1. 五年級語文練習冊下冊再見了親人作文怎麼寫
是小練筆嗎？
2. 語文五年級下冊14課：再見了親人小練筆（400字）
阿媽，您怎麼還是抄來了？昨天不是答應過我，今天不來車站送行了嗎？從您家到車站的路是那麼崎嶇難行，而您又架著雙拐。這么遠的路，您要蹣跚著走多久啊！天是那麼寒冷，風是那麼凜冽，看您的雙手都凍得難以動彈了。來，讓我握緊您的手，替您暖暖吧！
為了我們志願軍戰士，您已經失去了您的小孫孫——您唯一的親人。如今，您又冒著嚴寒來送我們，這叫我們的心中怎麼能平靜呢？不，您雖然失去了小孫孫，可是您還有我們，我們都是您的親人！您的恩情，比山高，比海深，叫人難以忘懷，這份親情，叫人難以割捨！
再見了，阿媽！再見了，志願軍的親人！
3. 五年級下冊語文14課：再見了親人小練筆怎麼寫
年輕的志願軍戰士們，請擦乾惜別的眼淚趕緊上車吧。你們接到回國的命令後，幾專天幾夜屬沒合眼為我們建造房屋。快吃些朝鮮阿媽妮煮的雞蛋，補一補身體吧。為什麼搖頭呢？難道你們擔心我們把你們志願軍忘懷？不，永遠不會！
八年來，你們為我們花了多少心血，做出多少犧牲，給了我們那麼多親人般的溫暖。記得五次戰役的時候，敵人狂轟濫炸，我們的家園被炸成廢墟,我們的親人被炸死炸傷。是你們帶著親人志願軍，趕跑了敵人，並幫助我們蓋房子恢復家園。你們真是一群俠義熱血、英勇善戰和熱愛百姓的好戰士啊！當時，許多群眾都感動得流下了眼淚。在你們的幫助下，我們終於可以過上安定的生活了。
我還記得，我家的小孫孫由於不太識路，結果跑到了前沿戰斗陣地玩，我的心揪得緊緊的，那太危險了。是你們冒著生命危險，把我的小孫孫救了回來。當我進屋給你拿水時，你又回去戰鬥了。這比山高比海深的情誼，我們怎麼能忘懷！
4. 語文書五年級下冊14課再見了親人課後小練筆600字
五次來戰役
五次戰役的自時候，戰爭打得很激烈，為了朝鮮人民，為了中國人民，每位志願軍戰士都拼盡全力攻擊敵人，直到犧牲為止。
戰場上橫七豎八的躺著許多屍體，他們都是為了保護朝鮮不受侵犯犧牲的。
五次戰役足足打了3天3夜，戰士們都滿頭大汗地戰斗，由於敵方機槍封鎖，造成了供應不足，戰士們整整3天3夜沒吃飯，沒有休息過。
他們個個拿著把簡陋的布槍，向敵人先進的機槍、大炮打去。有的拿著手榴彈向敵軍陣營扔去，『『轟』』的一聲，倒下了一片敵人。還有的拿著把威力較大但射速很慢的阻擊步槍向對方打去。子彈光了，他們又拿起刺刀，拚命地向敵人刺去。就這樣，志願軍戰士們殺死了一個個敵人。
當第4天早上太陽升起來的時侯，偉大的志願軍們勝利了，1隊美國鬼子被消滅掉了，志願軍們清理好戰場時，得到了許多先進的器械，大家都高高興興的回到了村子。
一回到村子，朝鮮人民為了犒賞志願軍，准備了許多好吃的，志願軍們大吃了一頓。到了晚上，大家都早早的睡覺了，為了迎接下一場戰爭。
5. 五年級下冊語文再見了親人課後小練筆300字
孩子，讓阿瑪妮再多看你一眼吧！為了趕走那些無惡不作的強盜，你已版經浴血奮戰了三年。還記得權那個夜晚嗎？敵機在天空中盤旋，不停地狂轟濫炸。敵兵包圍了整個村莊。你帶著全連的戰士，硬是用你們頑強的意志和視死如歸的精神為我們開辟出了一條生命的道路。為了搶救出我們的老村長，你又義無返顧地回到了村子。當無情的炮彈在你和老村長身旁炸開時，你用盡全力推開了老村長，老村長獲救了，而你的雙手卻永遠地失去了……孩子，14萬條親人的生命啊，就這樣長眠於這片土地上了。14萬個志願軍英魂啊，難道還不足以見證中朝兩國用血肉凝成的友誼嗎？
6. 語文5年級再見了親人小練筆
小王，一路順風復。真捨不得制你走。這八年來，我把你當先生兒子看待。你為我們浴血奮戰了三年，替我們趕走了敵人，還用五年的時間為我們重建家園，這份恩情，我們永遠也不會忘記。你這腿傷，都是為了我。我永遠也不會忘記：那是1952年，我到前沿陣地給你們送打糕。突然，敵人的一顆炮彈向我飛來，你撲上前為我擋住了，你為我失去一條腿，這份情誼，我難道會忘了嗎？
7. 語文書五年級下冊14課《再見了，親人》課後小練筆
教學反思
新課程、新理念正逐步走進校園，走進師生生活。在全新的教育理念下，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了很大的變化。本人在教學《再見了，親人》一文，採用的是情感教學。啟發學生想像，在頭腦中再現文章所描述的情景和形象，使他們如臨其境，如見其人。
《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現了「中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的」這一國際主義精神的主題。如何憑借本文的情感因素，對學生滲透情感教育呢？嘗試如下：
一、整體入手，感知情感
教學伊始，讓學生通讀課文，了解文章大意後，引出問題，使之感知情感。
1、從題目入手。讓學生質疑：『親人』指誰？是誰的『親人』？志願軍為什麼稱朝鮮人民為親人？題目中的『再』字怎麼理解？……使學生了解「親人」指的是像「大娘」、「小金花」、「大嫂」之類的朝鮮人民。志願軍所以稱她們為親人，是因為中朝人民在共同的抗美戰斗中建立了深厚的友誼。題目中的「再」字揭示了多次相見中的「最後一次」，含有一種何日復相聚的惜別之情。從而使學生感知情感的傾向。
2、從典型事件入手。以「文章寫了哪四件典型事例」讓學生知道文章通過「送打糕」、「救傷員」、「救偵察員」、「挖野菜」四件典型事件，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內容，從整體上了解課文的情感流向。
「注重情感體驗」是《語文課程標准》對閱讀提出的總目標之一。閱讀是讀者與文本相互作用、構建意義的動態過程，是思維碰撞和心靈交流的過程。
二、細析事例，感受情感
本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現主題。由於課文的前三段的結構與表現手法基本相同，在教學中我對第一段做了詳細的講解與指導。設計「志願軍戰士與大娘話別時追述了哪幾件事？表現了什麼樣的感情」等問題，讓學生了解志願軍與大娘告別時，追述了三件事：一是大娘已經幾夜沒合眼，給志願軍洗補衣服；二是在一次阻擊戰中，冒著炮火給志願軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是在敵機轟炸時，為了救護在家裡休養的志願軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在於體現中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現了這種感情比山還高，比海還深。接著，讓學生自學感人肺腑、催人淚下的二、三意義段，使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志願軍的深情，以及大嫂為了給志願軍挖野菜而致殘，付出了多麼高的代價，從而受到朝鮮人民對志願軍的深厚情感。
教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解，而不應該以標准化解讀去規范學生的閱讀和理解，應該培養富有創意的讀者而不能培養人雲亦雲的聽眾。
三、品味詞句，體會情感
教學時，抓住課文中的關鍵詞句好好品析，讓學生體會情感。
課文在追溯那難忘的往事時，出現了好些「血」，「淚」的詞語，比如：「失去了唯一的親人」，「失去媽媽」，「失去雙腿」中的三個「失去」，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志願軍獻出了自己的一切，乃至親人的生命。又如「雪中送炭」說明大娘冒死送打糕的原因；「同歸於盡」體現了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志願軍的感情；「噩耗」反襯小金花的剛強；「倒在血泊里」、「代價」說明朝鮮人民為志願軍做出了巨大的犧牲。
通過琢磨詞句，讓學生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學生「內心體驗」。讓他們深深體會到朝鮮人民對志願軍戰士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。
教師應成為學生閱讀的導師、課堂閱讀的組織者、促進者，而不是居高臨下控制信息的專制的權威。教師應該積極營造親密和諧的氣氛，激發學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把「點撥」、「啟發」、「引導」、「激勵」留給自己，把「閱讀」、「體味」、「品味」、「感悟」還給學生。
四、設計引讀，抒發情感
學生在領悟情感的同時，必然會激起表達感情、抒發情感的慾望。此時，我設計引讀，更好地讓學生抒發情感。比如第四段，可按火車「啟動」、「徐徐開出」、「飛馳而去」三個過程設計引讀。像最後一個過程——列車「飛馳而去」，就是這樣設計引讀的：
「戰士們深深地依戀朝鮮的山、朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而無情的火車卻風馳電掣般向前駛去。戰士們趕緊把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在窗外，不停地揮手告別。此時此刻，戰士們再也忍不住了，淚水模糊了雙眼，要想對朝鮮親人再說上幾句離別話，然而距離遙遠，戰士們只能默默地在心頭呼喊——」
此時，學生們深情地呼喊出文章最後的話語：「再見了，親人！我們的心永遠和你們在一起！」
8. 五年級語文下冊再見了親人作者簡介
五年級下冊語文，《再見了親人》作者是：著名作家魏巍。
魏巍中學時代，魏巍便在鄭內州的報紙上主編《蘆笛容》周刊和《鐵笛》周刊。後來，魏巍依然後跑到外面，靠勤工儉學，又讀了幾年師范。當時的師范學校不要錢，上師范的時候，家裡給他介紹了一個對象，魏巍足個熱血年，很有自己的想法，不想被思想觀念束縛，為了逃過這段婚姻，他沒有跟任何人打招呼，就離家出走了。[8]
1944年春節期間，魏巍和戰友一同訪問「冀中子弟兵的母親」李杏閣大娘時，初識了劉秋華。
1946年3月19日，在平綏線上一個叫下花園的小車站，魏巍與劉秋華舉行了簡朴的戰地婚禮。沒有鮮花美酒，僅有戰友們的祝福。那時魏巍26歲，劉秋華21歲[8] 。跟許多戰地鴛鴦一樣， 魏巍和劉秋華雖然結了婚， 卻很長一段時間無以為家。三年解放戰爭時期， 他們同在一個軍區，夫妻相聚的機會卻少得可憐。但他們走上了相伴一生、生死與共的道路。
9. 五年級語文練習冊下冊再見了親人作文怎麼寫怎麼寫
孩子，讓阿瑪妮再多看你一眼吧！為了趕走那些無惡不作的強盜，你已經浴血奮戰了三年。還記得那個夜晚嗎？敵機在天空中盤旋，不停地狂轟濫炸。敵兵包圍了整個村莊。你帶著全連的戰士，硬是用你們頑強的意志和視死如歸的精神為我們開辟出了一條生命的道路。為了搶救出我們的老村長，你又義無返顧地回到了村子。當無情的炮彈在你和老村長身旁炸開時，你用盡全力推開了老村長，老村長獲救了，而你的雙手卻永遠地失去了……孩子，14萬條親人的生命啊，就這樣長眠於這片土地上了。14萬個志願軍英魂啊，難道還不足以見證中朝兩國用血肉凝成的友誼嗎？
10. 五年級下冊語文課本第十四課再見了親人作文五百字
志願軍們擦乾眼淚吧!為了幫我們打勝每場戰役,你們已經為我們戰鬥了內八年了,也已經八年沒看見自己的容親人了,你們想念他們嗎?為什麼搖頭呢?是不是捨不得我們,是不是擔心大娘把你們忘記了?不,再見了親人作文.八年來,你們為我們犧牲了許多,為我們失去自己的同事.你說這情是不是很深,我們怎會忘懷了?志願軍叔叔們我雖然沒唱《搗米謠》但在你們心是要永遠記住我,唱過《搗米謠》的小金花.我媽媽曾經為你的同志老王犧牲了生命,但你們為我們獻出來的要比這多幾倍了,小學六年級作文《再見了親人作文》.我小金花會記住你們的.志願軍們,請車子慢一點開,讓我們朝鮮人們多看你一眼,我知道就算我步行送你們也不會忘記我的,我雖為你們失去雙腿,但和你們相比我也不算什麼,你為我們付出了生命,以足表現您對朝鮮人們的友誼了.再見了親人!你們讓列車開慢一點好嗎?讓我們再看你一眼.再見了,親人!我們的心永遠會在一起.