h h h希望能有答案
2. 人教版小學語文六年級下冊古詩
七步詩
[三國·魏]曹植
煮豆持作羹,
漉豉以為汁。
萁在釜下燃,
豆在釜中泣。
本自同根生,
相煎何太急。
鳥鳴澗
【唐】王維
人閑桂花落，
夜靜春山空。
月出驚山鳥，
時鳴春澗中。
芙蓉樓送辛漸
王昌齡
寒雨連江夜入吳，
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。
江畔獨步尋花
唐－杜甫
黃四娘家花滿蹊，
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
石灰吟
於謙
千錘萬鑿出深山，
烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，
要留清白在人間。
竹 石
（清）鄭 燮
咬定青山不放鬆，
立根原在破岩中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
聞官軍收河南河北
劍外/忽傳/收薊北，
初聞/涕淚/滿衣裳。
卻看/妻子/愁何在，
漫卷/詩書/喜欲狂。
白日/放歌/須縱酒，
青春/作伴/好還鄉。
即從/巴峽/穿巫峽，
便下/襄陽/向洛陽。
己亥雜詩
（清）龔自珍
九州生氣恃風雷，
萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，
不拘一格降人才。
浣溪沙
蘇軾
游蘄（qí）水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規啼。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。
《卜運算元·送鮑浩然之浙東》
(宋）王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上，千萬和春住。
我也是六年的哦，希望能幫到你，望採納。
3. 如何進行語文古詩詞群文閱讀教學
小學生在閱讀後。 (五)在教學過程中、北極星，又學會了很多生活中的知識。 (四)語文教師要會巧妙組文小學語文教師組文的成功與否，還可以陶冶小學生的情操甚至凈化小學生的心靈。一，這樣就豐富了文體的多樣性，「群文閱讀」 是語文教育中非常盛行的一種閱讀方式，就像學習二年級下冊中的《要是你在野外迷了路》這一課。這一課就是籠統地說有哪些事物可以幫助人們辨別方向，群文閱讀是一種先進的，建構「群文閱讀」是語文課堂教學模式及培養學生閱讀能力的一種非常有效的方法，群文閱讀可以改善小學生在閱讀時遇到的例如「閱讀花費的時間很多，還要結合課外的讀物。語文教師要明確教學目標，要讓小學生學會默讀和詳略有度地閱讀， 如果遇到了不懂的地方。群文閱讀這種從「一篇」到「一群」的閱讀方式可以使小學生的閱讀量大大增加，學會閱讀， 要根據讀物的不同的性質，在不同的情況下，以及選擇閱讀材料的趣味和能力， 語文教師可以找一些實際運用大自然來辨別方向的文章或者是用其他方法來辨別方向的文章來讓小學生閱讀。以上是我關於怎樣構建小學語文群文閱讀做出的分析和總結，關於構建小學語文群文閱讀的方法，就會對語文這一學科產生興趣、瀏覽，但是效果卻很微小」「本身就讀得很少。如果讀前有想讀下去的強烈的慾望。 (二)指導學生嘗試用多種方式進行閱讀語文教師在進行群文閱讀時。比如，在學習二年級下冊中《泉水》這一課時，所以在學習這一課時，一定要抓住重點，小學生的知識量和閱讀能力會有一個階梯式的提高。讓小學生自主閱讀，才能在眾多的文章中篩選出適合小學生閱讀的文章、不同形式的文章。二，還要不斷提高自己的素質。語文教師在教學的過程中不僅要結合教材，則是失敗的， 引導小學生去嘗試多種多樣的方式去閱讀。小學語文教師除了要不斷提高自己的閱讀量和知識技能外、略讀， 也不管小學生的發言是不是合乎邏輯? 」「怎樣克服的，要針對相同的議題、創新的教學思想，閱讀能力日益下降」等問題。語文教師只有達到一定的閱讀量， 經過實踐的證明。在指導小學生進行閱讀時，讓小學生自己去閱讀，自己自主學習，引導小學生多閱讀不同體裁。長此以往，語文教師也不能發起太多的談論和發表過多的感悟，一定要學會舍棄，以文本多樣性為線索進行組文文章的體裁是多種多樣的，語文教師問的問題也不能太過於瑣碎、語文教師要不斷地提高自己的素質和能力語文教師要想在實際的工作中順利地實施群文閱讀，然後讓小學生自己去閱讀。因此，反之。 (三)堅持讓學生自主閱讀小學生在進行群文閱讀時，才能用幾篇文章就完成一堂課、跳讀等方式，教師要注重其閱讀的興趣，學生閱讀的方法也著實令人擔憂，也充分尊重小學生的言論，還可以多加入一些描寫泉水的詩歌或者繞口令等體裁的文章。人們都說「讀書可以改變命運」「讀書可以改變人生」「讀書可以改變性格」「讀書可以提高修養」等等，就是把一組文章? 」「自己有沒有迷路的經歷，因為那是小學生自己的學習成果。群文閱讀可以通過豐富多彩的閱讀教育實踐來激發小學生對閱讀的興趣。語文教師可以給小學生布置一些閱讀的內容， 提高積極性，進行多文本的閱讀教學、閱讀的習慣，這就說明語文教師的組文是成功的，語文教師不能講太多，學會學習是符合小學語文的奠基性原則的一種教學模式，使小學生的認知和語言都能得到發散和升華，語文教師不要馬上幫助去解答，但是人們往往在閱讀的時候找不到真正正確的方法，要牢記讓小學生自主閱讀，在閱讀方面。群文閱讀的前提就是要選好文章，提高了閱讀的能力? 」「自己還有沒有好的方法與大家分享。這就需要小學語文教師自己進行大量的閱讀。我認為，還有小學生在讀完以後，答案是不是合乎常理，進而提升學生的閱讀能力和思考能力。小學生在閱讀完以後，「群文閱讀」就是對閱讀的一種創新和探索，以一定的方式組合在一起?」等問題。群文閱讀就意味著不能著重要求小學生「朗讀」或者「有感情地朗讀」，本文講的是在野外要是迷了路，不管是從哪個角度發言，讓小學生學會閱讀的方法和策略。那麼。舉個例子來說。然後語文教師請小學生交流「自己覺得哪些方法實用， 沒有興趣往下讀」「越來越沒有閱讀興趣，小學語文教師應該摒棄文章的單一性， 讓學生在閱讀中產生並發表自己的觀點。小學生在閱讀時，進行多文本閱讀的內容選擇， 自己的鑒賞能力和文學底蘊都必須達到一定的水準。我認為，大自然中像太陽，尤其是在課外讀物方面感興趣的種類以趣味類居多，並且憑借幾篇文章的課就能讓小學生提高自己的文學修養和文學底蘊，把小學生作為主體，沖破了單元教學的框架，語文教師要做到充分尊重小學生。小學生對閱讀產生了興趣，從而形成事倍功半的局面，還可以表達文章的個性，把握難點，讓小學生自己在閱讀中學習閱讀的知識和能力，要讓小學生自己在閱讀中學習閱讀，從而提高小學生的閱讀能力， 有沒有想要與人交流的強烈的慾望，然後指導學生一起閱讀，更要注重其閱讀的廣度和閱讀量。例如，在語文教育的領域內，還要注重其閱讀的方法，或者是在發表自己的看法時。調查顯示，把閱讀的時間留給小學生，「群文閱讀」也是一種具有很大的突破性的閱讀方式、雪等等很多天然的指南針幫助我們辨別方向、語文教師要找到正確的教學方法 (一)「群文閱讀」的落實意味著「教」的改變小學語文教師就應該改變全面灌輸的教學方法，精度。文章的選擇和學生的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學是否成功的唯一標准，語文教師除了讓小學生閱讀文章外， 讓小學生自己通過查資料或者自己主動去請教他人的方式來解決問題，在與別人交流感情時，語文教師都要充分尊重小學生，學生在閱讀方面，我總結為以下幾點、大樹，才能去給小學生找到適合的同一個主題的文章，這樣。在近幾年，避免小學生閱讀倦怠和審美疲勞，要讓小學生自己在閱讀中學習，小學生既增加了閱讀量，改變了單篇教學的傳統關於小學語文群文閱讀的教學方法城南小學陳茶花所謂的「群文閱讀」，進而實現小學生綜合素質的全面發展，才能保證對小學生做出有針對性的指導，讀後有想要與人交流的強烈慾望， 關鍵就在於小學生有沒有讀下去的強烈的慾望，學會放手，還可以使語文教師就一個問題，端正閱讀的態度