人教版六年級上冊語文教師教學用書

Ⅰ 義務教育課程標准實驗教書《語文》六年級下冊 教師教學用書內容快！快！

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九年義務教育教材
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五

Ⅱ 小學六年級語文下冊教師教學用書（書教版）天津那裡有售

是蘇教版嗎？天津各大書店均有銷售

Ⅲ 六年級上冊語文書第一~最後一課教材

（一） 教材分析 本篇課文是七年級下冊第二單元。這一單元以愛國為主題， 選編了不同體裁的文學作品，從各個不同角度表現了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。學習本單元，教材要求要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，並揣摩精彩段落和關鍵語句，學習語言運用的技巧。《最後一課》是法國作家都德創作的一部短篇小說，文章通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士的視角寫最後一堂法語課的的情形，把一個重大歷史事件普法戰爭，所產生的悲劇性後果通過日常生活的一角揭示出來，以小見大，具有強烈的藝術力量和深刻的思想意義。作為一篇小說，本文具有生動的故事情節、典型的人物形象和典型的社會環境。教學本文，應該著重引導學生體會韓麥爾先生、小弗朗士的愛國情感，激發學生的愛國熱情；引導學生對文中的細節描寫和環境描寫進行分析，理解典型環境對於揭示人物性格的幫助作用；學習課文高超的寫人技巧，逐步提高記敘文的寫作能力。
（二）教學目標
根據課程標准，圍繞「知識與技能，方法與過程，情感態度和價值觀」三位一體確立三位目標：
一、知識與能力
1、理解小說的要素。
2、初步了解閱讀小說從情節入手的方法。
3、圈點有關小弗郎士心理變化的詞句，理清他的心理歷程，能分析小弗郎士心理變化的過程及原因；能分析塑造小弗郎士這個形象的意義。
4、語言描寫、動作描寫和心理描寫的作用。能結合韓麥爾先生的語言、行動、外貌來分析其思想性格。
二、過程與方法
1． 通過閱讀，講清小說的三要素；
2． 教學方法：自由閱讀法、品味體會法、研討分析法
三、情感態度與價值觀
感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發熱愛租國的思想情感。
（三）教學重點 分析小弗郎士和韓麥爾先生兩個人物形象，感悟「最後一課」對人物的教育作用。
（四）教學難點
1、小說要素
2.、對韓麥爾先生和小弗郎士人物塑造的特點
說教法
貫徹「三主」教學思想，即：以教師為主導，以學生為主體，以素質，能力培養為主線。根據以上的分析以及學生原有知識基礎和年齡，心理特徵，我採用誦讀法，直觀演示法，設疑討論法，評價激勵法。
1. 圖文並茂的直觀演示法 利用多媒體打出最後一課幻燈片，配合語言描繪，試聽結合，調動人的多種感覺器官和思想。
2. 聲情並茂的誦讀法。 使學生漸入課文，引起共鳴 。
3. 合作互動的設疑討論法 引導學生積極參與，集中探討。
4. 評價激勵法 在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，邊閱讀邊思考，只要學生言而有理就行，讓學生充分感受到閱讀的快樂。 除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究，合作學習法。
說學法
（一） 學情分析 在之前同學們也接觸一些小說的文章，小說是文學體裁四分法中的一大樣式。它是通過塑造人物、敘述故事、描寫環境來反映生活、表達思想的一種文學體裁。通過這一次的學習，我們會學習到一些描寫方法，在同學們以後的作文中可以充分用到，這一次的學習為接下來學習魯迅的小說《社戲》也算是做了一個鋪墊，同學們學習起來也比較輕松。
（二） 學法指導及選擇的依據 課程標准明確指出：「要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主，合作，探究。要重視師生的語言交際和心靈的溝通，重視學生的思維方法的學習。」據此，我確定了以下學法及能力的培養：
1. 參照注釋，動口動腦，圈點，勾畫，批註的方法。
2. 課前要充分利用網路或參考書，了解作者，作品等相關知識和背景。
3. 深入的理解課本，把握文中描寫手法，感受那種愛國的精神。
4. 課本外的拓展，拓寬學生的知識面。
（一） 導入：介紹背景，導入新課。 一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。 學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最後一課》。然後介紹作者及背景。
（二） 闡釋什麼是小說，給課文生字詞注音並標上段落。 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來廣闊地反映社會生活。 小說的三要素： 人物、情節和環境。 小說以「我」的見聞感受為線索，按上學路上、上課、散學的順序來安排情節。共分為三個大部分。 第一部分：（1-6）故事的開端。 寫小弗郎士上學路上的所見所聞所感。 第二部分：（7-23）故事的發展。 寫韓麥爾先生講授「最後一課」的情景和小弗郎士的轉變。 第三部分：（24-29）故事的**和結局。 寫韓麥爾先生悲憤地宣布「最後一課」的結束。
（三） 課文分析：
（一）小弗朗士的人物形象：
（1）分析第一階段。——幼稚、怕提問 *「我想就別上學了」的真正原因是什麼？ ——怕提問。 *「這些景象」指什麼？覺得「比分詞用法有趣多了」說明了什麼？ ——指「畫眉在樹林„„正在操練」。幼稚。 *「又出了什麼事啦？」設置懸念， *這一部分內容與文章中心的表達有什麼關系？ ——巧妙地點明了故事發生的背景，並且為下面的情節和小弗郎士的性格發展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段。——疑惑、詫異今天的情形和平時有什麼區別？說明了什麼？從氛圍、學生、教師、督學這幾個角度分析 氣氛 {「學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。」 「一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛。」 } 學生 {「開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。」 「上課前，學生們已都在自己的座位上了。」 } 教師 {「拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，『靜一點，靜一點„„』」 「我」遲到，會遭到先生的責罵。 「韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。」 ？ 督學來校視察或發獎的日子的穿戴。 今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士「快坐好」。 分析：極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著\"督學來校視察\"或\"發獎的日子\"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出\"最後一課\"嚴肅、庄嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
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（3）分析第三階段。——難受、懊悔 在最後一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？ *"我的最後一堂法語課！" 這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。
A、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。
B、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。
C、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經升華，化為一種學習祖國語言的強烈願望和巨大動力。
D、這聯想是對敵人的諷刺，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
（4）分析第四階段。——悲憤、懂事 「我覺得他從來沒有這么高大」中的「高大」指什麼？ ——指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（三）、韓麥爾先生的人物形象分析： 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？請同學們 找找看。 明確：外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。 外貌描寫：表示對就要失去的國土的敬意。 神態描寫：「韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛裡帶走似的。」這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。 動作描寫：如：他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個大字：「法蘭西萬歲！」然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：「放學了，——你們走吧。」寫出了人物強烈深沉的愛國主義感情和告別講台的沉痛悲哀的心情.充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。 語言描寫：如韓麥爾先生說：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鋼匙。寫出了韓麥爾先生對祖國語言的深刻理解和熱愛。 總結：本文是一首愛國主義的交響曲，小弗郎士和韓麥爾先生是這首交響曲的主旋律。文章通過對小弗郎士和韓麥爾先生的言行的描寫，刻畫了人物的典型形象，在他們身上表現了任命同仇敵愾，抗擊敵人的決心，反映了法國人民深厚的愛國感情。 課堂小結： 對於老師而言，重要做好為人師表，起好榜樣作用。對於同學們。母語對於一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。法語可以作為戰爭的武器，中國的母語何其不是，振興中華靠你們這一代，望同學們珍惜每一堂課，學好語文這一基礎課。每一篇的課文學習我們可以學到不同的人生哲理，關鍵還是同學們自己領悟！
四、 作業布置
1. 完成課後一，二，三題
2. 把「最後-------」題目補充完整，寫一篇小短文。
五、 板書設計
最後一課 都德 人物形象： 小弗郎士： 貪玩、不愛學習→→熱愛學習，認真聽課，懊悔過去 幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人 怕老師→→同情、理解、敬愛老師。 韓麥爾先生： 熱愛學生、道德高尚、 熱愛祖國、恪盡職守 有40年教學經驗的循循善誘、 受人尊敬的老師，關心祖國命運的愛國者。

Ⅳ 人教版六年級語文上冊教材分析

語文六年級上冊教材結構與主要特點

一、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。 本冊的綜合性學習安排在第二組「祖國在我心中」和第六組「輕叩詩歌的大門」。其中，「輕叩詩歌的大門」這個專題，採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括「活動建議」和「閱讀材料」兩大部分。 除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。

這七組教材，每組由「導語」「課例」「口語交際·習作」「回顧·拓展」四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文後面安排了「資料袋」或「閱讀鏈接」。全冊安排「資料袋」三次，安排「閱讀鏈接」兩次。口語交際?習作依然作為一個獨立的欄目。回顧·拓展由三個欄目組成，「交流平台」「日積月累」 是固定欄目，另有「展示台」「成語故事」「課外書屋」「趣味語文」穿插安排，其中，「趣味語文」「成語故事」「課外書屋」各安排了兩次，「展示台」安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。 本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。教材後附生字表。為便於復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之後設「詞語盤點」。

其中，「讀讀寫寫」中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；「讀讀記記」中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。

本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括弧標出，多音字隨文注音，用方括弧標出。為便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

二、教材的主要特點

（一）全面、准確地落實語文教學目標 課程標准中提出了「全面提高學生的語文素養」的基本理念，並從這個基本理念出發，從「知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標准中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，後面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為後面的學習作準備，後面的學習是前面學習的深化和發展。 六年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。

為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了「九年義務教育小學教科書」的一些優秀篇目，如《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神聖的》《老人與海鷗》《最後一頭戰象》《伯牙絕弦》。

第六組「輕叩詩歌的大門」精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學生在關於「詩」的綜合性學習中，對詩有一些感性認識。還在「回顧?拓展」中系統地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

另外，重視「語文的熏陶感染作用」，設置了關於愛國主義（「祖國在我心中」專題）、關愛他人（「心靈之歌」專題）、環境保護（「珍愛我們的家園」專題）、藝術情操（「藝術的魅力」專題）等方面的專題。為了提高感受力，培養想像力，編寫了 「感受自然」專題。

這一組中的課文，大多有別於一般描寫大自然的文章，想像豐富，表達方式獨特，有的甚至有「物我兩忘」之境。在第三學段安排這樣一組課文，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平。還設置了以「了解詩歌」為中心的綜合性學習專題「輕叩詩歌的大門」。

另外，上承五年級上冊以人物為對象的專題「走近毛澤東」，本冊教材編排了第五組「初識魯迅」。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一面民族旗幟，能藉助文質兼美的一組課文，讓小學生盡己所能地了解、認識魯迅，其意義不言而喻。 對於階段性比較明顯的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。

本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個內容：展開聯想和想像進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學慣用較快的速度讀課文。其中，「展開聯想和想像進行表達的方法」「讀課文時能聯系實際，深入思考」「理解含義深刻的句子」是本冊的學習重點。

（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體 本冊教材繼續按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題從導語到課後思考題，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，後面有總結、拓展，整組教材乃至於全冊教材成為互相聯系的整體。

(4)人教版六年級上冊語文教師教學用書擴展閱讀：

教學目標

本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：展開聯想和想像進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學慣用較快的速度讀課文。其中，「展開聯想和想像進行表達的方法」「讀課文時能聯系實際，深入思考」「理解含義深刻的句子」是本冊的學習重點。

教學措施：

努力使教科書既成為教師的「教本」，又成為學生進行自主、合作、探究學習的「學本」。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課後題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文後的「詞語盤點」便於學生自查自測；四是「回顧·拓展」中的「交流平台」為學生討論問題、交流認識提供了平台。

「交流平台」這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之後，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣。教師還可以以此為基礎，依據教學實際靈活掌握，交流、總結的內容可以不受其限制。

Ⅳ 義務教育課程標准實驗教書《語文》六年級上冊 教師教學用書

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Ⅵ 在哪裡可以買到小學語文六年級S版的教學參考書急需要用····

書店，問問工作人員。。。

Ⅶ 六年級下冊語文教學參考書

這種書最好自己去買
出版商沒這么傻，把東西貼出來
網友一般也沒這么勤快
自己去書店看看吧
世上沒白吃的午飯

Ⅷ 義務教育課程標准實驗教書《語文》六年級上冊 教師教學用書內容快！快！

我在書店工作，但是我負責的是大中專院校的教材~無能為力。

Ⅸ 請問哪裡可以買到小學 一至六年級的教學參考書，

隨便到哪個書店、都有賣的、這又不是教科書很難買、、

書店的教材全解就行了、老師、學生都能用、