作用是在整個探究活動結束後，對學生的品德行為習慣進行正確樹立的有力時機。這一環節使學生明確了正確的品德行為習慣，真正做到了明理導行，教學實效大大提高。
四 拓展延伸，回歸生活
《品德與生活》課程倡導「回歸生活」。在課堂教學中，教師要引導學生關注自己的現實生活，實現教材內容的擴展。結合《品德與生活》課程具有生活性和開放性的特性，創造性地使用教材，擴大教材的內涵和外延，真正把課堂教學延伸到學生的日常學習生活中。教師可以把一棵剪貼的大樹干粘在了教室後面的牆壁上，起名「班級成長樹」，使學生了解到自己的進步與班集體的成長息息相關，讓學生在以後的學習和生活中，把自己的學習和生活紀錄在「收獲果」上，再把「收獲果」貼上「成長樹」。這樣把課堂教學延伸到學生的日常學習生活中，旨在讓道德培養回歸生活，實現知行統一。
總之，本模式根據《品德與生活》的課程標准以及各課時的教學目標，遵循「激情引趣、自主探究、感悟明理、拓展延伸」這條主線，引導學生從自主探索到獨立思考再到合作交流，多種學習方式互相融合、互相促進，實現了讓學生主動探索知識、總結知識的目的。 「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」。我們相信經過大家的共同努力，一定能探索出一套高效的課堂教學模式。
⑺ 誰知道如何上好復習課——記二中心小學四年級語文組的一次教研活動
每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容內簡單重復，無法容激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。針對這一現狀，我校四年級語文組的老師們在近期的教研組活動中作了專題的研討，大家發現只要潛心設計，復習課同樣可以很好地體現新課標精神，培養學生的語文綜合能力。首先，組內老師認為復習應把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。其次，復習課要改變教師「一言堂」的現象，把更多的時間、空間還給學生。組內富有教學經驗的老師還提出可以在復習完整冊教材後，讓學生每人試著出一份測試題。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學也受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效性。更為重要的一點是注意知識之間的互融性，一般情況下，以復習段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。因此，老師們表示一定要深入鑽研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，這樣才能大大提高課堂復習的效率。