⑴ 淺談如何轉化「待優生」
有一則寓言講的是一個農夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費多少功夫哇！於是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發現了這個樹根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終於製成了一件精妙絕倫的根雕藝術品。短小的故事引人深思：農夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛它、關心它、發掘它的潛力，它又變成了一件有價值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何學生的本質都是可以教育、培養、轉化、雕塑的，學生某方面的差是表面的、暫時的、相對的，對於待優生的教育應植根於愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。
作為班主任，轉化待優生是工作重要內容之一。正所謂「澆花要澆根，幫人要幫心。」轉化待優生工作最主要的是研究待優生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣，針對以上待優生的心理問題，我覺得對待優生的轉化大概可以採用以下的策略
1.充分發揮師愛的作用
教育家霍姆林斯基說過：「只有用愛才能教育好孩子。」因此，在待優生教育轉化中，我以「愛」字當頭，對優等生、中等生、待優生一視同仁，甚至傾注了更多愛心。平時生活中，學習中留心觀察，分析原因：有的是因為學習態度不端正，有的是因為缺乏自信心，有個別學生是因為家庭原因影響了學習……然後在課間我主動找他們談話，以增強他們對我的信任感和親近感。當他們有困難時，我主動幫他們，無微無至的關心他們，而當他們犯錯誤時，我不是急於批評他們，而是靜下心來耐心的分析、說理，直到他們明白錯在哪裡，應該怎樣改正為止。這樣，我不僅在學生心中留下了良師的印象，而且還能讓他們感受到愛的溫暖，進而激發學生的感情，增進師生情感。在此基礎上再引導教育他們，效果是不言而喻的。
2．發掘待優生的閃光點
馬卡連柯指出：「培養人就是要培養人對前途的希望」，待優生雖然差，但也有優點，而他們更希望老師發現他們的優點和閃光點。因此，在日常工作中，我尤其找待優生身上的優點和閃光點。一旦發現便當眾給予表揚，幫助他們認識自己的價值，克服弱點，樹立信心，增強勇氣，揚起生活的風帆。
在我的班裡有一名小張的學生，他生性好玩、調皮，對學習根本沒有什麼興趣，不是睡覺，就是逃學到校外上網玩游戲，有一次，他趁上廁所的機會逃到網吧，把身上的錢花光了，沒有辦法回校，我帶著學生在街上找了三天才找到，以前教過他的老師都說；「哎，這個學生呀，學習不好，紀律不好，上課東張西望，不說話，就睡覺，課下與同學打架，欺侮小同學……」我聽了微微一笑，決定來尋找他的優點和閃光點。一次學校整理花園，除雜草，當勞動結束時，同學們都走了，剩下幾堆雜草，當我去檢查時，遠遠地看到一個同學一個人在搬運剩下的幾堆雜草，我走近一看，原來正是小張同學，我就和他一道把所有的雜草運走，回到班上，在總結這次勞動的時候，我在全班表揚了他，並號召全班同學向他學習，表揚是每一個人都需要的，就像陽光照耀每一個人的心靈。正如美國心理學家威廉姆傑爾士說的：「人性最深切的要求是渴望別人的欣賞。」從此，他進步了。由此可見，轉變待優生，發掘「閃光點」是一條途徑。
3．重視家庭教育的輔助力量
在當今的教育中家庭教育是一個薄弱環節。這就要求我們學校、教師和家庭形成合力，共同教育學生，許多學生離校後，自由自在，想干什麼就干什麼，去上網打游戲，看電子書、娛樂場所、東游西盪無所事事。然而，這些情況家長往往是不知道的，即使有的家長知道了，不是進行說服教育，而是不分青紅皂白地粗暴的罵一頓，痛打一頓，更有家長放任自流，置之不理。針對這些情況，我們班主任應常與家長保持聯系，與家長一起針對具體學生的情況共同研究教育的內容和方法。密切與家長配合，形成合力。做到「動之以情曉之以理」。這樣才能充分調動學生的積極性，使待優生逐步轉向正軌。
4．要對待優生進行反復的教育
根據中學生的生理和心理特點，待優生的轉化工作，要持之以恆，反復教育。待優生在前進的過程中出現反復，甚至倒退現象，都是不足為奇的。況且，客觀環境的諸多因素無時無刻不在影響著他們。因此，我們做工作時不能急於求成，不要企圖「畢其功於一役」對於出現反復的待優生，仍要尊重、信賴。對他們犯的錯誤不埋怨，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。要抓反復，還要反復抓下去，千方百計去做更為細致的工作，直到待優生徹底轉變為止。我班的蔡某某同學，剛開學時曾一度與同學關系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復了幾次，於是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關心他的學習和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫不在，我倒了杯熱水給他喝，並提出送他去醫院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛裡流露出的感激之情。終於，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規范了。於是，我不失時機地教育他做一個文明守紀的中學生，委任他做班幹部，他欣然應允。從此，一個嶄新的他展現在了同學和老師面前。
總之，通向孩子心靈之路的並不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對待優生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。
⑵ 班主任如何做好待優生的轉化
所謂的後進生，是指那些自卑厭學，學習成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴重，紀律渙散、行為習慣不良，自我期望值低，懶惰不思進取，缺點問題較多的學生群體。後進生在每個班級中普遍存在，他們的表現對班級班風學風的影響很大，而後進生形成的原因是多種多樣的，除少數是由於智力和生理有缺陷外，大多數後進生的形成是由於後天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些後進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。那麼，如何把這些後進生轉化為合格生呢？下面談談我的一些看法。一、關愛後進生，是轉化工作的基礎和前提。 教育如果沒有愛，就等於無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優等生還是後進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是後進生，更要偏愛他們。老師心中有學生，學生心中才會有老師。平時，班主任應該細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動畫片、游戲、各種活動等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的小秘密。親其師就會信其道，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。教師在關心愛護後進生的過程中，要用愛去打開後進生的心扉，激發他們的情感，促使後進生積極向上。只有感化，才能轉化。 這學期，我班有個學生叫覃江璇，紀律散漫，經常曠課，無心向學。我經常找他說理教育，都無法使他改變。一天中午放學後，天下大雨，他沒帶傘回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛心得到他的回報，我的話他漸漸地聽進去了。以後我經常和他談心，使他明確了學習目的，端正了學習態度，從此再也沒有無故曠課了。常言道：沒有教不好的學生，只有沒教好的學生。只有真正關心後進生，真心同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有可能。動之以情、施之以愛，關愛後進生是教育轉化工作的基礎和前提，班主任如果不關愛學生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。 二、尊重後進生，不傷害他們的自尊心。 著名教育家陶行知先生曾經說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行。因為教師的教育活動不僅體現在課堂上，而且還體現在平時的日常生活中，還體現在和學生的交往中。現實生活中，有少數教師忽視尊重後進生，教育中經常隨心所欲不假思索地批評學生，教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產生更大的對立，進一步加重後進生不健康的心理負擔，從而不利於後進生的轉化工作。在傳統觀念中，人們常把後進生當成壞學生，說是朽木不可雕頑石不成材，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學後進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了採取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的採取疏遠集體，迴避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。因此，在轉化後進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持五不的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭醜；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發展。 三、善於發現後進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。 俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都有優點，只是或多或少的問題，美國總統林肯說：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優秀的學生。但是回想一下，對於那些後進生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚？後進生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。當你與後進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點，只是缺少發現。比如他們樂於助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學科上面有優勢，如體育、美術、音樂等等。此時，班主任要善於發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使後進生重新找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現後進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他
⑶ 對待優生找差距作文
一、正確對待自己
人貴有自知之明。作為一名學生黨員不論是為人處事，還是學習生活，只有正確對待自己，實事求是地評價自己，辯證地看待自己的長短、得失、成敗，才有可能做好人，做成事。正確對待自己，既不妄自菲薄，也不狂妄自大，要敢於自我剖析、自我批評，力求做到「三省吾身」。正確對待自己的問題，歸根結底是素質問題，而較高素質來自兩方面：一是加強學習，一定要潛心學習，認真思考，打牢堅實的政治理論和專業知識基礎；二是經常參與到實踐中去，努力在實踐中收獲新知。
二、正確對待同學
首先要有謙虛的作風，擺正位置，不鄙人之短，不恃己之長，虛心向周圍的人學習請教，以人之長補己之短。其次要有寬廣的胸懷，要有容人容事的氣量。容人就是容人之長，見賢思齊而不嫉妒，視同學的進步成功為自己的前進楷模；同時也要容人之短，寬容別人的錯誤，予以真誠熱心的幫助和指正。
三、正確對待群眾
群眾基礎是干成事業的基石。正確對待群眾，首要是在感情上貼近群眾，正確對待群眾利益，關心群眾的實際問題。作為當代的大學生，我們一定要深入社會，了解群眾的情況，聽取他們的意見。除了感情貼近，還應付諸行動，扎實學習，才能真正體現共產黨員的先進性。
四、正確對待組織
共產黨員要講黨性、講大局、講組織原則、講組織紀律，要確處理好個人與組織的關系，立足本專業學習、自我提高、埋頭研究，經得起黨組織的磨煉和考驗。作為一個黨員，只有個人服從組織，沒有組織服從個人、正確對待名利；「利不可以虛受，名不可以苟得」。
作為一名普通的學生黨員，一名學生幹部，先進性教育活動給了我很多啟迪。我決心把先進性教育作為自己成長道路上的新起點，不斷加強黨性培養，在努力學習、干好工作的同時，引導和影響更多的身邊人，真正地做一個「三個代表」重要思想的忠實踐行者和傳播者。惟有如此，才能活得充實，活得有意義！
⑷ 對待待優生應持什麼態度
當然是支持的態度了，現在科學技術這么發達，如果胎兒有問題的話，都可以提前知道。也有好多優生優育的方法，都可以去學習著應用。誰不希望生出一個健康聰明的小寶寶？
⑸ 怎樣正確對待"待優生
1．要辯證地來看待好學生
首先，老自師的觀念要更新，要學會辨證地看學生。從我帶的班級來看，好學生大致可分為兩類。一類是思想基礎好，對自己的要求高，能正確地對待和處理在學習成長過程中遇到的困難和問
題，自我修養比較好的學生。對待這部分好學生，教師在管理教育中要注意引導，使他們向著更有利於自身成長的方向發展。另一部分好學生，他們學習之所以要求上進，往往是因為某種原因，為了某種目的，一旦受到挫折，目的和願望沒有達到，思想就會出現波動。對這部分學生要注意調動積極因素，多鼓勵、多幫助他們，使之逐步提高，向著更穩定的方向學習和發展。
2.正確處理表揚與批評的關系
對好學生，要愛護其學習上的積極性，對他們的優點要適時地進行表揚，鼓勵他們積極健康地成長，但同時也要從學生自身發展的長遠利益出發，該批評時要批評，嚴格管理他們的不良思想。既要防止過分的「嚴」，使學生產生逆反心理，挫傷他們的積極性；同時又不能一味地遷就他們，助長他們的不良習性。總之，班主任在工作中，要關注每一位學生，對待優等生也要一視同仁，要嚴格要求每一位學生，平等對待每一位學生，使學生都能在自己的道路上茁壯成長。
⑹ 待優生是啥意思
待優生的定義是：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的專學生。他們常常表現為人生觀屬價值觀不能適應社會大從要求，不能遵守紀律，不能按時完成學習任務,不好好的做作業等。如果能幫到你，麻煩點擊「好評」，謝謝！
⑺ 小學一年級待優生輔導計劃怎麼寫
小學一年級待優生輔導計劃怎麼寫？
我覺得可以這樣寫：
1、輔導對象。
2、輔導措施。
3、輔導時間。
4、輔導內容。（針對待優生知識掌握的薄弱點，進行輔導。）
⑻ 如何轉化待優生
有一則寓言講的是一個農夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費多少功夫哇！於是就將它扔在了野外。一位雕塑家無意中發現了這個樹根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終於製成了一件精妙絕倫的根雕藝術品。短小的故事引人深思：農夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家入獲至寶、精過一番精雕細刻，它又變成了一件精美的藝術品了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何學生的本質都是可以教育、培養、轉化、雕塑的，在老師眼裡應把每個學生都看是人才，沒有優劣之分，只是優點不相同而己。單單憑分數去評價學生是錯誤的。學生某方面的差是表面的、暫時的、相對的，對於待優生的教育應植根於愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。