① 二年級語文小練習冊74頁第七題的請觀察，斜拉橋的圖片再用幾句話來描寫一下斜拉橋。
課堂有效提問，能激發學生的學習興趣，激活思維，培養學生閱讀感悟理解能力和想像能力，養成邊讀邊想不斷探索的好習慣。正如西方學者德加默曾說：「提問得好即教得好。」我是一位在一線從事語文教學多年的老師，對此，我深表贊成，特別是對小學語文低年級課堂有效提問有幾點思考：一、低年級語文課堂有效提問的基礎低年級的學生對什麼都十分好奇，腦子里好像裝著十萬個為什麼，有問不完的稀奇古怪的問題，有時老師正講得津津有味時，他腦子里突然蹦出一個問題，打斷你的講課，興趣盎然地問了出來；有時你講這，他問那；下課了，他們圍著老師刨根問底，問個不停。這時，老師千萬不要煩學生，要有耐心，傾聽學生的問題，饒有興趣的和學生討論解答。老師要保護學生可貴的求知慾，好奇心，探究問題的興趣，創造一個民主、平等、和諧的教學氣氛，讓學生敢問，想問，這是低年級進行課堂有效提問的基礎。二、低年級語文課堂有效提問的來源1、來自於課前精心設計有效提問是教師在根據學生年齡特點、認知水平、以及教材的理解和確定的教學目標、方法而設計的。2、來自於課堂生成學生在課堂的積極有效的學習中，邊讀邊想時提出的問題；或者是在師生互動學習討論中，生成的問題，老師要善於抓住這些問題，變為課堂的有效提問。教師設計和課堂生成的這些有效提問，往往會一起激發學生的學習興趣，抓住學生的注意力，撥動他們思維的琴弦，激活學生的思維。如，我在上小學語文第二冊園地的一篇短文時，課前設計問題：這個未來機器有哪些妙用？學生帶著問題閱讀短文，大腦是種處於積極的思維狀態下，不斷思考著，表達著自己的觀點。有人回答，有人補充，積極參與，進入角色，有人情不自禁地小聲說：「除了書上有的，我還想讓未來機器有的妙用。」我馬上抓住這個有價值的問題拋給同學們，真是一石激起千層浪，那個小聲說的學生這時挺高興地和其他學生踴躍發言，這個神奇的機器還可以讓人起死回生，暴雨時吸進水，乾旱時噴出來抗旱，火災時吸進火，又馬上有人質疑，火和水吸在一起會打架嗎？老師借勢問：「那你怎麼設計讓他不打架呢？」有學生馬上回答：「設計兩層——」課堂上，一年級的學生天真，求知慾強，師問，生答，生問，生答，質疑，問難，回答，補充，由於我課前設計有效地問題，又能機智地抓住課堂生成地有效問題，真是酣暢淋漓地理解了短文，這個過程是學生個性化發展的過程，更是學生自主發展的過程。三、如何設計低年級語文課堂有效提問呢？1、換位思考實際教學中有些問題對學生來說是「非自主的」，但那是教師在備課時沒有進行角色換位，仍然以教師這一成人的感受去設計問題而造成的。備課時，教師應努力使自己成為學生的化身，站在學生的角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、願望，設計出最有效的問題，讓學生的思維在碰撞中迸射出智慧的火花。2、巧設懸念根據文本，學習的目標，把握文章的脈絡，巧設懸念，學習的思路，一下把學生的思路集中在本課的學習任務上。如，我在教學語文第三冊《黃山奇石》時，課一開始我就設下懸念：「石頭是我們見過的普普通通的東西，可黃山的石頭卻很神奇，你想知道黃山的這些石頭到底神奇在哪裡嗎？」學生的學習興趣一下子被老師調動起來，良好的開端，等於成功的一半。在隨後的圖文結合中，在合作探究的學習中，緊緊圍繞著者課開始的懸念，深深地體會到黃山奇石的神奇，學生紛紛想像並描述「天狗望月」「獅子搶球」「仙女彈琴」的神奇模樣。在整個課堂上學生學習和探究的興趣都特別濃厚，圍繞著老師巧設的懸念，學習，理解課文內容，突破教學的重難點。3、層層剝筍教師可根據課文的主要內容，像層層剝筍一樣巧設探究性問題，激發和維持學生主動探究學習的興趣，隨著老師積極思考，理解課文內容，完成學習任務。如，我在教學小學第三冊語文蘇軾的詩《贈劉景文.》時，師問：詩的第一句描寫深秋景色特徵有，荷花、菊花都開敗了，但菊花還有傲霜枝，作者在這里贊美了菊花殘枝的什麼精神？生答：贊美菊花殘枝傲霜斗寒的精神，師接著問：為什麼作者又寫道：「一年好景君須記，」要記住的是什麼美景？學生讀詩後知道：「正是橙黃橘綠時，」師又問：這行詩把深秋的景色點綴得色彩斑斕，富有生氣，那麼作者要贊美的是深秋的什麼?生答：贊美深秋是收獲的季節。師追問：蘇軾把這樣的詩送給劉景文，能給好朋友什麼美感和精神力量？生：感受到深秋豐收的美景，傲霜斗寒的氣概，師總結：詩人一反悲秋的調子，在這首詩中贊美了深秋富有生氣，是收獲的季節，還有菊花殘枝傲霜斗寒的氣概，這就是偉大的詩人蘇軾。教師通過這種層層剝筍的提問，讓學生理解了詩意和詩人的感情。教師設計的這種層層剝筍的問題時，要緊扣教學目標和教學內容，提問突出知識的重難點，要有層次和前後銜接，相互呼應。4、拓展想像學完課文，教師朝深處拓展，讓學生想像，激起學生深入學習的的趣味，培養學生豐富的想像力，如，我上第二冊《棉花姑娘》一課，在課尾，我提問：棉花姑娘會怎麼感謝七星瓢蟲呢?學生紛紛大膽的想像力，有個孩子作出了有趣的回答：「棉花姑娘會用棉花做成被子送給七星瓢蟲讓他冬天蓋，好暖和暖和。」我給予了學生及時有效的評價：「你真懂事，是個心懷感恩的好孩子。」孩子聽了，露出了滿意的笑容。這樣既培養了學生想像創新的能力，又教育了學生做人要知道感恩。低年級語文課堂的有效提問是激發學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識、產生情感共鳴的紐帶。課堂有效提問既是一門科學，又是一門藝術，教師要根據課前的准備和課堂生成的問題等變化，而靈活地變化，才能在課堂實踐中讓課堂提問的有效性表現得淋漓盡致，讓我們的教學課堂波瀾起伏，使學生真正體會到治理角逐的樂趣。
② 二年級課堂練習語文綜合練習二第七題怎麼寫
發題目
拍照也行
③ 二年級語文同步練習上冊單元測評七
我喜歡藍天。喜歡藍天的無邊無際，喜歡藍天的單純，喜歡藍天上的白雲。
我喜歡藍天。從小的願望便是能登上藍天，我為此羨慕過小鳥有翅膀，為什麼我沒有？逐漸也喜歡上了一切能飛的東西，我把我的願望寄託在它們身上。常常寫個小紙條用繩子栓在它們腿上，代表我也飛上了藍天，飛上了我夢想已久的藍天。
我喜歡藍天，到現在從未改變過。小時因為不懂事常常埋怨媽媽我為什麼沒有翅膀呢？媽媽總是說：「你看小鳥，小時也不會飛的。我的小天使，長大後媽媽相信你會飛的。」可是長到了這么大，我還是不會飛！我失望極了，坐在台階上看著美麗的天空，為不能擁抱它而哭了。我喜歡藍天。喜歡藍天的無邊無際，喜歡藍天的單純，喜歡藍天上的白雲。
我喜歡藍天。從小的願望便是能登上藍天，我為此羨慕過小鳥有翅膀，為什麼我沒有？逐漸也喜歡上了一切能飛的東西，我把我的願望寄託在它們身上。常常寫個小紙條用繩子栓在它們腿上，代表我也飛上了藍天，飛上了我夢想已久的藍天。
我喜歡藍天，到現在從未改變過。小時因為不懂事常常埋怨媽媽我為什麼沒有翅膀呢？媽媽總是說：「你看小鳥，小時也不會飛的。我的小天使，長大後媽媽相信你會飛的。」可是長到了這么大，我還是不會飛！我失望極了，坐在台階上看著美麗的天空，為不能擁抱它而哭了。我喜歡藍天。喜歡藍天的無邊無際，喜歡藍天的單純，喜歡藍天上的白雲。
我喜歡藍天。從小的願望便是能登上藍天，我為此羨慕過小鳥有翅膀，為什麼我沒有？逐漸也喜歡上了一切能飛的東西，我把我的願望寄託在它們身上。常常寫個小紙條用繩子栓在它們腿上，代表我也飛上了藍天，飛上了我夢想已久的藍天。
我喜歡藍天，到現在從未改變過。小時因為不懂事常常埋怨媽媽我為什麼沒有翅膀呢？媽媽總是說：「你看小鳥，小時也不會飛的。我的小天使，長大後媽媽相信你會飛的。」可是長到了這么大，我還是不會飛！我失望極了，坐在台階上看著美麗的天空，為不能擁抱它而哭了。
④ 小學二年級練習冊語文園地7看圖寫話怎麼寫
千萬抄不要給陌生人開襲門
星期日，爸爸、媽媽出去辦事了，讓我在家裡玩，我玩了一會，覺得太沒意思了，就拿來了一張紙，畫起畫來。
我正畫的的起勁時兒，突然，門外傳來了一陣陣「咚咚」的敲門聲，我來到門前正要開門，突然想到爸爸臨走前叮囑我，不要給陌生人開門。我就放下了手，「你是誰呀？」我問道，門外的那人說：「我是你爸爸的朋友。」我心生一計，問：「我爸爸的名字叫什麼呀？」哪陌生人假惺惺的說：「你瞧我這記性，把你爸爸的名字都給忘了。」過了一會兒，我搬來小凳子，站在凳子上，從貓眼往外看去，見那位叔叔還沒走，我就說：「叔叔，再等一下，我爸爸三分鍾後就回來了，一會再說吧。」
那位叔叔聽了我的話，嚇的趕緊溜走了。