六年級下冊語文第5課思維導圖

『壹』 六年級下冊，語文，第五課手指的主要內容。

1、這篇課文詳細的描述了五根手指的不同姿態和性格，說明了五根手指雖各有所長，各有所短，但如果能團結一致，成為一個拳頭，就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱美醜之分了。

2、課文以幽默、風趣的語言描寫了五根手指的姿態和性格，各有長短，闡明了團結就是力量的觀點。

3、無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過於他們了。無名指本身的用處多用於研脂粉、蘸葯末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。

(1)六年級下冊語文第5課思維導圖擴展閱讀

豐子愷（Zikai·Feng，1898年11月9日－1975年9月15日），光緒二十四年生，浙江省嘉興市桐鄉市石門鎮人。原名豐潤，又名仁、仍，號子覬，後改為子愷，筆名TK，以中西融合畫法創作漫畫以及散文而著名。

豐子愷是中國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家、書法家和翻譯家。

豐子愷者，本名豐潤，字子愷，浙江崇德石門灣人也。光緒二十四年（1898）生，有六姊，他的母親將他生下來後，由於父母親十分喜愛他，取小名「慈玉」。他在家鄉念小學時，有一次，鄉下要搞什麼選舉。小學老師說，鄉下人文化低，筆畫多的字不好寫，為日後考慮，名字應盡量用筆畫少的字，因此，「潤」字改為「仁」字，老師說，浙江讀音「仁」與「潤」差不多，「仁」在意義上與「慈玉」的「慈」接近，因此，他的名字就叫「豐仁」了。他就以這個名字進入杭州浙江第一師范學校。師從李叔同學音樂、繪畫，從夏丏尊學國文。畢業，與劉質平、吳夢非、劉海粟、姜丹書創中華美育會，辦《美育》雜志。又與質平等創辦上海藝術專科學校，教西洋美術。

在第一師范時，他因善於寫文章，國文常得第一名，很受國文老師單不庵的器重。單不庵覺得在「豐仁」這個單名之外應該有一個雙名，而「慈玉」是小名，應另取一個名字。因此單不庵就給他取了「子顗」。後改為「子愷」（「愷」與「顗」同，均為安樂意）。從此，他就取名叫「豐子愷」了。後來寫文、作畫均用此名。

『貳』 六年級下冊語文第5課預習資料人教版

第1自然段是文章的第一部分，開門見山地指出每個人都有十根手內指，一隻手上的五根手指容各有所長，各有所短。
第2至5自然段是文章的第二部分，以幽默風趣的語言具體描寫了五根手指的不同姿態和性格。
第6自然段是文章的第三部分，點明文章主旨，說明手指的全體和人群的全體一樣，只有團結一體，就會產生無窮無盡的力量，就不再有什麼強弱、美醜之分了。

『叄』 六年級英語下冊第五課思維導圖怎麼畫急用！急用！

應該看看要怎麼。大如果是花地球的話就要分開畫，然後放一條線，然後再把那個語音與把它標出來，然後再把太陽不要出來，然後再把那些多雲啊，下雪啊標出來。

『肆』 五年級下冊語文第五單元的思維導圖怎麼做呀

一．關於思維導圖 思維導圖有四個基本特徵：第一，注意的焦點清晰地聚焦在中央圖形上；第二，主題的主幹作為分支從中央圖形向四周放射；第三，分支是由一個關鍵的圖形或者寫在產生聯想的線條上面的關鍵詞來構成的，次要的內容也以分支形式表現出來，附在較高層次的支幹上；第四，各分支形成一個連接的節點結構。 二．運用思維導圖構建語法知識網路 在深港版英語教學過程中，我發現學生對於零星分布於各章節間的語法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網路，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯系，這成為了學生學習困難的一個主要原因。而利用思維導圖的特點設計教學，則能使整個教學過程更加系統、科學、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構建出全景圖。 三． 指導學生學習手工繪制思維導圖 為了全面地提高學生的英語表達能力，我將"思維導圖"運用到口語實踐中，摸索出了一套行之有效的課堂訓練方法。在運用"思維導圖"進行作文教學的過程中，我採用以下兩個步驟進行指導。以六年級上Unit1單元為例。 1.畫粗略圖 本步驟是在整體閱讀要求的基礎上進行的，是對課文內容的初步感知，主要訓練學生的觀察力和概括力。 2.畫精細圖 本步驟是在上一步的基礎上，對內容的更細致的解讀，更精細的把握，主要訓練學生的觀察力、概括力和理解力 四．思維導圖應用於英語教學的探索 (一)思維導圖用於單元預習 學生可以利用思維導圖進行預習，畫出充滿個性的思維導圖，對教材內容進行整體感知。整個預習過程中學生的意見經過互相碰撞，從而加深對新課的認識和理解。以六年級英語第3單元為例，我給學生畫出本單元大的思維導圖框架，布置預習。 通過這樣的預習讓學生主動讀書，主動思考，從總體上了解本單元所要講授的內容。在預習的過程中充分發揮他們學習的主觀能動性，激發學生的學習積極性。讓他們有更大自我發揮的空間。 五．實踐反思 思維導圖與多媒體技術的整合是教學中一種有益的嘗試，但是在實踐過程中應注意以下三點： 1．注意課內與課外相結合。 思維導圖在課堂教學的應用中，學生自主學習的自由度較大，搜集整理信息的操作量大，耗時多，可能會影響正常教學任務的完成。為此可採用課堂教學和課外自主學習整合的途徑。（我個人一般是把任務提前布置，由小組成員共同繪制）在課堂教學過程中，針對學生形成的初步成果（如學生自己整理製作的導圖）組織交流、討論。在這一過程中注意引導學生思維的深刻性，使學生最終獲得完整的知識體系和成熟的研究成果 2．注意發揮教師的主導作用。 在思維導圖製作過程中學生根據各自對知識的理解進行整理製作，因此製作的成果往往會因理解的不同而出現差異，在小組交流過程中往往會出現分歧。此時老師的主導作用則十分重要。 3.對教學的作用 通過教學探索和實踐證明，將思維導圖學習策略引入英語學習，突出了學習的邏輯性，能促使學生整合新舊詞彙，按照一定的邏輯順序建構詞彙記憶網路，濃縮詞彙學習結構，使學生從整體上把握所學英語詞彙，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為學生進一步學習和發展創造必要的條件。

『伍』 六年級上冊英語五課的思維導圖怎麼畫

如何製作思維導圖：抄

1、從白紙的中心開始繪制，用一個圖像表達你的中心主題。

2、畫分支，不同分支用不同顏色，用曲線而不是直線。

3、在每條線上寫上關鍵詞，而不是一整段話。

4、自始至終使用圖形，思維導圖就是要視覺化。

思維導圖又叫心智導圖是表達發散性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。

思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

『陸』 求六年級下冊語文第二課匆匆思維導圖要圖片急用

這個可以嗎

『柒』 六年級下冊語文第五課主要內容是什麼

如果是人教版的話，第五課是手指，講了五隻手指的優缺點，總結∕啟示：手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱，美醜之分了。
望採納！

『捌』 六年級下冊語文《課堂作業》第五課的答案

不失時機地射門
成功的輝煌
放棄射門
姓名：羅比·福勒 英文名稱：Robbie.Fowler 學歷：利物浦足球學校畢業 難忘的事情：利物浦實現「三冠王」 常到的地方：安菲爾德足球場 最喜歡的運動：足球、賽馬 優點：射術精湛
福勒天生是一個超級射手，剛出道就占據偶像拉什的位置，在各項比賽中進球無數，和羅納爾多塞浦琴科一起成
為現役進球最多的球員，他在禁區內嗅覺靈敏，可以左右開弓，擁有優秀的技術，能做一個前鋒需要做的任何事。隨著年齡的增大，越有領袖氣質，作為隊長帶領利物浦獲得三冠王，成為國家隊的前場核心。
教學目標：
1、 學會本課生字，理解新詞。
2、 理解課文內容，從福勒「友誼第一，
比賽第二」的高尚的體育道德和風
范中受到感染和教育，並能發表自
己的見解。
3、 有感情地朗讀課文。摘抄描寫場面、
運動員動作的詞句。
4、 學習作者用詞的准確、生動，並能
運用所學方法描寫一個場面。
1.採用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃生字詞，並聯繫上下文理解新詞。 2. 思考：課文主要寫了一件什麼事？
課文寫了1997年3月24日英國足球聯賽上，在由利物浦隊對阿森納隊的比賽中，利物浦前鋒福勒在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，為了避免對方受傷，卻放棄了射門的一件事。
福勒行雲流水般晃過幾名後衛，直插對方禁區。
布疑設疑
問題1：福勒這次射門一定能成功嗎？從文中哪些句子可看出來？
讀句品詞。
行雲流水 ：福勒帶球輕巧，靈活，球技高 超。
書中具體描寫福勒「行雲流水」般高超球技的詞還有哪些？
細節描寫可以體現的人物的特點。
問題2：福勒放棄射門到底是不是偶然的舉動呢？這 「放 棄」到底是有意的還是無意的呢？
問題3：你們認為福勒做得對不對？
問題4：福勒為什麼要求主裁判收回處罰？並且主罰時顯得漫不經心？這樣做有價值嗎？
問題5：這場比賽的結果如何？
問題6：觀眾對認為福勒做得對不對？
問題7：如果這場比賽利物浦輸了又會如何？觀眾還會支持福勒嗎？
問題8：你們認為比賽應該要有怎樣的心態？ 對文中最後一句話應怎麼理解？
這句話是對福勒做法的高度贊揚。贊揚他友誼第一，比賽第二的風格；贊揚他崇高的人性美；贊揚他的誠實善良、純潔與無私；同時，也是對人們的一種希望，一種教育。
看拼音寫詞語
需要注意的特殊部首
典：查「八」部。
釋：查「釆」部。
刁：查「乙」部。
罰：查「罒 」部。
一、找出下面的錯別字，並訂正在後面的括弧里。
精妙絕侖（ ）不言而寓（ ）
憤不顧身（ ）褐盡全力（ ）
毫不廢勁（ ） 慢不經心（ ）
二、比一比，再組詞。
倫（ ） 捅（ ）
論（ ） 涌（ ）
仰（ ） 傍（ ）
抑（ ） 榜（ ）
三、根據意思寫出詞語。
1、轉眼之間，形容時間極短。（ ））
2、用盡全部力量。（ ）
3、道德水平高。（ ）
4、風度、氣派。（ ）
5、獨一無二，沒有可以相比的。（ ）
6、形容非常小或非常少。（ ）
選擇合適的動詞，填入下列括弧。
滾 射 送 插 晃 撲 繞 撥
福勒帶球突破，（ ）過幾名後衛，直（ ）對方禁區，這時，守門員已經（ ）了出來。只見福勒先是將球向右前方一（ ），接著輕輕一腳，將球（ ）進了網底。守門員撲救不及，只能眼看著足球在自己身邊（ ）入網中。
《放棄射門》實話實說的現場直播
請兩位同學分別扮演福勒和西曼,請兩位同學分別扮演福勒的教練和一名隊友
同學們，《放棄射門》實話實說的現場直播現在就開始了。在座的各位來賓，針對《放棄射門》這篇課文的內容，你有什麼想法，請和台上的四位特邀嘉賓交流，請大家暢所欲言。

『玖』 語文六年級下冊第五課主要內容和分段

主要內容】介紹了五根手指的外形、性格及其功能，並以手指間的團結協作啟迪我們感悟人生哲理
分段】【一】第一自然段：開門見山地指出五根手指各有所長、各有所短。
【二】2－5自然段：具體描寫五根手指的不同形態和性格。
【三】第6自然段：闡明一個道理：團結力量大。