⑴ 小學三年級語文上冊的第十三課《花鍾》作者是誰
人教版三年級上冊語文《花鍾》教案(一)
【教學背景分析】
《花鍾》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的花鍾的贊嘆。課文按照「歸納現象—揭示原因—實際運用」的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最後擴展開去，談到植物學家修建「花鍾」，其做法很奇妙。
【整合思路】
根據小學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創設情境，有效的突破重難點，使學生能主動地參與學習。具體整合思路如下：在導入新課，進入情境這一環節中，該課件中朵朵盛開的鮮花激發了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，在感悟理解環節中，課件出示的重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，並增強了學生的語言感悟能力，加強了對學生語言文字的訓練。然後讓學生親眼目睹曇花一現的情境，化抽象為直觀，突破了難點。通過具體觀賞花鍾不同場景，體會植物學家修建花鍾的奇妙。激發學生熱愛科學，培養了學生的觀察能力。
【教學設計】
教學目標：
1、知識與技能：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫「爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致」等詞語。通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：通過自主合作討論探究的方法，培養學生學習能力、合作意識。
3、情感、態度與價值觀：激發學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善於探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學准備：CAI(計算機輔助教學) 課文朗讀選用《新跨越》(新課標小學語文學科教學資源包)
設備分析：
這篇課文的教學選用模式二能有效突出重點突破難點。課件直觀生動、畫面優美，使學生學得輕松，更有興趣，有利於順利完成教學任務。
學生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學，都由一定的認知能力，分析能力，少數同學的參與意識較強，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。
教學過程：
一、板書課題，導入新課
1、(板書課題：花鍾)師述：通過上節課的學習，誰能說說什麼是花鍾?你還有什麼疑問?
2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的?(課件呈現詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人)
爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文去探索。
(點評：利用優美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。)
二、朗讀欣賞，整體感悟。
邊聽邊思考：(用光碟播放課文朗讀)
1、科學家揭示了一個什麼有趣的現象 ?
2、不同的植物為什麼開花的時間不同呢?
(點評：本環節運用光碟播放課文朗讀，調動了學生的多種感官，使學生走進課文，初步體會文章的語言美，感受花鍾的奇妙。)
三、品讀感悟 交流體驗
(一)學習第一自然段：
1、指名讀 ，這段給我們介紹了一種有趣的現象，文中的中心句是什麼?用「———」勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花?(學生邊回答老師邊貼鮮花圖片)
2、看圖復述回答：什麼花在什麼時候開放呢?
生答:牽牛花五點開放,薔薇花五點左右開放……
3、讀讀說說：同樣是寫什麼花在什麼時候開放，書上是怎麼寫的?請再讀一讀第一段中的相關句子，並選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景並說說喜歡的原因。
4、學生自讀，互讀，感悟。
5、(課件出示第一段重點句子)朗讀展示，展開想像，交流體會
6、師生合作品讀，贊美鮮花
(點評：通過課件出示重點語句，讓學生體會不同的句式表達的效果不同，增強了學生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。)
7、我會填：(課件出現練習)
牽牛花
薔薇 睡蓮
萬壽菊 煙草花
月光花 曇花
我知道了用不同的句子寫 的情景，會使句子更 更
(點評：通過做這個練習，讓學生進一步體會語言表達的豐富性，增強語言的感悟能力。)
8、想想作者為什麼會「發現不同的鮮花會在不同的時間開放」?
對你有什麼啟示?
(二)學習第二自然段 (以自主合作學習方式為主)
1、不同的鮮花為什麼會在不同的時間開放?植物學家進行了研究，有什麼發現呢?
2、合作學習：請默讀第二段，想一想，議一議，說一說：你讀懂了什麼?「吻合」是什麼意思?聯系課文，你能猜測「夜來香為什麼在晚上八點左右開放」嗎?為什麼大多數花在白天開放?
3、集體交流，老師相機點撥並板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動 。(評價學生合作學習的情況)
生：我讀懂了……
4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。
(點評：利用課件化抽象為具體，使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現的美。)
5、理解朗讀全段。
(三)學習第三自然段
1、欣賞花鍾：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鍾面一樣，你們想去參觀嗎?(課件呈現日內瓦最早修成的花鍾)
(點評：課件讓學生更加深刻的感受到了花鍾的神奇，開闊了視野，激發了學生熱愛科學的意識，培養了他們留心觀察事物的能力。)
2、贊美花鍾：參觀完你有什麼感想?
3、比較句子： 「我看到什麼花開了，就知道是幾點了」這句話對嗎?
文中用語言怎麼敘述的?指名讀第三自然段
課件出現句子：齊讀「你只要看看什麼花剛剛開放，，就知道大致是幾點鍾」
兩組句子有什麼不同?「剛剛」可以去掉嗎?為什麼?「大致」還可以換成什麼詞?
4、是啊，作者用詞非常准確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現詞語：大概左右往往有……的危險
⑵ 誰有人教版三年級語文上單元教學反思
人教版小學三年級上冊語文教學反思
1.《我們的民族小學》教學反思
上課伊回始，在引入課題之答後，我就出示了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對於他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨後開展的深入理解課文鋪墊了基礎。
在學習文本時，課文中並沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：‚他們聽得目不轉睛。‛有的說：‚他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。‛有的說：‚他們把課文讀得又整齊又動聽。‛
整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也突出。教學設計比較符合孩子的年齡特點，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心准備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積 極性，讓他們在課堂上快樂地學習！
⑶ 人教版小學三年級語文上冊單元反思
你說上網的有幾個跟你一樣的小學生能幫你回答問題 我們有沒有書 你還不把問題打出來 我們怎麼回答你