秋天四年級語文課文朗讀

⑴ 小學課文《秋天的雨》的朗誦配樂

秋日私語
夏日香氣

⑵ 《秋天》詩歌朗誦配什麼音樂好

沒有正文怎麼配？經常碰到這樣的，搖頭。

自己挑吧

http://linfengtingyu.bokee.com/4705606.html

一般情況下，版《秋日的私語》大權部分秋天文章都可以配上。

⑶ 關於秋天的散文，適合朗誦的，謝謝

秋之---善待生命
作者：默涵

草兒綠了 又黃了
葉兒枯了 又綠了
這是自然 賦予一莖纖柔的枯榮
而作為萬物之靈的我們
卻不懂 自然給予靈魂的純潔

他們 只是在紛亂的塵世
一味的索取且欲求
也一味的 為逝去而記恨
等到神情扭曲的時候
才知道 對待自己的生命與愛
是如此的 倉倉促促

以至於 在他人享受天倫之樂的即時
自己卻像 風燭殘年的窗紙
然後 落寞傷情 傷情落寞
然後 在痛哭流涕的妄想里
讓自己 沉溺於紅塵 亦消溺於紅塵

秋之---挽回 作者：默涵

綠色 是大自然的顏色
也是 生命的顏色
可是 落葉的衰敗
有季節的輪轉 可以挽回
而生命的逝去 只有一個光景

因此 在秋這個季節
我會在每時每刻 用筆墨紙硯
揮毫潑墨 留下篇篇詩歌
而不是 淚雨婆娑的
挽留 人為的力量
無法阻止的 綠色的消褪

然後 在秋風秋雨的憂愁里
我會赤足在水裡 靜觀荷葉
亦會在冰涼的池塘
抓幾把 紫青色的淤泥
算是對生命的希冀
也算是 對心情的挽留

只是 逝去綠色的枯葉
可以等待來年春的漂染
而逝去的愛是否只能是窗外的雨
零落了殘葉淡漠了容顏

香山紅葉 作者：國風

是什麼使人柔腸寸斷，
是什麼令人陶醉不已，
是什麼留給人永久的懷念。

啊，香山紅葉，
你使愛情如此浪漫，
你讓人生這樣痴情，
你把秋天點綴得絢爛多彩。

不，你不是紅葉，
你是一顆相思的心，
血紅的顏色是你的赤誠，
凝固的霜花是你的聖潔。

相逢時，你是一根多情的絲縷，
熱戀中，你是一片摯愛的盟誓，
離別了，你是一份沉重的思念，
分手後，你是一段珍貴的記憶。

而真正的你，
只不過是一片葉子，

一片經歷風刀霜劍的葉子，
一片被白雪渾映得更加鮮紅的蹲印。

秋天死了，而你還活著，

在嚴冬的冰雪裡，
褪盡了你的紅顏，
消盡了你的芬芳，
直至憔悴了，
你彩虹般艷美的身軀。

春天來了，
翠綠的葉子又鋪滿香山，
人們卻視而不見，
還是期待著你——秋天的紅葉!

⑷ 朗誦比賽,關於秋天的文章或詩歌, 短一點的，我滴腦細胞沒那麼多……

最愛落葉
飄落在無人的時刻
和著晚風或者是清晨
帶著希望或者是麻木專
靜靜躺在陽光屬的墓床上
用陽光
當作一生的洗禮
用風
做死亡的伴娘
然後
蜷曲或舒展著
在靜止中
好像一直幸福的模樣

⑸ 快速朗讀課文找出秋天的思念中哪些地方說明母親一切都是為了兒子。

動作,神態,語言.

⑹ 小學課文《聽聽秋的聲音》用什麼語氣朗讀

用欣賞性的語氣朗讀。

原文：

聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，「唰唰」， 是黃葉道別的話音版。

聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，「㘗㘗」，是權和陽台告別的歌韻。

一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀；一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。

聽聽，走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳，你好好地去聽——秋的聲音。

秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水裡，在每一顆飽滿的穀粒里。

聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。

聽聽，我們去聽秋的聲音。

(6)秋天四年級語文課文朗讀擴展閱讀

《聽聽，秋的聲音》是人教版小學語文部編版三年級上冊第二單元第7課的課文 ，作者是畢國瑛 ，由梓君參與錄制 。

這篇課文是一首現代詩，課文通過作者抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最後兩節中寫的秋天的聲音。

⑺ 我急求小學語文課文《聽聽，秋的聲音》的說課稿，麻煩各位了 ，謝謝~

誦讀詩歌 體味秋韻

——《聽聽，秋的聲音》教案及部分教學片斷

【按：10月9日，在華橋中心小學聽了吳老師上《聽聽，秋的聲音》這篇課文；10月17日，在司前中心小學，我也上了這篇課文。下面是我的教學設計及兩節課的部分課堂教學片斷。】

《聽聽，秋的聲音》（人教社三年級上冊）是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天裡大自然一些聲響，展開豐富的想像，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味，畫面感強，讀來琅琅上口，秋天獨特的風情畢現。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩，熟讀成誦。

2．一邊讀一邊展開想像，從秋天的聲音中體會秋天的獨特風情。

3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學重點：

從秋天的音響中，想像秋天景象的美好，並且通過感情朗讀，把體會到的濃濃的秋情表達出。

多媒體課件（如果有，真好。）：

准備各種秋天的冬眠動物的聲音，如蛇、青蛙等；各種昆蟲，如螞蟻、知了等；各種候鳥，如燕子、天鵝等；各種花開，如菊花、桂花等。

課時安排：

1課時。

導入語：孩子們，我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節課，我們再走進秋天，去聽聽秋天美妙的聲音！聽——

一．范讀，聽秋聲。

1．老師有感情地范讀（如果能夠背誦的話，效果更好。）課文。讀後，問問學生「聽到」了哪些秋的聲音。

目的有二：一是用老師有感情的范讀創設情境，吸引學生的注意力；二是以提問來檢查學生聽的效果，培養聽的能力。

2．板書課題，讀好「聽聽，秋的聲音」（後一個「聽」讀輕聲，「秋」稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。

3．讀課文前面的連接語，明確學習要求。

讀完可以提問學生，學習這首讀要達到什麼目標（一是有感情朗讀；二是想像交流體會；三是接著寫幾句）。

二．默讀，說秋景。

1．自由讀，多讀幾遍，必要時，老師可以領讀，讀准字音，注意停頓和節奏，讀出詩的韻味。

2．默讀，想像畫面，並說說「彷彿聽到什麼聲音」或「看到什麼景象」。如教學片斷：

師：你聽到秋的什麼聲音？

生：「刷刷」，是黃葉道別的話音。

師：黃葉說——

生：大樹，再見了，我要落到地上了。

師：黃葉落到地上變成了——

生：肥料，保護大樹。

師：「化作春泥更護花」是吧。請你連起來說——

生：大樹，再見了，我要落到地上變成肥料，保護你。

學生齊讀第一節詩，然後由這位學生接著說黃葉的話。

師：還聽到——

生：「蛐蛐」，蟋蟀和陽台告別的歌韻。

師：蟋蟀說——

生：再見了，陽台，我明年春天還回來唱歌給你聽。

學生齊讀第二節詩，然後由這位同學接著說蟋蟀的話。

師：一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀。大雁對白雲說——

生1：白雲，再見了，我要去南方過冬。

師：她還要「叮嚀」幾句——

生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。

師：這就是「暖暖的叮嚀」。一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風歌唱道——

生：豐收了，農民伯伯快來收割吧。

三．誦讀，表詩情。

提問：讀完了詩歌，你覺得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種喜愛之情表現出來呢？

適當講解：詩歌押韻，節奏感強，讀起來琅琅上口。我們要邊讀邊想像，把作者對秋的贊美之情，通過自己的表情——面部肌肉放鬆、含著微笑，還有聲音等表現出來。

1．自由朗讀。

2．比賽朗讀。

四．續寫，述詩文。

1．看多媒體課件（如果沒有，就讓學生聯系生活）說一說，還聽到什麼聲音。

（老師作一些提示，如蛇的聲音「噝噝」；蛙的聲音「呱呱」；燕子的聲音「喳喳」；花開的聲音「啪啪」，等等。）

2．小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達。

句式：聽聽，/秋的聲音，/ ，/「 」，是 道別的 。/

生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/「喳喳」，/是和北方的家道別的話語。/

3．把說的，按照詩歌的形式寫下來。（注意用提行的方式）如一位學生寫道：

聽聽，

秋的聲音，

果樹搖搖頭，

「啪啪」，

是與果子告別的歌韻。

五、家庭作業。

把這首詩朗誦給爸爸媽媽聽，能背誦更好。

⑻ 小學四年級的美文朗誦

童年
文/吳珹
童年，在小河邊送走遠航的蘆葉船。
童年，在草地上放飛紙糊的花蝴蝶。
童年，愛和布娃娃說悄悄話。
童年，用橡皮泥捏出千姿百態的想像。
童年，在蒲公英的小屋裡尋找展開翅膀的童話。
童年，在萬花筒里旋轉著五彩繽紛的夢。
童年，在蟻窩和鳥巢里，在電動汽車和電子計算機里，以至在網際網路上，探索著各種各樣的秘密。
童年，有人之初最可貴的本性，有追根究底的好奇，有無拘無束的創造。
童年，天真而又誠實，不受世俗的蒙蔽。
童年，最貧窮也最富有。那時候，真可謂是最無知的智者，最無忌的哲人。

雨中的樹林
作者/金波
雨中的樹林是個童話世界
走進去你就會變成一個小精靈
每棵樹都會送給你很多喜悅
你還會發現很多新奇的事情
晶瑩的雨珠滾動在葉面上
蜘蛛吐絲給你串一串項鏈
落花鋪成的地毯又軟又香
還有青蛙擊鼓跳舞為你表演
鳥兒在雨中也願一展歌喉
聽歌的松鼠搖著毛茸茸的尾巴
細雨淋過的漿困酸甜可口
刺蝟扎滿了一身運回了家
連那些小雨點兒都會變魔術
落在地上立刻就變成了蘑菇

信
作者/金波
我學會了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多麼想寫啊，
寫許多許多的信……
替雛鳥給媽媽寫，
讓媽媽快回巢，
天已近黃昏。
替花朵給蜜蜂寫，
請快來采蜜，
花已奼紫嫣紅。
替大海給小船寫，
快去航海吧，
海上風平浪靜。
替雲給雲寫，
願變成綿綿春雨；
替樹給樹寫，
願連成無邊的森林。
給自己，
我也要寫
一封封信：
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊……

我愛我家
文/夏輦生
家是什麼？
家，是一盞燈，一個屋檐，一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔心風吹雨打。不了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是什麼？
家是一輪太陽。爸爸媽媽歡樂的笑容，合成一縷縷和暖的陽光。

第一片雪花
作者/金波
冬天來了，我們等待著第一片雪花。
在一個寒冷的早晨，我看見一片片雪花飄下來了。它們穿著白色的羽衣，旋轉著舞姿，從高高的天上飄下來了。
我們仰起臉閉上眼睛，感覺到涼涼的雪花的融化。
我們伸出雙手，讓雪花飄落在手心裡，像接住了是、一顆亮晶晶的珠子。
雪花落在大地上，轉眼就融化了。雪水潤濕的土地，變得油油的。
我們都知道，明年春天，在雪花融化的土地上，會長出更茂盛的花花草草。

秋天的大樹
作者/金波
秋天，我看見一棵大樹，那是一棵古老的銀杏樹。
聽老人說，銀杏樹有三百歲了。啊，這是多麼長，多麼長的日子啊！
我爺爺小時候在這棵樹下乘過涼吧，我爸爸小時候在這棵樹下做過游戲吧！
三百歲，經歷了多少春夏秋冬，挨過了多少風吹雨打啊！
一陣秋風吹來，飄下一片金黃的葉子。我接住了它，像收到秋天的來信。信里講述著三百年的故事。

⑼ 小學語文《聽聽 秋的聲音》 朗誦配樂

朗誦《聽聽 秋的聲音》的配樂如下：

1、《秋日私語》原名：A comme amour（法語），曲名意為如情似愛；中文名稱又叫《秋的喁語》。是法國作曲家保羅·塞內維爾和奧立佛·圖森，他們是法國達芬唱片公司(Delpnine)兩個負責人，也是著名作曲家，曲是他們兩個寫的，理查德·克萊得曼是原演奏者。

2、《夜之和諧》超技練習曲11號，又名「黃昏的和諧」。李斯特超技練習曲中最有名的一首。一開始比較慢，象要訴說一件事。然後卻突然沉默不語，只是用最激烈最高級的音樂來傾訴。這是整個超級練習曲的最高潮，是聽覺上的最高享受。

3、《降E大調夜曲》是肖邦夜曲中最膾炙人口的一首，也是最明朗的一首，作品的風格明顯地流露出傳統夜曲的痕跡。這首夜曲具有典型的肖邦早期作品的風格，平易優美、 飽含詩意， 可見此時的肖邦已無愧於"鋼琴詩人"這個雅號。

4、《G大調第四鋼琴協奏曲第二章》流暢的行板。此樂章帶給人喜出望外的感覺，並跟龐大的鋼琴及樂團構成強烈對比。一般而言，第二樂章皆是獨奏及樂團安份合作，且又是較為內斂含蓄的，此樂章跟傳統可謂大相逕庭。貝多芬亦曾以油畫當中底比斯女皇之遭遇為該樂章之副題材。5、《雨的印記》這首曲子出自韓國最擅長描繪愛情的音樂家李閏珉(YIRUMA)之手，寫這首歌的時候，是在一個星星滿天的夜晚，忽然間一場雨，讓YIRUMA有感而發寫下Kiss The Rain這首曲子。

⑽ 小學3年級課文 聽聽秋的聲音

不知道你要什麼所以。。。
聽聽秋的聲音
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
「刷刷」，
是黃葉道別的聲音。

聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動著翅膀，
「**」，
是和陽台告別的歌韻。

一排排大雁追上白雲，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。

聽聽，
走進秋，
走進這遼闊的音樂廳，
你好好好地去聽聽秋的聲音。

秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵花里，
在每一滴水裡，
在每一顆展開的穀粒里。

聽聽，
秋的聲音，
從遠方匆匆走來，
向遠方匆匆走去。
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。

課題：12《聽聽，秋的聲音》

設計理念：

新課程標准指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。本課的設計力求讓學生在聽中想像，說中積累，讀中感悟，寫中運用，在各項實踐活動中，使學生的語文能力得到整體提高。

教材分析：

《聽聽，秋的聲音》是人教版義務教育課程標准實驗教科書語文三年級上冊第十二課，是一篇略課文。本課是一首現代詩。作者抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。在教學中要讓學生從秋天的音響中，想像秋天景象的美好，讓學生多讀多悟，直至有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情。

學情分析：

學生由二年級剛剛升入三年級，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，採用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，他們對秋天聲音的直觀感受不強。

教學目標：

結果性目標：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

體驗性目標：邊讀邊想像，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

結果性目標：仿照詩歌的形式，讀寫詩文。

教學重難點

本文是一首現代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想像來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點！展開想像對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應做為教學的重點。

教學准備：

1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲）的錄音帶。

2、音樂磁帶：《秋天私語》教學過程：

一、展開想像，游戲導入

1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。

2、展開想像：聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音磁帶）引導學生想像並交流。

3、揭示課題：有位詩人在秋天裡聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎？

這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》

（設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的活動，在課始，用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的興趣，引起學生美好的想像，把學生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友自讀課文，讀准字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？

2、再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方式試著理解，然後分小組交流：用哪些方法理解了哪些詞？

3、解決學生不懂的字詞。

4、指名學生讀自己喜歡的小節，鼓勵學生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

（設計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法，學會了自主、合作與探究。）

三、品讀想像，體會交流。

1、品讀P1-3節，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想像：說說眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？（可從學生看到的、聽到的方面來想像。）

2、指名學生描述自己想像的畫面。

3、學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節。

（設計意圖：想像有助於培養學生的創造性思維，將抽象的語言轉化為具體形象的生活畫面，豐富學生的生活空間；將想像與朗讀相結合是一種學習方法的培養。）

四、仿寫詩歌，積淀語言。

1、走進秋、走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

2、播放聲響錄音帶，說說你聽到哪種聲音最美。

3、秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子，用「聽聽，秋的聲音……」這樣的方式說一說嗎？

4、學生自由作詩，在小組交流，可以幾個小夥伴合作一首詩。

5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

（設計意圖：語文學習不能僅局限於教材之內，而應凌駕於教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說，不僅開闊了學生的思維，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情。）

五、品讀體會，升華情感。

1、指名誦讀最後一節。

2、交流：從這一節你感受到了什麼？

3、帶著這種感受齊讀最後一節。

作業設計：

1、為自己課堂中作的詩配上畫。

2、收集有關秋天的詩歌、畫面、歌曲等。

板書設計： 黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音 大雁

秋風

……

教後隨感：《聽聽，秋的聲音》是一篇現代詩，這篇課文語言精練優美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由於是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為解決這一問題，我設計了五個環節：1、展開想像，游戲導入；2、初讀課文，整體感知；3、品讀想像，體會交流；4、仿寫詩歌，積淀語言；5、品讀體會，升華情感。通過這節課的引導，學生的體驗、感悟被充分激發。他們的語言能力得到了發展，有效地將學生的知識學習、能力發展與人文素養有機結合，使學生在學詩歌的同時激發了作詩的興趣，發展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發展。