A. 五年級23課的讀後感
就是把你所讀的內容簡略的寫下來，韓以後再學升壓你的感受就可以了。
B. 小學五年級上學期第二十三課的讀後感
23課名字叫什麼
C. 五年級上冊語文第二十課讀後感文章
一般孩子生病了，父母除了著急，就是帶孩子上醫院。而課文中的這位母親原本想給孩子找葯吃，可最後又讓孩子自己去醫院看病。母親自己也不想讓孩子獨自去看病，可是這樣以後孩子離開了她，生了病怎麼辦呢？所以，這位母親還是狠下心來讓孩子自己去看病。孩子回來後，母親很高興，兒子也學會了看病。
有人會說：「這一定是世界上最狠心的母親了。孩子生了病，不但不幫助他，還讓他自己去看病。」是的，有些人看了這篇課文確實會這樣說，可是，說這話的人有沒有想到：一味只顧溺愛孩子，孩子長大以後怎麼辦呢？孩子會自力更生嗎？為此，我的回答是不會。如果我有孩子，我也會讓她盡量多做一些她所力所能及的事，不會溺愛她的。我認為，課文中的母親是世界上最偉大的母親，因為，她讓自己的孩子做自己能做的事。這樣，孩子以後就會自己去看病，即使父母不在家也沒關系。 這篇課文讓我想起了幾個月前的事。那天，我們家來客人，爸爸媽媽要包餃子。爸爸在削蘿卜的時候，對我說：「來，讓你試試。」我接過削皮器，小心翼翼地削了起來，蘿卜被掉皮後，露出了雪白的「衣裳」。接著兩個、三個……餡和好後，媽媽喊道：「快來包餃子」。我正在玩游戲，不想「半途而廢」，但我還是極不情願地跟著來包餃子。吃餃子的時候，爸爸媽媽都誇我包得好，我開心極了！現在，我終於知道了，爸爸媽媽是在鍛煉我，教會我生活的技能。我要感謝他們。 《學會看病》這篇課文讓我知道了，爸爸媽媽無論讓我們做什麼事，都是為了我們好，他們是要讓我們學會獨立生存的能力。
參考資料： http://..com/question/129047631.html?si=1
D. 小學五年級下冊語文23課讀後感
今天，我們學了《地震中的父與子》這篇課文，從文中我體會到阿曼達的父親很回愛自己的兒子，父答親對兒子的承諾讓兒子變得堅強；這個承諾讓父親決不放棄；這個承諾創造了奇跡。
本文主要講述的是1949年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險不顧勸阻，經過38小時的挖掘終於在廢墟中救出了自己的兒子和另外的小孩。
文中說父親了不起，是因為其他孩子的父母哭喊過後就絕望地離開了。而這位父親為了兒子決不放棄，實現了對兒子的承諾。說兒子了不起是因為在長達38小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有飢餓、恐懼與危險，而七歲的阿曼達卻能在這種境界里告訴同學們不要害怕，當得到父親救助時他卻讓自己的同學先出去。
讀了阿曼達捨己救人的部分，我彷彿看到了阿曼達堅強的笑容和他那顆火熱的心。
讀完這篇課文，我的眼睛不覺濕潤了，這是多麼濃厚的愛子之情啊！想起小時候爸爸媽媽對我的愛我都不懂得珍惜！
E. 五年級上冊第23課難忘的一課的讀後感怎麼寫(200～500)字
《難忘的一課》主要說的是抗日戰爭勝利以後，作者在台灣一所鄉村小學見到了一位年輕的內台容灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了台灣人民熱愛祖國的感情。
日本軍官雖然能封住台灣同胞們的嘴，卻封不住同胞們渴望回歸祖國的夢想。我希望台灣同胞們能早日回歸祖國的懷抱
F. 5年級23課讀後感
[5年級23課讀後感]5年級23課讀後感1.
今天，我們學了《難忘的一課》，對這篇課文，我有諸多感受，最深的就是它所帶給我的感動，5年級23課讀後感。
我很感動。「我是中國人，我愛中國。」這是出現在抗日戰爭勝利以後不久，在台灣的一所鄉村小學教室里的黑板上的一句話。一位老師十分認真也十分吃力地把這句話寫在黑板上，老師和同學們都用不太熟練的國語讀著這句話，他們讀的每一個字，每一個音，都發自他們火熱的、真摯的心。是它，讓我知道了台灣人民還沒有忘記祖國;是它，讓我感受到了台灣人民的多麼強烈的民族精神，多麼濃厚的愛國情意!
「我是中國人，我愛中國。」這雖然是一句極其簡單的話，誰不會讀呢?只要是學習過一點知識的小朋友都會讀——可是，我想問一問：你是帶著一顆火熱的、真摯的心去讀的嗎?是懷著崇高的敬意去讀的嗎?「我是中國人，我愛中國。」這不僅僅是一句話，更是台灣人民火熱的、真摯的心，更蘊含著台灣人民十分強烈的民族精神，十分濃厚的愛國情意啊!「我是中國人，我愛中國。」還有什麼別的話比這句話更能表達我們彼時彼刻的心情。
課文中我感受最深的是：老師指著禮堂兩面牆上新掛上去的幾副中國歷代偉人畫像，告訴學生們：「在日本人侵略中國時，這面牆上掛的都是日本人畫像，現在我們回到了祖國的懷抱，我們又掛上了我們自己偉人的畫像。」我看到上面有孔子、諸葛亮還有鄭成功、孫中山等我國歷代名人。看著看著我的眼睛不覺濕潤了，這是多麼強烈的民族精神，多麼濃厚的愛國情意啊!因為清政府的無能使我們祖國失去了自己的領土，讓多少中國人有家不能回啊!現在「光復」了，祖國強大了!
讀完這篇課文後，我心中有一個堅定不移的信念油然而生，那就是：「我是中國人，我愛中國」!
2.
令我難忘的一天 令我難忘的一天 我們盼望已久的英語開放周到了，校園里張燈結綵。大榕樹上掛滿了紅燈籠和三、四年級的同學精心製作的英語賀卡，文化長廊上貼滿了五、六年級的同學精心設計的英語手抄報，還搭起了一個小舞台，學校里煥然一新，熱鬧非凡。 今天是英語開放周的第一天。早上八點鍾，我們三至六年級的老師和同學們按順序入常大家都在耐心的等待著。八點三十分，幾輛小轎車緩緩地駛進校園。頓時，操場上一片歡呼，人頭涌動。哇!三位高大的、黃頭發、白皮膚、藍眼睛的外籍英語教師在我校領導的陪同下進常場上的哨聲、鼓掌聲混成一片，同學們使勁地揮動著手中的吹起棒，對外教的熱情難以言表，只好用力地揮異口同聲地喊：「Welcome to our school!」問好聲響徹雲霄。外教也很有理貌地向我們揮手打招呼。 九點正的講座開始了。三位外教逐一登場，他們用標准流利的英語作了自我介紹。他們都來自美國紐約，其中一位還獲得了博士的學位。三位外教教我們學英語，還從舞台上走下來，把麥克風對准同學們，讓我們跟著他一起讀，一起說，一起講。他聽著我們讀，還時不時豎起大拇指「Good!Good!」同學們多麼想大聲喊啊!緊跟著Ma Show老師拿起吉他彈起來，我們也情不自禁地跟著唱起來!這時，我們在場的師生的心情無比激動，難以用語言表達。 不知不覺，近兩個小時的活動就要結束了，我跑上舞台有禮貌的用英語邀請外教與我合影。 今天，是我最難忘的一天，也是我最快樂的一天。外教讓我明白了，「英語是通往世界的橋。」。【擴展閱讀篇】
讀後感，顧名思義，要先有\"讀\"，而後才有\"感\"可言，它將閱讀與寫作緊密地聯系在一起。在日常生活中，我們閱讀了一篇文章、一本書、一首詩 而後將自己的感受、心得、體會寫下來形成文字，就是讀後感，讀後感《5年級23課讀後感》。
注意點：
1、吃透文義。寫讀後感之前，索要寫的對象文章或者書籍要讀透，找出自己感受最深的地方。如果讀不透，寫的時候就會東一句，西一句，不知所雲。
2、是自己在寫讀後感，是自己的感受或者感悟。千萬不要說教別人，令人味同嚼蠟。我看過一個孩子的讀後感，從頭到尾除了概括引用原文之外，就是在對別人指手畫腳，搞了很多名言名句鑲嵌其中，滿以為光彩奪目，實則堆砌材料。讓人不願意讀下去。這是很多孩子寫作的共性。
一、首先了解\"經典式\"讀後感的結構模式
讀後感也離不開\"讀\"--對原文的引述、概括、評價等等，離不開\"感\"--自己的感想、觀點、看法，\"讀\"與\"感\"之間，還要有\"感點\"前後銜接。因此，讀後感的中心一般結構模式可以如下圖所示：
述讀(前提)
發感(論證)
感點(橋梁)
結感(升華)
在這個結構模式中，\"感點\"是關鍵，沒有了感點，讀後感也就失去了靈魂，也就無所謂\"讀後感\"。感點，就是你讀後最有感受的地方或者點。
在整篇文章中，感點在\"述讀\"與\"發感\"之間起著橋梁的作用，是結構全文的紐帶。\"感點\"承接\"述讀\"。讀後感的寫作，必須是先\"讀\"而後\"感\"，不\"讀\"則無\"感\"，\"讀\"是\"感\"的前提和基礎，\"感\"是\"讀\"的延伸或結果。\"感點\"也領起\"發感\"，它是發感的依據。發感必須圍繞感點展開論述，對感點發表自己的看法、感受，以議論為主，突出一個\"感\"字。\"結感\"收束全篇，升華感點，是\"感\"的歸宿。
注意：很多孩子的讀後感，復述完故事內容，就開始寫感，翻來覆去，就幾句話，就是多寫一點，也是不著邊際，一盤散沙，主要是缺乏\"感點\"這個橋梁，顯得很突兀，過度不自然，不順暢。
二、掌握\"經典式\"讀後感的寫法
第一步：擬主標題，這一部很重要。很多孩子直接寫《 xx》讀後感，別人讀的時候就引不起興趣，會想到這樣沒有主題的讀後感會不會浪費時間呢?如果有了一個非常醒目的標題，就會讓人有一種樂於閱讀的心思。所以，雖然也可以不要主標題，但是我還是建議擬主標題。過江龍進來的文章都學會了擬主標題，如：《愛是戰勝邪惡的天然屏障--讀《哈里.波特與魔法石》有感 》、《擁有一顆平常心--讀《查理和巧克力工廠》有感》、《謙虛功的基石-讀《謙以行善,金榜提名》有感 》等等。
標題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個人擁有一雙明亮的大眼睛一樣，先是好看了三分呢。
注意點：標題一定要高度濃縮你的感悟心要。不要泛泛而寫，一定要結合感點，否則會弄巧成拙，貽笑大方。
第二步：述讀--引
講述：在通常情況下，要圍繞感點，引述材料。就是圍繞感點，有的放矢地簡述原文相關內容。寫這部分內容就是為了交代感想從何而來，並為後文的議論作好鋪墊。
注意點：1、在述讀這一部分，引述原文要精簡，不能大段大段地敘述所讀書籍、文章的具體內容。
2、對於原文的述讀，材料精短的，可以全文引述;
3、篇幅較長的，只能夠是簡述與感點有直接關系的部分，而與感點無關緊要的部分只能是忍痛割愛了。
4、\"述讀\"材料要精簡、准確、有針對性，這是讀後感成功的第一個需要注意的地方。
5、良好的開端等於成功的了一半。這一部分如果拖沓冗長或者與主題不相符，就會讓人反感。
第三步：感點--議
議，就是緊承前一段\"述讀\"所引述的材料，針對材料進行評析，既可就事論事，對所\"引\"的內容作一番分析;也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要深入剖析，然後水到渠成地\"亮\"出自己的感點，也就是中心論點。
注意點：感點的提出，要有與之相關的所讀材料。如果沒有述讀的這部分材料，感點就是無源之水，流而不遠;感點也只能是空發議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點之前，還是在感點之後，首先要有述讀的存在，其後才能有感點的成立
第四步：發感--聯
\"發感\"就是對\"感點\"--中心論點--進行論證。這一部分是讀後感的主體部分，是對感點的闡述，通過擺事實、講道理證明感點的正確性，或正面論、反面證證明感點的合理性。
注意點：1、所擺的事實、所講的道理都要圍繞感點來展開，而不能游離於感點之外。也就是你選的例子和所講的道理和感點要有共鳴，不能另立一個論點。否則，就會不知所雲，下筆千言，離題萬里。有一些孩子在聯系實際的時候，所選的題材和 感點貌似相似，仔細一對比，表達的思想不一樣，這樣就讓讀者看不明白你在說什麼了，切忌。
2、發感還要聯系實際，深入論證。聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題，有時候還可以是個人的思想、言行、經歷。
3、聯系實際，要有針對性，必須緊扣感點，而不能泛泛而談，不能脫離感點隨意聯想，不著邊際。
第五步：結感--結
結感就是收束全文，既可以回應前文，強調感點;也可以提出希望，發出號。
注意點：1、不管怎樣結尾，都要與前面的幾個部分構成一個有機整體，不能是橫空出世，說一些不著邊際的話。表決心式的結尾也行，但是容易落入俗套，有虎頭蛇尾的感覺。
2、要結得自然，順理成章收束全篇。或發人深思，或氣勢磅礴，或首尾呼應，暗合標題，都不失精彩。
G. 五年級上冊語文第23課讀後感題目是人教版的
讀後感：讀《難忘的一課》有感600字
最近，我學習了《難忘的一課》這篇課文後，感到非常激動，心久久不能平靜。
課文講述了抗日戰爭後，作者在台灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的台灣教師認真地教孩子們學習祖國漢字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀了中國歷代偉人像的深切感受。
台灣「光復」不久，台灣教師為了讓孩子們認識祖國漢字，認真地一遍又一遍地教孩子們；而且還在禮堂里看到中國歷代偉人像，這使我感受到了台灣人民對祖國的濃厚情誼，對民族的強烈精神，這一顆顆火熱而真摯的心也使我融入到了他們那種認真學習的氣氛中。
這篇課文讓我想起了我們學習時的情況：生活在鄉村裡的孩子們上課時認真地聽講，而我們上課時卻東張西望、開小差、搞小動作，不僅使其它同學聽不了課，還影響老師講課。鄉村裡的孩子們在讀書時，是認真而高聲地朗讀，而我們卻無精打彩地朗讀書。在鄉村裡的孩子們只有簡陋的小教室，而我們卻在一間明亮、寬敞的教室里學習，而且我們的老師還利用電腦，使我們能加強對課文的了解。同樣是學習，雖然我們擁有更好的教材，但為什麼鄉村裡的孩子們卻對學習怎麼認真、積極呢？難道我們不能像他們一樣嗎？不是，只要同學們對學習有一種新看法，認為它是一樣能使我們快樂、富有情感的事物，那我們也會像鄉村裡的孩子們一樣，和學習結為好朋友。
課文中的台灣教師和孩子們的那種對祖國語言文字的情感和強烈的民族精神使我非常感動，更值得我們去學習的是他們那種學習精神。
H. 5年級上冊語文書23課啟示作文
你去搜搜那篇課文的讀後感嘛，如果是寫啟示么你改改，，嘻嘻，祝你學習步步高升
I. 五年級上冊語文23課讀後感
是人教版的嗎？大概寫好多字誒？？嗯，下面這篇大概600字，希望對你有所幫助。
今天，我們學了《難忘的一課》，對這篇課文，我有諸多感受，最深的就是它所帶給我的感動。
我很感動。「我是中國人，我愛中國。」這是出現在抗日戰爭勝利以後不久，在台灣的一所鄉村小學教室里的黑板上的一句話。一位老師十分認真也十分吃力地把這句話寫在黑板上，老師和同學們都用不太熟練的國語讀著這句話，他們讀的每一個字，每一個音，都發自他們火熱的、真摯的心。是它，讓我知道了台灣人民還沒有忘記祖國；是它，讓我感受到了台灣人民的多麼強烈的民族精神，多麼濃厚的愛國情意！
「我是中國人，我愛中國。」這雖然是一句極其簡單的話，誰不會讀呢？只要是學習過一點知識的小朋友都會讀——可是，我想問一問：你是帶著一顆火熱的、真摯的心去讀的嗎？是懷著崇高的敬意去讀的嗎？「我是中國人，我愛中國。」這不僅僅是一句話，更是台灣人民火熱的、真摯的心，更蘊含著台灣人民十分強烈的民族精神，十分濃厚的愛國情意啊！「我是中國人，我愛中國。」還有什麼別的話比這句話更能表達我們彼時彼刻的心情。
課文中我感受最深的是：老師指著禮堂兩面牆上新掛上去的幾副中國歷代偉人畫像，告訴學生們：「在日本人侵略中國時，這面牆上掛的都是日本人畫像，現在我們回到了祖國的懷抱，我們又掛上了我們自己偉人的畫像。」我看到上面有孔子、諸葛亮還有鄭成功、孫中山等我國歷代名人。看著看著我的眼睛不覺濕潤了，這是多麼強烈的民族精神，多麼濃厚的愛國情意啊！因為清政府的無能使我們祖國失去了自己的領土，讓多少中國人有家不能回啊！現在「光復」了，祖國強大了！
讀完這篇課文後，我心中有一個堅定不移的信念油然而生，那就是：「我是中國人，我愛中國」！
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